Организация управления МОУ «Крыловская СОШ». Руководство ОУ осуществляется в соответствии с Уставом образовательного учреждения и законодательством РФ.

Публичный доклад МО У «Крыловская СОШ»
2006 -2007г.г.
1. Общая характеристика образовательного учреждения
1.1. Историческая справка
Школа открыта в 1965 году, 12 учебных кабинетов, спортивный зал, спортивная площадки, пришкольный приусадебный участок. В 1996 году построен, пристрой к школе, в котором располагается столовая на 60 мест, структурное подразделение школы «Крыловский детский сад». Школа расположена на территории села Крылово.
В 2005году школа прошла лицензирование, получив лицензию на 5 лет на осуществление образовательной деятельности и реализацию общеобразовательных программ: начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования, дошкольного образования.

1.2. Организация учебного процесса
По состоянию на 1.09.2007 в школе обучается 72 ученика, работает..22 учителя. Количество смен – одна. По ступеням образования картина такова: начальная школа: 35 учеников – 4 класса – комплекта, основная школа – 33 ученика – 5 классов – комплектов, старшая школа – 4 ученика – 2 класса – комплекта, таким образом, в школе 11 классов – комплектов.
Средняя наполняемость классов по школе: начальная школа – 9 учащихся, основная школа – 7 учащихся, старшая школа – 2 учащихся.
Дифференциации классов по школе нет.

1.3. Режим работы
Начало занятий в 8.30, уроки по 45 минут ( 1 класс по 35 минут). Перемены по 10 минут, 2 большие перемены по 20 минут после 3 и 4 урока. Окончание 6 урока в 14.10.
Вторая половина дня : группа продленного дня для учащихся начальных классов, индивидуальные и групповые занятии, работа спортивных секций и кружков по интересам, коллективные творческие дела.
Режим каникул традиционный: осенние с 3 ноября по 12 ноября, зимние с 28 декабря по 14 января, весенние с 22 марта по 1 апреля, летние с 25 мая по 1 сентября.
В школе по окончании учебного года проводится летняя трудовая практика учащихся 5 – 10 классов. В первый месяц лета для учащихся проводится детская оздоровительная площадка.

2. Состав обучающихся.

В школе 30 мальчиков и 42 девочки. Не все дети обладают крепким здоровьем. К I медицинской группе отнесены – 15. учащихся, ко II – 57 учащихся, наиболее распространенное заболевание среди детей – простудные заболевания, ОРВИ. По успешности в учебе контингент школы можно отнести к средней группе: 34 ученика по итогам года не получили троек, неуспевающих по результатам итоговой аттестации нет.
Образовательный уровень родителей: высшее образование – 9 родителей, средне – специальное – 41 родитель, среднее – 46 родителей.
Социальный статус родителей: интеллигенция – 11 родителей, рабочие 74 родителя, служащие – 7 родителей, безработные – 27 родителей.
Учащиеся «группы риска»: 9 детей состоящих на внутришкольном контроле.
9 учащихся проживающих в неблагополучных семьях.
Учащиеся, нуждающиеся в социальной защите: из семьи с низким материальным обеспечением: 16 учащихся, из многодетной семьи: 16 учащихся, из семьи воспитывающей детей с ограниченными возможностями: 1 ученик, из неполной семьи: 10 учеников, из опекаемой семьи – 2 учащихся.
По группам здоровья учащиеся распределены следующим образом: к I основной группе отнесены 15 учащихся, к I подготовительной группе 2 учащихся, ко II основной группе отнесены 38 учащихся, ко II подготовительной группе 17 учащихся.



2.1. Характеристика социума.

Школа находится в селе с доминирующим русским населением. Кроме этого в селе проживают: татары, башкиры, марийцы, украинцы, казахи, немцы.
Описание природной среды.
Уровень экологического загрязнения высокий. Характеристика зеленых насаждений – 360га. Характеристика водной площади – 5га. Уровень экологического загрязнения воздуха, воды, земли химическими элементами – среднее. Радиологическая обстановка – неустойчивая. Присутствуют предприятия с вредными производственными технологиями – хранилище моноцитов. Уровень очистных сооружений жилого и производственного фонда – средний.
Описание материальной среды.
Наличие и характер предприятий – Аграрный совхоз – колледж, отделение №3. филиал РАЙПО, ФАП, ДК -250 мест, Детская ЮСШ – 30 мест, Детские спортивные площадки во дворах отсутствуют.
Помещение в жилых домах – 354 с населением 910 человек. Учреждение торгового, медицинского и жилищного обслуживания в норме. Наличие учреждений общественного питания – нет.
Характеристика жилого фонда: проживающие на государственной площади – 10 квартир – 28 человек, ведомственные – 2 квартиры – 2 человека, кооперативные – нет, индивидуальные – 342 дома с населением 880 человек.
Состоят на учете для улучшения жилой площади – 4 семьи.
Насыщенность маршрутами общественного транспорта – достаточная.
Степень удаленности от центра г. Красноуфимска – 30 минут. Обеспеченность населения местами в дошкольных учреждениях – 35 мест. Стоят на очереди – 9 человек.
Характеристика населения.
число жителей – 910 человек. В том числе детей от6 до 11 лет – 58 человек:
от 11 до 15 – 39 человек
от 15 до 18 – 47 человек.
Пенсионный возраст – 252 человека.
Средний возраст взрослого населения – 45 лет.
Соотношение взрослого населения по полу: женщин – 65%, мужчин – 35%. Социальный состав взрослого населения: рабочие, служащие, интеллигенция (врачи – 3 чел., педагоги – 25, представители творческого труда – 3, пенсионеры 252, домохозяйки – 25).
Негосударственные формы занятости, акционерные общества, кооперативные, малые предприятия, коммерческие структуры – нет.
Уровень образования населения:
Неполное среднее – 45%
Учащиеся проф. училищ – 15 человек
Техникумов – 8 человек
Высшее – 29 человек
Специфика профессионального состава – сельское хозяйство – 310 человек от общего населения.
Доля лиц трудоспособного возраста – 45 %, взрослого населения работающего в районе проживания: мужчин – 30%, женщин – 40%.
Национальный состав – русские. Миграционные движения 19 человек приезжих.
Жители, проживающие в аварийном жилье – 1 семья (6 человека)
Наличие и характер региональных ценностей (нормативы поведение, социокультурные традиции, религиозность) в селе открыт храм. Доля взрослого населения, проживающего одиноко – 10 %.

Характеристика семей.
Многодетные семьи – 10
Неполные семьи – 3-
Семьи с детьми инвалидами – 4
Семьи, ведущие аморальный образ жизни – 14
Семьи с престарелыми родителями – 3
Характеристика молодых родителей.
Количество молодых семей – 35
Живут в своих квартирах и частных домах – 32, на частных квартирах – 3. количество молодых семей, имеющих детей – 35. из них нуждаются в детском дошкольном учреждении – 9. количество молодых семей, имеющих доход ниже прожиточного минимума – 30.
Количество молодых семей со смешанными национальными браками – нет. С несовершеннолетними родителями – нет. Несовершеннолетних одиноких матерей – нет. Количество одиноких молодых матерей – 3, проживающие с детьми самостоятельно – 3.
Характеристика несовершеннолетних и молодежи (до 25 лет).
Количество несовершеннолетних (14 – 17 лет) 66 человек. Из них учатся в школе – 30, в профессиональном училище – 15, в техникумах – 8 человек, без определенных занятий – 8 человек.
Характеристика несовершеннолетних и молодежи с асоциальным поведением. Количество детей несовершеннолетних состоящих на учете в ПДН – 1 .

2.2. Образовательные потребности учащихся и социальный заказ родителей.

Социальный заказ, который выполняет школа в последние годы, сформулирован на основе законодательных актов федерального и регионального уровней. При формировании социального заказа учтены также социокультурные факторы контингента учащихся и их родителей, их запросы и ожидания, выявленные в результате проводимых комплексных анкетирований. Социальный заказ отражает потребности учащихся и их родителей, социума.
В настоящее время выполнено пожелание родителей и учащихся в переходе к изучению английского языка (ранее изучался немецкий язык).
В этом году возобновила свою работу группа продленного дня для учащихся начальной школы, по неоднократной просьбе родителей.
Также в начальной школе по просьбе учащихся и их родителей начал работу кружок «Мир информатики».
Запросы учащихся и родителей удовлетворяются через выбор курсов и предметов школьного компонента. Учащиеся не только выбирают предлагаемый курс или предмет для изучения, но и участвует в их формировании на учебный год (предлагают перечень курсов, которые бы хотели посещать).
Точно также изучаются потребности учащихся в дополнительном образовании (кружки, секции). Цель дополнительного образования в школе ориентирована на свободный выбор подростком видов и форм деятельности, развитие познавательных мотивов обучения, формирование культурно-образовательных потребностей.
Образовательное учреждение работает в тесном сотрудничестве с Районным детским домом творчества, Детской юношеской спортивной школой и Школой искусств с. Криулино. Все это позволяет расширить перечень кружков и удовлетворить потребности каждого школьника. В этом году открылось 2 кружка в детском саду.

3. Организационная структура управления школы.

Общешкольная
Конференция.


Администрация ОУ

Профком.

Совет школы.

Педсовет.


Директор

Бухгалтер


Учителя предметники



Зам. директора
по УВР

Методический совет

ШМО

Творческие
группы.


Зав.детского
сада

Воспитатели


Млад. Воспитатели.



Зам. директора
по ВР



Классный руководитель



Организатор

Руководители кружков и спорт. секций.



Завхоз

Технические работники.


Организация управления МОУ «Крыловская СОШ»


Руководство ОУ осуществляется в соответствии с Уставом образовательного учреждения и законодательством РФ.
Распределены обязанности между руководителями, работники ОУ выполняют свои функции в соответствии с должностными инструкциями.
В МОУ «Крыловская СОШ» имеется нормативно-правовая документация в соответствии с номенклатурой дел ОУ.
МОУ функционирует на основе финансовой самостоятельности, что позволяет четко планировать расходование финансовых и материальных средств.
Соблюдаются социальные гарантии участников образовательного процесса. Реализуются возможность участия в управлении образовательным учреждением всех участников образовательного процесса.

- Конференция Педагоги, родители, учащиеся.
- Совет школы Педагоги, родители, учащиеся.
- Совет старшеклассников – педагоги, учащиеся.
- Родительский комитет – родители.
- Педсовет - педагоги.
- Профком - все работники школы.

Таким образом, в школе сочетаются административное и общественное управление. Стиль управления демократический, ориентирующий коллектив на доверительные отношения и критическое самооценивание собственной деятельности и ее результатов.
В школе создан благоприятный психологический микроклимат и достаточно комфортные условия для обучения, воспитания и развития школьников.

4. .Ведущие концептуальные подходы к развитию образования в школе
Основное направление образования в школе – адаптация учащихся к жизни в современном обществе на основе общего основного и полного образования в рамках государственных стандартов, обеспечивающих, прежде всего, становление личности ребенка в учебной и внеучебной деятельности. Главный акцент в своей деятельности школы, исходя из неоднородности контингента ее учащихся, делает на учете индивидуальных особенностей каждого ребенка. Образовательный процесс строится, технологии обучения подбираются таким образом, чтобы каждый ученик (по своим возможностям) был вовлечен в активную учебную деятельность в зоне его ближайшего развития, чтобы каждый ученик чувствовал себя в школе комфортно.
Т.е. адаптивная школа это образовательное учреждение со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также нуждающиеся в коррекционном образовании.
Учащиеся в адаптивной школе должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и пользу всему обществу.
Достижение цели адаптивной школы возможно при реализации в содержании и организации образовательного процесса идей, которые определяют стратегические ориентиры работы школы на ближайшее десятилетие. В качестве таких ориентиров в концепции определены следующие идеи, выдвинутые результатами проблемно – ориентированного анализа:
1.Идея валеологического подхода в образовании
В процессе валеологически обоснованной образовательной деятельность учителя базируется на трех методологических принципах – сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся.
Валеологический подход в образовании включает в себя:
-целевую ориентацию участников образовательного процесса на здоровье, как приоритетную базовую ценность и основной результат деятельности;
-направленность содержания и организации воспитательной и учебной работы на формирование потребности ученика в здоровье и здоровом образе жизни, его валеологической грамотности;
-создание школьной валеологической службы, осуществляющей валеологическое сопровождение развития ребенка;
-валеологизация предметно – пространственной среды школы;
-приобщение семьи к валеологизации микросоциальной среды школы.
Валеологически обоснованный урок – это такая организация процесса обучения, которая позволяет соблюсти соответствие содержание и объема учебного материала, методов и форм учебно-познавательной деятельности возрастным и индивидуальным возможностям учащихся, сохраняет их умственную и физическую работоспособность.
2.Идея рефлексивности
Именно рефлексия позволяет оценивать «что я был» и «что я стал». И от того, как учащийся реагирует на это, будет зависеть формирование способности к самоизменению, самосовершенствованию, самопознанию и самовоспитанию.
Формирование рефлексивного сознания школьника связано с двумя типами новообразований. Первый тип – освоение новой предметности, новых пластов культуры. Для достижения этой цели разрабатываются новые и корректируются программы по основным предметам.
Учебная деятельность строится в форме постановки и решения ими учебных задач. При решении таких задач учащиеся сначала овладевают содержательным общим способом, а затем его применяют к каждой частной задаче. Мысль школьников при этом движется от общего к частному.
Второй тип новообразований связан с овладением различными формами учебного сотрудничества (ученик – ученик, ученик – учитель, ученик с самим собой). Новое содержание должно быть выстроено через взаимодействие учеников с учителе, друг с другом и выступать как средство координации различных точек зрения при совместном решении учебных задач.
3.Идея интегративности
Реализация этого принципа требует активного и системного использования межпредметных связей в обучении. Это не только отражает современную тенденцию интеграции форм общественного сознания, формирования единого культурного и информационного пространства, но и позволяет эффективно синтезировать знания из различных наук и учебных предметов, обеспечить организацию учебного процесса как единой дидактической системы.
4.Идея дифференциации
Важнейшим показателем эффективности деятельности школы будет являться ее адаптивность, как к запросам самих учащихся и их семей, так и к стремительно меняющимся социально – педагогическим условиям среды.
Дальнейшее развитие адаптивной модели мыслится как наращивание степеней свободы, позволяющее обеспечить, с одной стороны, углубление разноуровневого дифференцированного обучения, а с другой стороны, максимальную интеграцию детей с разными способностями и склонностями в едином учебно-воспитательном процессе.
Решать проблему разноуровнего дифференцированного обучения надо с дошкольного подразделения и начальной школы. В процессе дифференцированного обучения дошкольников и начальных классов коррекционно – развивающая работа должна быть направлена не на развитие учебных навыков, а, прежде всего на развитие базисных нейропсихологических факторов (пространственный фактор, фактор произвольной регуляции и т.д.) являющихся опорными составляющими для учебной деятельности младших школьников.
Для детей с ограниченными возможностями планируется открыть класс коррекции.
Нуждается в совершенствовании система предпрофильной и профильной дифференциации. Ее главная линия – дальнейшее развитие индивидуализации обучения.
Предпрофильное обучение в основной школе выявит способности и наклонности учащихся, а групповая профилизация в старшем звене внутри классов позволит максимально учесть интересы учащихся и их семей.
Профильная дифференциация в старшем звене не может быть ориентирована исключительно на высшие учебные заведения. В этой связи необходимо усилить подготовку учащихся по программам начального профессионального обучения.
5.Идея нового подхода к качеству образования
Качество образования определяется ее мировоззренческой направленностью и усилением воспитывающей функции обучения. Под этим понимается процесс постепенного терпеливого переосмысление целей образования всеми субъектами педагогического процесса с последующей выработкой общей для всего школьного коллектива духовной культуры, позволяющей педагогам в оценке своей деятельности не только руководствоваться традиционными критериями обученности детей, но и внимательно фиксировать этапы их личностного роста, происходящего по мере освоения ребенком иерархии ценностей.
Важнейшей составляющей такой системы должна стать комплексная оценка, включающая не только результаты тестового контроля, позволяющего судить о знаниях, умениях и ключевых компетенциях учащихся, но и качественные характеристики учебно-воспитательного процесса в целом.
При таком подходе оценка складывается не только исходя из заданных сверху усредненных результатов, сколько из фиксации динамики роста каждого данного конкретного ученика по принципу: был – стал.
6.Идея свободы и ответственности
Центральная воспитательная задача, которой подчинена как урочная, так и внеклассная деятельность, - это координированный рост свободы и ответственности личности, готовой к решению все усложняющихся нравственных задач
Главная идея, положенная в основу развития воспитательной системы, - углубление содержания воспитывающей деятельности учащихся.
Принимая во внимание сдвиги в общественном сознании, произошедшие в последнее время, серьезно повлиявшие на эффективность работы сложившейся в школе воспитательной системы, сохраняются имеющиеся школьные традиции.
Сохраняя избранную стратегию воспитания, необходимо постоянно модернизировать его тактику, выстраивая ее в соответствии с особенностями современного восприятия мира молодыми людьми.
7.Идея единого информационного центра
Обилие все нарастающих и усложняющихся задач, которые приходится решать в ходе развития учреждения, требуют завершения работы по созданию единого информационного пространства адаптивной школы.
Единое информационное пространство должно обеспечить оперативный обмен информацией между всеми участниками образовательного процесса на внутреннем и внешнем уровне.
Внутренний уровень:
-администрация;
-учителя;
-родители;
-медики, психологи, дефектологи; - сотрудники медиатеки.
Внешний уровень:
-педагогическое сообщество;
-управляющие структуры;
-Интернет.
Дальнейшее развитие управляющей системы вплотную подводит к необходимости автоматизации управления. Автоматизация позволит осуществить переход от чисто административных задач (составление расписания, работа с базами данных) к осмысленному, целостному управлению, предполагающему системный анализ траекторий развития, как целых классов, так и отдельных учащихся с цель. Современной корректировки учебно-воспитательного процесса.

5.Учебный план образовательного учреждения
Пояснительная записка
1. Основание для разработки учебного плана.
Образовательный процесс в школе осуществляется на основе базового образования, определяемого Министерством образования РФ и Министерством общего и профессионального образования Свердловской области.
Учебный план МОУ «Крыловская средняя общеобразовательная школа» составлен в соответствии с требованиями:
Закона РФ «Об образовании»;
Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Свердловской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом министра общего и профессионального образования Свердловской области от 17.05.05 №13 - д.;
Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Постановление Правительства Свердловской области от 17.01.2006г. №15 - ПП «О региональном (национально – региональном) компоненте государственного образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области»;
Устава школы.
Учебный план составлен с учетом требований СанПин 2.4.2. 1178 - 02 утвержденным Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 22.04.2002г.
Приоритетными задачами ОУ являются:
-обеспечение благоприятных условий интеллектуального, физического, психического, социального становления личности учащихся, достижения ими уровня образованности, соответствующего ступеням обучения, потенциальным возможностям учащихся с учетом их познавательных интересов и склонностей.
Учебный план предусматривает три ступени образования.
Первая ступень - 1 - 4 классы;
Вторая ступень - 5 - 9 классы;
Третья ступень - 10 - 11 классы.
2.Содержание учебного плана
Учебный план состоит из предметов федерального, национально - регионального компонентов и компонента ОУ, учитывающего перспективы и особенности развития школы.
Учебный план для I ступени ориентирован на 4 - летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года 1 класс - 33 учебные недели, 2 - 4 классы - 34 учебные недели. Продолжительность урока для 1 класса - 35 минут, для 2 - 4 классов - 45 минут. В учебном плане I ступени приоритетными остаются учебные предметы, указанные в федеральном компоненте.
В соответствии с санитарно - эпидемиологическими правилами и нормативами в 1 классе 5 - дневная учебная неделя, 2 - 4 классы 6 – дневная учебная неделя.
Часы вариативной части учебного плана во 2 - 4 классах использованы для изучения, предметов (обязательных в составе всего класса):
«Риторика» во 2, 3, 4 классах по 1 часу в неделю по программе общеобразовательных учреждений «Детская риторика», автор Ладыженской Т.А. и др.
«Урал. Человек. Истоки» во 2, 3 классах по 1 часу в неделю по программе для начальной школы (1 – 4). Министерства общего и профессионального образования Свердловской области. Институт развития регионального образования.
«Экономика» в 4 класса 1 час в неделю по программе курса экономики в начальных классах, автор СмирноваТ.В., Проснякова Т.Н.
Основы безопасности и жизнедеятельности во 2, 3, 4 классах по1 часу в неделю по программе курса «Основы безопасности и жизнедеятельности», разработанной в рамках Государственной целевой программы обучения населения, и предназначено учителям начальных классов, авторы учебников Усачев А.А., Березин А.И.
Выпускники первой ступени должны владеть следующими компетенциями:
-готовность к постоянной работе над собой для овладения культурой учебной и трудовой деятельности;
-проявление интереса к познанию окружающего мира, природных, социокультурных особенностей региона;
-проявлении чувства долга при взаимодействии с родителями, учителями, сверстниками;
- умение концентрировать волю и терпение при преодолении трудностей, возникающих в учебной деятельности и во взаимоотношениях с разными людьми;
- сознательное и безопасное использование основных технических средств в быту;
- проявление навыков заботы о природной среде на базе полученных на уроках и внеурочной деятельности знаний;
- ответственное отношение к ближайшей среде жизнедеятельности, умение сотрудничать с малыми общностями (класс, двор, улица)



I СТУПЕНЬ


Федеральный компонент
Класс/ часы
Класс/ часы
Класс/ часы
Класс/ часы

Учебная дисциплина
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

1.Русский язык
5
5
5
5

2.Литературное чтение
4
4
3
3

3.Английский язык
-
2
2
2

4.Математика
4
4
4
4

5.Окружающий мир
2
2
-
2

6.Природоведение
-
-
2
-

7.Музыка
1
1
1
1

8.ИЗО
1
1
1
1

9.Технология (труд)
1
1
2
2

10.Физическая культура
2
2
2
2

Национально - региональный компонент





1.Риторика
-
1
1
1

2.Урал. Человек. Истоки.
-
1
1
-

Школьный компонент





1.ОБЖ
-
1
1
1

2.Экономика
-
-
-
1

ИТОГО:
20
25
25
25







Учебный план II ступени ориентирован на 5 - летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года - 34 учебных недели. Продолжительность урока - 45 минут. Учебный план рассчитан на 6 - дневную рабочую неделю, включают в себя учебные дисциплины, позволяющие заложить фундамент знаний, умений и навыков, учащихся по предметам, обеспечить уровень, соответствующий государственному стандарту.


Часы федерального компонента соответствуют Базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Свердловской области. Учитывая кадровое и учебно-методическое обеспечение школы в 6, 7 классах, преподается предмет «Граждановедение» в рамках программы Обществознание (по программе курса «Граждановедения» для 5 – 7 классов, автор Я.В. Соколов). В 9 классе преподается предмет МХК, как первая ступень курса «Мировая художественная культура» автор Л.А. Рапацкая для дальнейшего преподавания по более сложной программе в старшем звене. Предмет технология: обучение ведется совместно, в тематическом планировании учитываются требования стандарта для мальчиков и для девочек.





Разделы
Количество часов по классам


5
6
7
8
9

Технологии с/хозяйственных работ
18
18
18
8
8

Технология приготовления пищи
8
8
6
3


Основы графической грамотности
4
2
2
2


Электротехнические работы
2
2
2
2


Технология ведения дома (интерьер дома)
2
2
2
6


Создание изделий из текстильных, поделочных и конструкционных материалов
6
6
6
5


Современное производство и профессиональное образование



2
8

Конструирование, моделирование
6
6
6



Технология изготовления одежды
10
12
14



Элементы техники, машиноведение
2
2
2



Материаловедение
2
2
2



Сфера современного производства и предпринимательская деятельность человека




8

Проектная деятельность
6
8
8
6
10

Итого:
68
68
68
34
34




Предметы национально – регионального компонента направлены на обеспечение условий для формирования у обучающихся целостного представления о взаимосвязи процессов, происходящих в мире, стране, регионе и готовности включиться в практическую деятельность по его развитию, поэтому часы вариативной части учебного плана во 5 – 9 классах использованы для изучения, предметов (обязательных в составе всего класса):
«Речь и культура общения» в 5 – 9 классах по 1 часу в неделю по программе «Школьная риторика», автор Т.А. Ладыженская.
«Культура безопасности жизнедеятельности» в 5, 6, 7, 9 классах по 1 часу в неделю по программе «Культура безопасности жизнедеятельности» для общеобразовательных учреждений Свердловской области
«Черчение» в 9 класса 1 час в неделю по программе по черчению, автор Ботвинников А. Г. Учебник "Черчение".
«Родные истоки» в 5 , 6 классах по 1 часу в неделю, автор программы Цибискин В.Г. и др.
«История в ликах городов Урала» в 7 классе 1 час в неделю, автор программы Филиппова В.И. и др.
«Народы и культуры Урала» в 8 класса 1 час в неделю, автор Чагин Г.Н.
Предметы школьного компонента, курсы по выбору сформированы в соответствии с интересами и образовательными потребностями обучающихся и их родителей, направлены на удовлетворение познавательных интересов школьников в различных сферах человеческой деятельности и на получение дополнительной подготовки для сдачи экзаменов. По окончанию изучения курсов по выбору учащимся будет предложено выполнение реферата, исследовательского проекта (группового или индивидуального), зачета. Выпускникам выдается сертификат о прохождении курсов.
Учащимся предлагаются курсы по индивидуальному выбору: «Английский язык. Праздники Великобритании» - 5,6,7 класс (17ч), «Это волшебное слово – Театр» - 5,6 класс (17ч), «История математики» - 5,6,7 класс (17ч), «Познание мира по картам» - 5,6 класс (17ч), «Народные спортивные игры» - 5,6 класс (17ч), «За страницами учебника географии» - 7 класс (17ч), «Золотая пропорция вокруг нас» - 7 класс (17ч), «Мир компьютеров» - 7 класс (17ч), «Еще раз о функциях» - 8,9 класс (17ч), «Биология твоего тела» - 8,9 класс (17ч), «Английский язык. Великобритания» - 9 класс (17ч), «Решение задач по химии» - 9 класс (17ч), История русского языка» - 8,9 класс (17ч), «Создание занимательных материалов на компьютере» - 8,9 класс (17ч), «Основы журналистики» - 8,9 класс (17ч), «Основы исследовательской деятельности» - 8,9 класс (17ч).
Выпускники второй ступени должны овладеть следующими компетенциями:
-знать собственные индивидуальные особенности, природные задатки к приобретению различных знаний и умений и эффективно их использовать для достижения позитивных результатов в учебной и внеучебной деятельности;
-уметь планировать свое ближайшее будущее, ставить обоснованные цели саморазвития, проявлять волю и терпение в преодолении собственных недостатков во всех видах деятельности;
-уметь соотносить свои индивидуальные возможности с требованиями социального окружения;
-уметь проявлять ответственное отношение к учебной и внеучебной деятельности, осмысливая варианты возможных последствий своих действий;
-владеть основными навыками самообразования и активно реализовывать их при освоении требований культуры региона, страны, мира;
-уметь противостоять негативному воздействию тех, кто побуждает к асоциальным действиям, нарушению норм здорового образа жизни;
-активно осваивать основные нормы мужского и женского поведения в процессе полового созревания в подростковом возрасте;
-владеть основными знаниями, обеспечивающими обоснованный выбор будущего профиля допрофессионального и профессионального обучения.

II СТУПЕНЬ
Федеральный компонент
Кл/час
Кл/час
Кл/час
Кл/час
Кл/час

Учебная дисциплина
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс

1.Русский язык
6
6
4
3
2

2.Литература
2
2
2
2
3

3.Английский язык
3
3
3
3
3

4.Математика
5
5
-
-
-

5.Алгебра
-
-
3
3
3

6.Геометрия
-
-
2
2
2

7.Информатика
-
-
-
1
2

8.Природоведение
2
-
-
-
-

9.Физика
-
-
2
2
2

10.Химия
-
-
-
2
2

11.Биология
-
1
2
2
2

12.ИЗО
1
1
1
1
-

13.Музыка
1
1
1
-
-

14.МХК
-
-
-
-
1

15.История
2
2
2
2
2

16.Обществознание, граждановедение
-
1
1
1
1

17.География
-
1
2
2
2

18.Технология
2
2
2
1
1

19.Физическая культура
2
2
2
2
2

20.ОБЖ
-
-
-
1
-

Национально - региональный компонент






1.Речь и культура общения
1
1
1
1
1

2.Родны истоки
1
1
-
-
-

3.История в ликах городов Урала
-
-
1
-
-

4.Народы и культуры Урала
-
-
-
1
-

Школьный компонент






1.КБЖ
1
1
1
-
1

2.Черчение
-
-
-
-
1

Курсы по выбору






1.Английский язык. Праздники Великобритании
0,5
0,5
0,5
-
-

2.Это волшебное слово- Театр
0,5
0,5*
-
-
-

3.История математики
0,5
0,5
0,5*
-
-

4.Познание мира по картам
0,5*
0,5
-
-
-

5.Народные спортивные игры
0,5
0,5
-
-
-

6.За страницами учебника географии
-
-
0,5
-
-

7.Золотая пропорция вокруг нас
-
-
0,5
-


8.Мир компьютеров
-
-
0,5
-
-

9.Еще раз о функциях
-
-
-
0,5
0,5

10.Биология твоего тела
-
-
-
0,5
0,5

11.Английский язык. Великобритания
-
-
-
-
0,5

12.Решение задач по химии
-
-
-
-
0,5

13.История русского языка
-
-
-
0,5
0,5*

14.Создание занимательных материалов на компьютере
-
-
-
0,5
0,5*

15.Основы журналистики
-
-
-
0,5
0,5*

16.Основы исследовательской деятельности
-
-
-
0,5
0,5*

Итого:
31
32
34
35
35

0,5* - курсы разновозрастные, на одного ученика количество часов не превышает предельно допустимой недельной нагрузки (смотри индивидуальный учебный план)
Учебный план III ступени ориентирован на 2 - летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования, завершающая ступень общего образования. Продолжительность учебного года - 34 учебных недели. Продолжительность урока - 45 минут. Учебный план рассчитан на 6 - дневную рабочую неделю и включает в себя предметы, обеспечивающие учащимся возможности для их последующего профессионального образования.
В федеральном компоненте учебного плана увеличено (на 1 час) количество часов
на изучение предмета «Русский я
·зык» в 10 – 11 классах в соответствии с программами для общеобразовательных учреждений 10 – 11 классов, автор Н.Г.Гольцова М:.2002 и учебника для общеобразовательных школ Русский язык 10 -11 класс под редакцией Н.Г.Гольцовой. М:, 2005г.
на изучение предмета «Алгебра» в 10 – 11 классах в соответствии с программами общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика 5 – 11 классы. Составители: Г.М.Кузнецова, Н.Г. Миндюк)

Предмет технология: обучение ведется раздельно, в тематическом планировании учитываются требования стандарта для мальчиков и для девочек.

Разделы
Количество часов по классам


10
11


д
м
д
м

Технологии с/хозяйственных работ
8

8
8

Создание изделий из текстильных, поделочных и конструкционных материалов
5

5
5

Современное производство и профессиональное образование
3

3
3

Электроника и электротехника
2

2
2

Производство, труд и технологии
4

4
4

Проектная деятельность
10

10
10

Итого:
34

34
34



Предметы национально – регионального компонента направлены на обеспечение условий для формирования у обучающихся целостного представления о взаимосвязи процессов, происходящих в мире, стране, регионе и готовности включиться в практическую деятельность по его развитию, поэтому часы вариативной части учебного плана в 10 – 11 классах использованы для изучения следующих предметов (обязательных в составе всего класса):
«Речь и культура общения» в 10 – 11 классах по 1 часу в неделю по программе «Школьная риторика», автор Т.А. Ладыженская и др.
«История Урала» в 10 классе 1 час в неделю по программе автора И.С. Огоновская и др.
«Художественная культура Урала» в 11 классе 1 час в неделю по программе автора Мурзина И.Я.
Предметы школьного компонента, факультативы, курсы по выбору сформированы в соответствии с интересами и образовательными потребностями обучающихся и их родителей, направлены на удовлетворение познавательных интересов школьников в различных сферах человеческой деятельности и на получение дополнительной подготовки для сдачи экзаменов. По окончанию изучения курсов по выбору учащимся будет предложено выполнение реферата, исследовательского проекта (группового или индивидуального), зачета. Выпускникам выдается сертификат о прохождении курсов.
Часы школьного компонента в старшем звене использованы на изучение таких предметов:
«Этика и психология» в 10 – 11 классах по 1 часу в неделю по программе «Психология для старшеклассников», автор И.А.Тихонова.
«Основы безопасности и жизнедеятельности» в 11 классе 1 час в неделю по программе курса «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией А.Т.Смирнова.
Учащимся 10 – 11 классов предлагаются курсы по индивидуальному выбору (по желанию учащихся): «Создание занимательных материалов на компьютере - 10,11 класс (17ч), « Основы журналистики» - 10,11 класс (17ч), «Рекреационная география» - 10,11 класс (17ч), «Компьютерное делопроизводство» - 10,11 класс (17ч), «История русского языка» - 10,11 класс (17ч), «Основы исследовательской деятельности» - 10,11 класс (17ч), «Английский язык. Великобритания» - 10 класс (17ч), «решение задач по химии» - 10,11 класс (17ч), «Проектная деятельность» - 10,11 класс (17ч).
Выпускники третьей ступени должны овладеть следующими компетенциями:
-уметь реализовывать в повседневной жизни, полученные в школе знания и навыки;
-владеть навыками саморазвития и умело их использовать для повышения личной конкурентоспособности;
-проявлять заботу о родном крае, своей стране;
-иметь ценностное отношение к основным нравственным, эстетическим, трудовым нормам, характерным для жителей региона и многонациональной России в целом;
-знать собственные индивидуальные особенности, определяющие возможность, обоснованного выбора содержания будущего профессионального образования;
-владеть навыками самоорганизации для реализации собственных положительных качеств и преодолении установок, негативно влияющих на психофизическое и социальное здоровье подрастающего поколения;
-планировать ближайшее и отдаленное будущее, обоснованно выбирать варианты реализации жизненных планов;
-владеть основными знаниями и навыками, необходимыми для создания благополучной семьи.







III СТУПЕНЬ
Федеральный компонент
Классы/ часы

Учебная дисциплина
10 класс
11 класс

1.Русский язык
2
2

2.Литература
3
3

3.Немецкий язык
3
3

4.Алгебра
3
3

5.Геометрия
2
2

6.Информатика
1
1

7.Физика
2
2

8.Химия
1
1

9.Биология
1
1

10.МХК
1
1

11.История
2
2

12.Обществознание
2
2

13.География
1
1

14.Технология
1
1

15.Физическая культура
2
2

16.ОБЖ
1
-

Национально – региональный компонент



1.Речь и культура общения
1
1

2.История Урала
1
-

3..Художественная культура Урала
-
1

Школьный компонент



1.Этика и психология
1
1

2.ОБЖ
-
1

Факультативы



1.Трансцедентные уравнения
1
-

2.Избранные задачи в математике
-
1

Курсы по выбору



1.Создание занимательных материалов на компьютере
0,5
0,5

2.Основы журналистики
0,5
0,5

3.Рекреационная география
0,5
0,5

4.Компьютерное делопроизводство
0,5
0,5

5.История русского языка
-
0,5

6.Основы исследовательской деятельности
0,5
0,5

7.Решение задач по химии
0,5
0,5

8.Проектная деятельность
0,5
0,5

9.Биология твоего тела
0,5
-

Итого:
36
36

0,5* - курсы разновозрастные, на одного ученика количество часов не превышает предельно допустимой недельной нагрузки (смотри индивидуальный учебный план)
Основная задача коллектива – внедрить деятельностный тип обучения, что позволит детям не только лучше усвоить больший объем информации, но и более результативно управлять развитием личности ребенка. С этой целью используются различные педагогические технологии.
Педагогика сотрудничества.
Компьютерные технологии обучения.
Технология проектной деятельности.
Система развивающего обучения Л.В.Занкова.
КРУЖКОВАЯ РАБОТА
Образовательное учреждение предполагает дополнительные образовательные услуги (кружки по интересам, спортивные секции), спектр которых расширяет способы формирования ключевых компетенций: познавательно – информационной, социально – трудовой, коммуникативной, сферу личностного самоопределения. Тематика кружков разнообразна, подобрана с учетом интересов большинства школьников.
Кружки «Изостудия», «Рукоделие», «Народные промыслы», «Вязание» способствуют раскрытию талантов. Работы учащихся постоянные экспонаты школьных выставок. Занимают призовые места в районных конкурсах.
Спортивная секция «Виды спорта» позволят учащимися попробовать свои силы в волейболе, баскетболе, футболе, пионерболе, заняться лыжами, вести здоровый образ жизни и избавиться от вредных привычек.
Впервые, по просьбе учащихся начальных классов и их родителей вводится кружок «Мир информатики», этот кружок поможет подготовиться к изучению предмета «Информатики» в 8 – 11 классах.
Возобновляет свою работу «Танцевальный» кружок, так же учитывая просьбы учащихся и их родителей.

Школьные кружки


Название кружка
ФИО педагога
Форма итогового контроля
Класс
Часы в неделю
Часы за год

1.
Изостудия
Шульгина П.П.
Выставки школьные, районные
1 – 5
2
68

2.
Рукоделие
Булатова Н.Н.
Выставки школьные, районные
1 – 5
2
68

3.
Спортивная секция «Виды спорта»
Сунцов Ю.Н.
Районные, областные, школьные соревнования

2 – 11
2
68

4.
Мир информатики
Корнева О.Е.
Выставка продуктов деятельности (Графические рисунки, тетради) на родительских собраниях


1 – 4
1
34

5.
Танцевальный
Нуреев А.Д.
Школьные, районные концерты, вечера
4 – 9
4
136

6.
Народные промыслы
Булатова Н.Н.
Выставки школьные, районные

6 – 11
2
68

7.
Вязание
Потапова О.В.
Выставки школьные, районные
1 – 5
2
68

8.
Студия «Колобок»
Белослудцева В.В.
Выставки школьные и в детском саду, участие в конкурсах детского творчества
Нач.кл., дет.сад
0,5
17


9.
Цветные ладошки
Семисынова С.В.
Выставки школьные и в детском саду, участие в конкурсах детского творчества
Нач.кл, дет.сад
0,5
17

10.
Консультации
Ставникова И.С.,
Удот Е.А, Снежко Н.Г., Еремеева Н.В., Крохалева О.Л., Сунцова Л.В. Макарова Е.Е. Шульгина П.П.

2 – 11 класс
0,25

0,25
0,25
0,25

0,25

0,25
0,25

0,25
68


ДЮСШ


Название кружка
ФИО педагога
Форма итогового контроля
Класс
Часы в неделю
Часы за год

1.
Вольная борьба
Сунцов Ю.Н.
Районные, областные, школьные соревнования
1-11
10
340


РДДТ


Название кружка
ФИО педагога
Форма итогового контроля
Класс
Часы в неделю
Часы за год

1.
Краеведение
Шульгина П.П.
Районные, областные, школьные конкурсы. Пополнение (школьных) музейных фондов
5-9
6
204

2.
Юный журналист
Горбунова Е.И.
Выпуск школьных стенгазет, заметки в районные СМИ о школьной жизни
5-11
2
68

3.
Туристический
Луканова А.Ю.
Районные, школьные соревнования
6-11
6
204

4.
Театральный
Крохалева В.А.
Школьные, районные концерты, вечера
1-5
4
136


6. Воспитательная работа

Воспитательная работа в школе ведется по программе «Я – гражданин России».
Главное в программе «Я – гражданин России» - системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно оптимально помочь учащимся освоить общественно – исторический опыт жизнедеятельности.
Тема: Школьная воспитательная система как основа успешного разностороннего развития, индивидуализации и гражданского становления каждого учащегося.
Цель: создать в школе благоприятную среду для всестороннего развития каждого ребенка с учетом психофизических способностей и склонностей. Формирование гражданской позиции школьника.
Задачи:
Создать условия для самопознания и самовоспитания, используя педагогический потенциал социального окружения.
Помочь учащимся освоить общественно – исторический опыт путем вхождения в социальную среду.
Выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
Воспитать любовь к Родине, знания о неповторимости и богатстве ее культурных традиций, бережное отношение к ним.
Раскрыть навыки самопознания, саморазвития, самоконтроля, самоуправления.
В течение года прослеживается уровень воспитанности школьника.

Определение уровня воспитанности школьника
Воспитанность - это свойство личности, характеризующееся совокупностью достаточно сформированных социально значимых качеств, в обобщении форме отражающих систему отношений человека к миру, к людям, самому себе.
Общий уровень воспитанности школьника определяется на основе выведения среднего оценочного бала, складывающегося из:
Самооценки школьника;
Оценки классного руководителя;
Оценки родителей;
Взаимооценки школьников (одноклассников) по всем категориям отслеживания
Режим диагностирования:
Начало года -1-я половина сентября
2.Конец года-2-я половина апреля.

Критерии изучения уровня воспитанности

1 .Свобода личности:
Уровень самосознания;
Самостоятельность в принятии решения;
Самодисциплина, честность;
Чувство собственного достоинства, самоуважение;
Гражданский выбор содержания жизнедеятельности. 2.Гуманность личности:
Милосердие, доброта;
Способность к состраданию, сопереживанию, альтруизм;
Терпимость, доброжелательность;
Скромность;
Готовность оказать помощь близким и дальним;
Стремление к миру, добрососедству;
Понимание ценности человеческой жизни.
3.Духовность личности:
Потребность в самопознании;
Потребность в красоте;

· Потребность в общении;
Поиск смысла жизни;
Способность к рефлексии
4.Творчество личности:
Развитые способности;
Развитый интеллект;
Интуиция;
Потребность в преобразующей деятельности.
5.Практичность личности:
Знание основ экономики;
Трудолюбие;
Хозяйственность;
Компьютерная грамотность;
Владение языками;
Здоровый образ жизни, физическая закладка;
Эстетический вкус;
Хорошие манеры.

Оценивание общего уровня воспитанности школьника

Оценивается по 5-ти балльной системе.
Высокий уровень -5 баллов (проявляется ярко и есть стремление к этому)
Выше среднего уровень -4 балла (в целом проявляется)
Средний уровень -3 балла (проявляется ограниченно, недостаточно)
Низкий уровень -2 балла (не проявляется совсем)

В МОУ « Крыловская СОШ» проводится работа над развитием школьного самоуправления. Ученическое самоуправление – управление деятельностью школьного коллектива, осуществляемое учащимися самостоятельно, под свою ответственность, основанное на инициативе, самостоятельности, творчестве, чувстве ответственности, взаимопомощи и организаторских способностях школьников.
В своей деятельности ученическое самоуправление руководствуется Законом РФ «Об образовании», Конвенции ООН «О правах ребенка», Уставом школы, другими локальными актами школы.
Деятельность школьного ученического самоуправления направлена на:
-достижение школьниками соответствующего образования и культурного уровня;
-воспитание у школьников гражданственности, патриотизма, трудолюбия, любви к окружающей природе, толерантности;
-обучение совместной (коллективной) самостоятельной, самоуправляемой, осуществляемой под свою ответственность деятельности, направленной на удовлетворение социальных, образовательных и культурных потребностей учащихся.
Целью создания и деятельности органов ученического самоуправления является:
-обеспечение условий для творческой самореализации школьников в соответствии с их социальными, образовательными и культурными потребностями.
Для достижения своей цели ученическое самоуправление решает следующие задачи:
-содействие активизации познавательной деятельности учащихся;
-содействие в организации общественно – полезной деятельности учащихся;
-организация школьного досуга учащихся.
Организация деятельности ученического самоуправления строится на интересах учащихся и не входит в противоречие с Уставом школы.
В целях осуществления взаимодействия учащихся и педагогического коллектива, активизации учебно-воспитательного процесса на II и III ступенях школы создаются органы ученического самоуправления. Органы ученического самоуправления разделяются на общешкольные и классные. Деятельность органов ученического самоуправления охватывает все сферы урочной и внеурочной деятельности и жизни учащихся:
-организация учебного процесса;
-поддержание порядка и дисциплины в школе;
-организация внеклассной и внешкольной деятельности.
Органы ученического самоуправления соотносят свою деятельность с направлениями образовательной программы и планом воспитательной работы школы.
Периодически, не реже одного раза в полугодие, отчитываются о работе классные органы ученического самоуправления (мэрская команда); не реже 1 раза в год отчитываются школьные органы ученического самоуправления (президент и его команда).
Органы ученического самоуправления создаются на добровольных началах, на выборной основе.
Структура школьных органов самоуправления:
Высшим органом ученического самоуправления является ученическая Конференция
Выборы президента - всеобщим тайным голосованием.
Президент назначает 6 министров: Образования, Информации, Труда, Спорта, Интересных дел, Правозащиты.
Учащиеся выдвигают кураторов в министерства из числа преподавателей. Педагоги выступают участниками совместной работы, руководствуясь в своей деятельности методами косвенного воздействия совет, просьба, рекомендация, творческое взаимодействие.
Правительство сотрудничает с администрацией, педагогами и классными руководителям.
По решению правительства могут формироваться различные комиссии и группы.

Ученическое самоуправление строится на принципах:
-равноправие всех учащихся;
-коллегиальность принятий решений;
-приоритетность прав и интересов учащихся;
-толерантность;
-законность.
Органы ученического самоуправления обладают реальными правами и несут реальную ответственность за свою работу.
Органы ученического самоуправления имеют право:
-выражать и отстаивать интересы учащихся;
-объединяться в любые творческие группы, клубы и т.д. не противоречащие в своей деятельности целям и задачам школьного самоуправления, Уставу школы;
-представлять интересы, добиваться их рассмотрения.
Органы ученического самоуправления обязаны:
-заботиться об авторитете своей школы;
-информировать учащихся о своей деятельности;
-выполнять Устав школы распоряжения администрации школы.
Каждый год в ОУ проходят выборы президента школы на конкурсной основе. Все желающие опускают в « Ящик Доверия» свои заявки, выпускают стенгазеты, подключают к работе группы поддержки. Претенденты выдвигают свои программы, знакомят с ними коллектив на школьной конференции. Голосование проходит тайно.
В совет старшеклассников входят учащиеся с 5 по 11 класс по 2 человека от класса. Распределяются обязанности по секторам.
Проводит учебу « Школа актива», индивидуальные беседы и консультации. Знакомятся с функциями по секторам. Члены совета старшеклассников вносят свои предложения в план воспитательной работы, утверждают его. Планируют коллективные творческие дела, организуют их подготовку и проведение, организуют работу по секторам, связь с классными Советами дела. Проводят анализ эффективности проведенных дел по плану:
-Что удалось из задуманного?
-Что этому способствовало?
-Что удалось? Почему?
-Была ли какая-либо польза окружающим оттого, что сделано?
-Было ли интересно и полезно сделанное для самих ребят?
- Какие новые знания для себя они приобрели?
-Чему научились?
- В чем стали лучше?
-Что необходимо учесть на будущее.
Коллективно полезный труд из труда « Работа», давно перешел в труд « Забота». Дети выращивают для себя овощи, ягоды для школьной столовой. Совет старшеклассников распределяет заработанные средства и распределяет их с учетом вклада в общественное дело. Самостоятельно решают, что приобрести в школу.
В ОУ организовано соревнование « Сегодня мечтаем, а завтра дерзаем ребята нового века». Все итоги подводят самостоятельно на совете старшеклассников.
Школа осуществляет постоянную взаимосвязь со следующими организациями:

Районная спортивная школа: МДОУ ДДТ
Секции: Кружки:
Волейбольная Юная модница
Вольная борьба Краеведение
Участие в спортивных Клуб «Лидер»
Соревнованиях Туристический


КДМ ЮИД ГАИ Пожарная часть.
Фестивали Экскурсии
Конкурсы Конкурсы рисунков
Слеты Работа бригад «Юный пожарный»
Трудовые отряды «ЮИД»
Районные соревнования:
Лесхоз По пожарно-прикладному искусству
Договоры на работу «Волшебное колесо»
Экологическая работа «Веселый перекресток»
Операция «Катушка»
Лекции
Оформление уголков
Работа по профилактике

ДК ФАП
Кружки Мед. Осмотры
День инвалидов Вакцинопрофилактика
День Победы Лекции для учащихся и родителей
Методич. помощь музея Контроль за санитарным состоянием школь
Услуги библиотеки ных помещений
Участие в районных и сельских
праздниках, концертах.

Администрация С/С Родители
Встреча с советом ветеранов Родительские комитеты
Работа комиссии по делам Совет школы
Несовершеннолетних Участие в праздниках
Предоставление услуг школе Дежурство на общешкольных мероприят.
Конкурсы Рейды по соблюдению режима дня
Участие в праздниках Спонсорская помощь
Помощь в ремонте школы
Остров Надежды Аграрный колледж:
Рейды в неблагополучные семьи Работа по профориентации
Индивидуальные беседы Экскурсии
С детьми группы риска Шефская помощь
Организация досуга детей Договоры на работу в летний и
группы риска осенний период
Работа логопедов

Все участники ОП отмечают положительное влияние воспитательной системы школы на самостановление и самоопределение учащихся ОУ


7. Анализ результативности образовательного процесса

Результативность учебного процесса может быть оценена по результатам итоговой аттестации учащихся.
На конец 2006 – 2007 учебного года в 9 классе обучалось 8 учеников. Все учащиеся были допущены к итоговой аттестации, 2 ученика условно с двойкой по алгебре. Все 8 учащихся прошли итоговую аттестацию за курс основной школы и получили документ об образовании соответствующего образца.
Обязательные экзамены
Учащиеся 9 класса сдавали два обязательных экзамена – по русскому языку (изложение с элементами сочинения) и алгебре (письменно) и два экзамена по выбору учащихся.
Экзамен по русскому языку (изложение с элементами сочинения)

Результаты экзамена по русскому языку (изложение)

ФИО учителя
Число учащихся
«5»
«4»
«3»



содержание
грамотность
содержание
грамотность
содержание
грамотность

Снежко Н.Г.
8
2
-
1
3
4
4


Изложение позволило оценить уровень языковой, речевой и коммуникативной компетенции учащихся. Ученики осознают тему и основную мысль, сохраняют авторский стиль. Творческая работа учащихся свидетельствует сформированности комплекса коммуникативных умений:
-самостоятельно определять предмет и задачи высказывания (100% учащихся);
- отбирать необходимые языковые средства (80% учащихся);
- строить высказывание в соответствии с конкретным коммуникативным заданием (100% учащихся);
-объем (100% учащихся;
-продуцировать собственный текст самостоятельно избранного функционального типа и стиля речи (80% учащихся).
Учащиеся при написании творческой части изложения проявили умение оформлять свое понимание художественного текста. Наряду с положительным грамотность учащихся все же оставляет желать лучшего. Учителям русского языка и литературы следует серьезнее отнестись к повторяющимся ошибкам в экзаменационных работах девятиклассников, поставить на контроль изучение тем, по которым выявлены пробелы, и более четко организовать повторение этих тем для предупреждения повтора ошибок.


Экзамен по алгебре

Результаты выполнения экзаменационной работы (в %)

Номер задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Количество учащихся, правильно выполнивших задания,%
100
100
100
100
100
100
100
42
28
0

Количество учащихся, не приступавших к выполнению задания
0
0
0
0
0
0
0
42
57
57





ФИО учителя
Число учащихся
«5»
«4»
«3»



I в
II в
I в
II в
I в
II в

Сунцова Л.В.
8
1
-
1
1
2
3


Анализ результатов показал, что на уровне обязательной подготовки удовлетворительный результат получен практически по всем заданиям стандарта. Все учащиеся смогли выполнить алгебраические преобразования, решать квадратные уравнения, системы.
Из второй части выполнили задания в основном учащиеся, которые в течение года справлялись с заданиями высокого уровня (3 человека). С решением задачи (10 задание) не справился никто, но 3 человека приступили к решению.
Одной из причин может быть то, что по программе на решение задач отводится недостаточно времени. В связи с обозначившимися проблемами учителям математики рекомендуется: обеспечить прочное усвоение всеми учащимися минимума содержания на базовом уровне. Включать на каждом уроке экзаменационные задания в раздаточные материалы и в устный счет и отрабатывать решение задач.


Экзамены по выбору
Для итоговой аттестации учащиеся выбрали 8 предметов для экзамена по выбору: обществознание, ОБЖ, физкультура, геометрия, биология, литература, история, география. Наиболее популярными предметами были ОБЖ и география. Не пользовались популярностью предметы: обществознание, литература, история. Все экзамены, кроме одного, сдавались по билетам, эта форма по-прежнему остается самой популярной.

Выбор предметов
Класс
Количество учащихся
Количество учащихся, сдавших экзамен по выбору



Общество-знание
ОБЖ
Физкуль-тура
Геомет-рия
Биоло-гия
Литера-тура
История
География

9
8
1
4
2
2
2
1
1
3




Результаты экзаменов по выбору учащихся
Предмет
Количество учащихся, сдавших экзамен
Количество учащихся, сдавших экзамен на



«5»
«4»
«3»

Обществознание
1
-
1
-

ОБЖ
4
-
1
3

Физкультура
2
1
1
-

Геометрия
2
1
-
1

Биология
2
-
1
1

Литература
1
1
-
-

История
1
-
-
1

География
3
-
1
2


Экзаменационную сессию на 4 и 5 сдала 1 ученица.

На конец 2006 – 2007 учебного года в 11 классе обучалось 7 учеников. Все учащиеся были допущены к итоговой аттестации, прошли и получили документ об образовании соответствующего образца. Два ученика были допущены к сдаче экзаменов в щадящем режиме по состоянию здоровья.

Обязательные экзамены
Учащиеся 11 класса сдавали 2 обязательных экзамена - по литературе и русскому языку, алгебре и началам анализа и три экзамена по выбору.

Экзамен по литературе и русскому языку

Результаты экзамена по литературе и русскому языку

ФИО учителя
Число учащихся
«5»
«4»
«3»



содержание
грамотность
содержание
грамотность
содержание
грамотность

Рожкова Т.Н.
7
-
-
4
2
3
5


Письменный экзамен в 11 классе по литературе и русскому языку проводиться в форме сочинения или изложения с творческим заданием. Выбор учащиеся сделали самостоятельно, все выбрали изложение.
Изложение позволило оценить уровень языковой, речевой и коммуникативной компетенции учащихся. Большинство учащихся умеют раскрывать тему, передавать основную мысль, сохранять тип текста, самостоятельность в суждениях.
В ходе написания изложения были раскрыты следующие умения учащихся:
-объем изложения:
В полной степени – 43%,
Частично – 57%.
-тема раскрыта:
В полной степени – 43%,
Частично – 57%.
-основная мысль передана:
В полной степени – 43%,
Частично – 57%.
-речевая грамотность:
В полной степени – 14%,
Частично – 57%,
Не сформировано – 29%.
-орфографическая пунктуационная грамотность:
Частично – 71%,
Не сформировано – 29%.
Творческая работа свидетельствует о сформированности комплекса коммуникативных умений:
-самостоятельно определять предмет и задачи высказывания (80% учащихся);
-отбирать необходимые языковые средства (57% учащихся);
-продуцировать собственный текст самостоятельно избранного функционального типа и стиля речи (71% учащихся).
Учащиеся при написании творческой части изложения проявили умение выражать свое отношение к поднятой проблеме. Большинство экзаменующихся подтвердили свои знания по предмету. Наряду с положительным грамотность учащихся все же оставляет желать лучшего. Учителям русского языка и литературы следует серьезнее отнестись к повторяющимся ошибкам в экзаменационных работах, поставить на контроль изучение тем, по которым выявлены пробелы, и более четко организовать повторение этих тем для предупреждения повтора ошибок. Включать данный вид изложений в домашнюю и классную работу в течение учебного года.
Экзамен по алгебре и началам анализа
Результаты выполнения экзаменационной работы (в %)

Номер задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Количество учащихся правильно выполнивших здания, %
100
100
100
42
25
42
71
28
28
0

Количество учащихся, не приступивших к выполнению задания
0
0
0
0
0
0
0
0
42
57



ФИО учителя
Число учащихся
«5»
«4»
«3»



I в
II в
I в
II в
I в
II в

Сунцова Л.В.
7
-
-
1
1
3
2


Анализ результатов экзамена показал, что в основной части (стандарт) справились с заданием все. С 1 по 8 задание приступили к выполнению задания все, но допустили ошибки в чтение графика. Учащиеся умеют решать системы нелинейных уравнений, вычислять производную применять ее к исследованию функции. Посещение факультатива позволило половине учащихся приступить к более сложным заданиям и выполнить задание.
Экзамен по выбору
Для итоговой аттестации учащиеся выбрали 8 предметов для экзамена по выбору: обществознание, ОБЖ, литература, технология, история, геометрия, география, физкультура. Самый популярный предмет – обществознание, его выбрали 5 учащихся. Все экзамены, кроме литературы сдавались по билетам.
Выбор предметов
Класс
Количество учащихся
Количество учащихся, сдавших экзамен по выбору



Общество-знание
ОБЖ
Физкуль-тура
Геомет-рия
Техно-логия
Литера-тура
История
География

11
5
5
1
2
1
1
2
1
2


Результаты экзаменов по выбору учащихся
Предмет
Количество учащихся, сдавших экзамен
Количество учащихся, сдавших экзамен на



«5»
«4»
«3»

Обществознание
5
-
1
-

ОБЖ
1
-
1
3

Физкультура
2
1
1
-

Геометрия
1
1
-
1

Технология
1
-
1
1

Литература
2
1
-
-

История
1
-
-
1

География
2
-
1
2


Учащиеся в основном подтвердили годовую оценку по предметам.

Анализ результатов итоговой аттестации позволяет сделать вывод о том, что качество знаний учащихся 9 - 11 классов соответствует государственным образовательным стандартам, учебный процесс в школе идет удовлетворительно, уровень подготовки по сдаваемым предметам стабилен. Но аттестационные мероприятия продемонстрировали определенные недостатки в работе учителей. Они связаны, прежде всего, с формированием учебных умений как инструмента познания и развития учащихся. Наиболее часто встречающиеся недостатки и неточности в устных ответах связаны с несформированностью у обучаемых умения анализировать, сравнивать, делать выводы, переносить знания в новые ситуации, использовать свой жизненный опыт.

8. Медико-социальные условия.

Дневная недельная, годовая нагрузка зафиксированная в расписании, учебном плане соответствует требованиям СанПиНа. Расписание уроков утверждено директором школы. Работает столовая на 60 мест. Охвачено горячим питанием 86% учащихся. Анализ меню показал, что питание детей разнообразно, достаточно калорийно. Медицинское обслуживание учащихся проводится фельдшером ФАПа . Углубленное обследование учащихся проводится 2 раза в год. Результаты обследования заносятся в классные журналы и учитываются в образовательном процессе согласно индивидуальным заключениям.
Для планомерной систематической работы по охране здоровья обучающихся в школе разработана и действует программа «Здоровье». Учет индивидуальных особенностей развития и состояния здоровья детей в школе отслеживается через карты индивидуального развития. Просветительская работа по организации по охране здоровья ведется через учебно-воспитательный процесс (учебные занятия, классные часы, внеклассные внешкольные мероприятия, через наглядную агитацию).
Система отношений «учитель-ученик» отслеживается через разработанную администрацией школы карту наблюдений за учебным, внеклассным занятием в соответствии с принципами гуманизации.
Распределение детей по группам здоровья /чел, %/

Группы здоровья.
2006г
2007г

1
21%
39 %

2
48%
41 %

3
29%
20 %


Заболеваемость детей.

Заболеваемость
2006г.(1 полугодие)
2007г. (1 полугодие)


Количество дней пропущенных по болезни
1ст.
2ст.
3ст.
Всего
1ст.
2ст.
3ст.
Всего


98

106

45

249

84
100
35
219


Результатом работы является сохранение здоровья детей и даже незначительное улучшение, что подтверждается снижением уровня заболеваемости, увеличением количества детей с первой группой здоровья. Среда ОУ по охране здоровья детей соответствует требованиям: соблюдается тепловой, световой режим, санитарно-гигиенические условия.
Вывод: Организация учебно-воспитательного процесса позволяет сохранить здоровье обучающихся.









Приложенные файлы

  • doc 16805332
    Размер файла: 434 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий