3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального информатизации у детей с ЗПР, пришлось следующие темы (смотрите примечание к планированию) изучать ознакомительно с опорой на наглядность.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования «Требований к результатам обучения», представленных в Стандарте основного общего образования, Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. 7-9 кл./Авторы: А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник и реализуется по учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс». М.: Дрофа, 2011.
Рабочая программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации обучающихся; включает пояснительную записку, в которой прописаны требования к личностным и метапредметным результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов с указанием числа часов, отводимых на их изучение, и требованиями к предметным результатам обучения; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; рекомендации по оснащению учебного процесса.
Требования к уровню подготовки детей, испытывающих трудности в освоении общеобразовательных программ не соответствуют требованиям, предъявляемым к ученикам школы общего назначения. Такие дети, из-за особенностей своего психического развития, трудно усваивают программу по физике. В силу особенностей развития, нуждаются в дифференцированном и индивидуальном подходе, дополнительном внимании. В связи с этим в календарно-тематическое планирование включается блок «Коррекционно-развивающая работа». В данном блоке указаны коррекционные задачи решаемые педагогом в процессе обучения, целью которых является на основе решения развивающих упражнений развитие мыслительных операций, образного мышления, памяти, внимания, речи, а также осуществляется ликвидация пробелов в знаниях, закрепление изученного материала, отработка алгоритмов, повторение пройденного. Теория изучается без выводов сложных формул. Задачи, требующие применения сложных математических вычислений и формул, в особенности таких тем, как «Механическое движение» и «Архимедова сила», «Механическая энергия», решаются в классе с помощью учителя.
Для обучающегося характерны недостаточный уровень развития отдельных психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления), снижение уровня интеллектуального развития, низкий уровень выполнения учебных заданий, низкая успешность обучения. Поэтому, при изучении физики требуется интенсивное интеллектуальное развитие средствами математики на материале, отвечающем особенностям и возможностям учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Школьный курс физики - системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
В 7 классе происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме.
Цели изучения физики в основной школе следующие:
усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
организация экологического мышления и ценностного отношения к природе.
Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:
знакомство учащихся с методом методами исследования объектов и явлений природы;
приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение учащимися такими понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Место предмета в учебном плане
В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часов, в том числе в 7, 8, 9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В 5-6 классах возможно преподавание курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание», который можно рассматривать как пропедевтику курса физики. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественно-научного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Нормативная база и материалы по ФГОС детей с ОВЗ:
1.Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
4.Требования к условиям реализации основной образовательной программы на основе федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (проекты РПГУ им. А.И. Герцена): для детей с задержкой психического развития.
5.Рекомендации по осуществлению государственного контроля качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья(проект, разработанный в рамках государственного контракта от 07.08.2013 № 07.027.11.0015).
6.Проекты адаптированных основных общеобразовательных программ в редакции от 30.03.2015.
7.Правовое регулирование инклюзивного образования в Федеральном законе «Об образовании в РФ».
8. Адаптированная основная образовательная программа для детей с задержкой психического развития МБОУ «СОШ №2» г. Кудымкара
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Требования к организации пространства
Уроки физики проводятся в специально оборудованном кабинете. Для обучающихся с задержкой психического развития создано доступное пространство, которое позволяет воспринимать максимальное количество сведений через аудио-визуализированные источники. А именно, удобно расположенные и доступные стенды с представленным на них наглядным материалом о правилах безопасности, распорядке/режиме функционирования кабинета физики, расписании уроков, таблицами по физике и т.д.. Организация рабочего пространства обучающегося с задержкой психического развития в классе предполагает выбор парты и партнера. Однако, обучающиеся с задержкой психического развития постоянно должен находиться в зоне внимания педагога (поэтому желательна первая парта). При обучении детей с ЗПР предусматривается специальный подход при комплектовании класса общеобразовательной организации, в котором будет обучаться ребенок с ЗПР. Общая численность класса, в котором обучаются дети с ЗПР, осваивающие вариант 7.1 АООП, не должна превышать 25 обучающихся, число обучающихся с ЗПР в классе не должно превышать четырех, остальные обучающиеся – не имеющие ограничений по здоровью.
Особое значение имеют различные виды педагогической поддержки в усвоении знаний:
обучение без принуждения (основанное на интересе, успехе, доверии);
урок как система реабилитации, в результате которой каждый ученик начинает чувствовать и сознавать себя способным действовать разумно, ставить перед собой цели и достигать их;
адаптация содержания, очищение учебного материала от сложных подробностей и излишнего многообразия;
одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;
использование ориентировочной основы действий (опорных сигналов);
формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов;
взаимообучение, диалогические методики;
дополнительные упражнения;
оптимальность темпа с позиции полного усвоения и др.
Формы индивидуальной работы при обучении физике детей с ЗПР:
Составление карточек индивидуальных заданий по темам (карточки, схемы, таблицы, занимательный материал, иллюстрации и т.д.)
Специальные индивидуальные задания на уроке.
Дифференцированные задания при проверочной, самостоятельной и контрольной работах.
Предупреждающие опросы.
Выполнение заданий по индивидуальным карточкам дома.
Проведение консультаций. Проверка индивидуальных заданий в присутствии ученика.
Оказание помощи обучающемуся перед уроком.
Рекомендации, которые необходимо помнить при адаптированном обучении школьников:
1. При опросе необходимо: давать алгоритм ответа; разрешать пользоваться планом, составленным при подготовке домашнего задания; давать больше времени готовиться к ответу у доски; разрешать делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями.
2. По возможности задавать обучающемуся наводящие вопросы, которые помогут ему последовательно изложить материал.
3. Систематически проверять усвоение материала по темам уроков, на которых обучающийся отсутствовал по той или иной причине.
4. В ходе опроса и при анализе его результатов создать атмосферу доброжелательности.
5. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающего ученика обращается на наиболее сложные разделы изучаемой темы. Необходимо чаще обращаться к нему с вопросами, выясняющими понимание учебного материала, стимулировать вопросы при затруднениях в усвоении нового материала.
6. В ходе самостоятельной работы на уроке обучающемуся по адаптированной программе рекомендуется давать упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при устных ответах или в письменных работах.
7. Необходимо отмечать положительные моменты в их работе, затруднения и указывать способы их устранения, оказывать помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.
Учебный и дидактический материал. При освоении вариант 7.1. АООП обучающиеся с ЗПР обучаются по базовым учебникам для сверстников, не имеющих ограничений здоровья, со специальными, учитывающими особые образовательные потребности, приложениями и дидактическими материалами (преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности), рабочими тетрадями и пр. на бумажных и/или электронных носителях, обеспечивающими реализацию программы коррекционной работы, и специальную поддержку освоения АООП.Требования к личностным результатам освоения адаптированной образовательной программы по физике:
1) воспитание патриотизма, уважения к прошлому и настоящему Отечества на примере деятельности учёных-физиков, конструкторов техники;
2) формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, определения собственных профессиональных предпочтений, основываясь на уважительном отношении к труду;
3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
4) формирование коммуникативной компетентности в общении: желание взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, понимать своих партнеров по общению, нацеленность на результативность общения;
5) формирование у обучающихся с ЗПР осознания ценности здорового и безопасного образа жизни;
6) формирование основ экологической культуры: развитие опыта экологически ориентированной деятельности в практических ситуациях;
Требования к метапредметным результатам освоения адаптированной образовательной программы по физике:
Метапредметные результаты освоения программы по физике предполагают овладение обучающимися с ЗПР межпредметными понятиями и универсальными учебными действиями:
а) регулятивными: действиями планирования (осознавать учебную задачу; ставить цель освоения раздела учебной дисциплины; определять возможные и выбирать наиболее рациональные способы выполнения учебных действий, строить алгоритмы реализации учебных действий); действиями по организации учебной деятельности (организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; выполнять и контролировать подготовку домашних заданий);
б) познавательными: конспектировать заданный учебный материал; подбирать необходимый справочный материал из доступных источников; проводить наблюдение, на основе задания педагога; использовать разнообразные мнестические приемы для запоминания учебной информации; выделять сущностные характеристики в изучаемом учебном материале; проводить классификацию учебного материала по заданным педагогом параметрам; устанавливать аналогии на изученном материале; адекватно использовать усвоенные понятия для описания и формулирования значимых характеристик различных явлений);в) коммуникативными: аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию, содержащую освоенные термины и понятия);г) практическими: способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками), владение навыками проектной деятельности (самостоятельно выполнять задания педагога с целью более глубокого освоения учебного материала с использованием учебной и дополнительной литературы; выполнять практические задания по составленному совместно с педагогом плану действий).
Требования к предметным результатам освоения адаптированной образовательной программы по физике:
1) формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания;
2) формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;
3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием измерительных приборов под руководством педагога;
4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду;
5) овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;
6) развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с учётом полученных знаний по физике с целью здоровьесбережения;
7) формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
7 класс (68 ч, 2 ч в неделю)
Введение (4 ч). Физика - наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника. ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №1. Определение цены деления измерительного прибора.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
понимание физических терминов: тело, вещество, материя;
умение проводить наблюдения физических явлений, измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;
владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения;
понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.
Первоначальные сведения о строении вещества Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений. ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2. Определение размеров малых тел.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
понимание и способность объяснять физические явления:диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;
владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;
понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
Взаимодействия тел Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ: №3. Измерение массы тела на рычажных весах. № 4. Измерение объема тела. №5. Определение плотности твердого тела. № 6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
№7. Измерение силы трения с помощью динамометра.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;
умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны;
владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления;
понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука;
владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой;умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;
умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;
понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
Давление твердых тел, жидкостей и газов. Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ: № 8.Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело. № 9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления;
умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;
владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;
понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда;
понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;
владение способами выполнения расчетов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).
Работа и мощность. Энергия . Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии. ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ: №10. Выяснение условия равновесия рычага. № 11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
Предметными результатами обучения по данной теме являются:
понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;
умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;
владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;
понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии;
понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании;
владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии;
умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).
Поурочное и тематическое планирование учебного материала в 7 классе. Индивидуальный маршрут
№ урока Тема урока. Домашнее задание. Формы, приемы коррекционно-развивающей индивидуальной работы
Введение (4ч) 1 Физика-наука о природе. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты. § 1,2,3. Наблюдение за учебной деятельностью обучающегося2 Физические величины. Измерение физических величин. § 4, Наблюдение за учебной деятельностью обучающегося3 Точность и погрешность измерений. §5 ,6 Наблюдение за учебной деятельностью обучающегося4 Фронтальная лабораторная работа №1 « Определение цены деления измерительного прибора». Выполнение работы с помощью учителя
Глава 1. Первоначальны сведения о строении вещества (5ч). 5 Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение §7-9 подготовится к лабораторной работе Выполнить из пластилина модель молекулы воды
6 Фронтальная лабораторная работа №2 « Измерение размеров малых тел». Выполнение работы с помощью учителя
7 Диффузия. Взаимодействие молекул. § 10-11 Перевод единиц измерения в СИ по образцу
8 Агрегатные состояния вещества. § 12-13 Опережающий опрос (карто-чка с вопросами, на которые нужно ответить в конце урока9 Повторение и обобщение основных положений темы «Первоначальны сведения о строении вещества» Глава 2. Взаимодействие тел (22ч) 10 Механическое движение. §14-15 Перевод единиц измерения в СИ по образцу
11 Скорость. Единицы скорости. §16 Карточка-задание
12 Расчёт пути и времени движения. §17 Перевод единиц измерения в СИ по образцу
13 График пути и скорости равномерного прямолинейного движения. 14 Решение задач на расчёт средней скорости. Выучить формулу скорости, пути и времени
15 Инерция. §18 Выучить определение
16 Масса тела. Измерение массы тела на весах. §20 подготовится к лабораторной работе Перевод единиц измерения в СИ по образцу
17 Фронтальная лабораторная работа «Измерение массы тела на рычажных весах» Выполнение работы с помощью учителя
18 Плотность вещества. §22 Перевод единиц измерения в СИ по образцу
19 Расчёт массы и объёма тела по его плотности. §23 подготовится к лабораторной работе Карточка-задание
20 Фронтальные лабораторные работы «Измерение объёма тела». «определение плотности твёрдого тела» Выполнение работы с помощью учителя
21 Решение задач. Индивидуальное задание дифференцированное
22 Контрольная работа №1. «Плотность вещества» Выполнение работы с помощью учителя
23 Сила. §24 Индивидуальное задание
24 Явление тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах. §26 Индивидуальное задание
25 Сила упругости. Закон Гука. §27 Опережающий опрос (карто-чка с вопросами, на которые нужно ответить в конце урока26 Вес тела. §28 подготовится к лабораторной работе Тестовое задание
27 Динамометр. Фронтальная лабораторная работа «Градуирование пружины и измерение сил динамометром». §30 Выполнение работы с помощью учителя
28 Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. §31 Тестовое задание
29 Сила трения. §32 Перевод единиц измерения в СИ по образцу
30 Контрольная работа №2 «Силы» Выполнение работы с помощью учителя
31 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Глава 3. Давление твёрдых тел. Жидкостей и газов (21 ч) 32 Давление твёрдого тела. §35-36 Опережающий опрос (карто-чка с вопросами, на которые нужно ответить в конце урока)
33 Давление газа. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. §37-38 Тестовое задание
34 Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда. §40 Индивидуальное задание дифференцированное
35 Решение задач по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля». Индивидуальное задание дифференцированное
36 Сообщающиеся сосуды. §41 Карточка -задание
37 Контрольная работа №3 «Давление твёрдых тел. Жидкостей и газов» Выполнение работы с помощью учителя
38 Вес воздуха. Атмосферное давление. §42,43 Ученик помогает учителю в проведении демонстрационного эксперимента
39 Измерение атмосферного давления . Опыт Торричелли. §44 Ученик помогает учителю в проведении демонстрационного эксперимента
40 Барометр анероид. Атмосферное давление на различных высотах. §45-46 Опережающий опрос (карто-чка с вопросами, на которые нужно ответить в конце урока)
41 Манометры. §47 Иллюстрация к учебнику физики по теме «Манометры»
42 Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс. §48-49 Иллюстрация к учебнику физики по теме «Гидравлический пресс»
43 Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. §50 Ученик помогает учителю в проведении демонстрационного эксперимента
44 Закон Архимеда §51 подготовится к лабораторной работе Ученик помогает учителю в проведении демонстрационного эксперимента
45 Фронтальная лабораторная работа «Определение выталкивающей силы, действующей на погружённое в жидкость тело». Выполнение работы с помощью учителя
46 Плавание тел. §52 Нарисовать плавающее тело с указанием сил
47 Плавание судов. §53 Иллюстрация к учебнику физики по теме «Плавание судов»
48 Решение задач по теме «Плавание тел» подготовится к лабораторной работе Карточка -задание
49 Фронтальная лабораторная работа «Выяснение условий плавания тела в жидкости». Выполнение работы с помощью учителя
50 Воздухоплавание. §54 Нарисовать дирижабль, шар для воздухоплавания
51 Повторение и обобщение тем «Архимедова сила», «Плавание тел». Карточка-задание
52 Контрольная работа №4 «Архимедова сила. Плавание тел». Выполнение работы с помощью учителя
Глава 4. Работа и мощность. Энергия (14 ч) 53 Механическая работа. Единицы работы. §55 Карточка с вопросами
54 Мощность. Единицы мощности. §56 Перевод единиц измерения в СИ по образцу
55 Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. §66-67 Карточка-задание
56 Превращение одного вида механической энергии в другой. §68 57 Контрольная работа №5 «Механическая работа. Мощность . Энергия» Выполнение работы с помощью учителя
58 Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. §57-58 Нарисовать простые механизмы: рычаг, винт, клин, наклонную плоскость, ворот
59 Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. §59-60 подготовится к лабораторной работе Карточка-задание
60 Фронтальная лабораторная работа «Выяснение условия равновесия рычага». Выполнение работы с помощью учителя
61 Блоки. «золотое правило механики». §61-62 Выучить золотое правило механики
62 Центр тяжести тела. §63 Карточка-задание
63 Условия равновесия тел. §64 Карточка-задание
64 КПД простых механизмов. §65 подготовится к лабораторной работе Выучить определение КПД
65 Фронтальная лабораторная работа «Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости». Выполнение работы с помощью учителя
66 Контрольная работа №6 «Итоговая контрольная работа» Выполнение работы с помощью учителя
Повторение (2ч). 67 Анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе. подготовится к лабораторной работе 68 Фронтальная лабораторная работа «Измерение силы трения с помощью динамометра. Выполнение работы с помощью учителя
Тематическое планирование в 7 классе.
Тема раздела Количество часов Число лабораторных работ Число контрольных работ
Введение 4 1 Глава 1. Первоначальны сведения о строении вещества 5 1 Глава 2. Взаимодействие тел 22 3 2
Глава 3. Давление твёрдых тел. Жидкостей и газов 21 2 2
Глава 4. Работа и мощность. Энергия 14 2 2
Повторение 2 9 6
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике для 8 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования по физике и Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования физике с учетом авторской программы ( Е. М. Гутник, А. В. Пёрышкин «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. – М.: Дрофа, 2011) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (приказ Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004). Программа составлена на 70 часов в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 2016-2017 года обучения. Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Физика» 8 класс ( А.В. Пёрышкин. – 14-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2011). Базисный план на изучение физики в основной школе отводит 2 учебных часа в неделю.
Используя рекомендации Министерства образования от 1993 года, в программу внесены следующие изменения:
при рассмотрении физических явлений все понятия вводятся на наглядной основе и в виде простейших процессов;
формулы даются через решение задач и приводятся в описательной форме;
определения даются в упрощенной форме, так как они трудны для учащихся с задержкой психического развития.
Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.
Все основные понятия вводятся на наглядной основе. Формулы даются в процессе практических упражнений через решение задач и приводятся в описательной форме. Все теоретические положения даются исключительно в ознакомительном плане и опираются на наглядные представления учащихся.
Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития: недостаточность внимания, памяти, логического мышления, пространственной ориентировки, быстрая утомляемость, которые отрицательно влияют на усвоение физических понятий. В связи с этим при рассмотрении курса физики 8 класса были внесены изменения в объем теоретических сведений для этих детей. Некоторый материал программы им дается без доказательств, только в виде формул и алгоритмов или в ознакомительной форме для обзорного изучения. Учитывая нарушение процессов запоминания и сохранения информатизации у детей с ЗПР, пришлось следующие темы (смотрите примечание к планированию) изучать ознакомительно с опорой на наглядность. Снизив объем запоминаемой информации, для учащихся с ЗПР целесообразно более широко ввести употребление опорных схем, памяток, алгоритмов.
Данная программа для детей с ЗПР откорректирована в направлении разгрузки курса по содержанию, т.е. предполагается изучение материала в несколько облегченном варианте, однако не опускается ниже государственного уровня обязательных требований.
Примечание к планированию физики
Темы изучаются как ознакомительные.
Глава «Тепловые явления».
Тема: «Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах».
Глава «Изменение агрегатных состояний вещества».
Темы: «Способы определения влажности», «Двигатель внутреннего сгорания», «Паровая турбина», «КПД теплового двигателя».
Глава «Электрические явления».
Темы: «Единицы работы электрического тока, применяемые на практике», «Последовательное и параллельное соединения проводников», «Короткое замыкание. Предохранители».
Глава «Электромагнитные явления».
Тема: «Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель».
Глава «Световые явления».
Темы: «Плоское зеркало», «Изображения, даваемые линзой».
Изучение физики для детей с ЗПР направлено на достижение следующих целей:
овладение системой физических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных физической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
развитие высших психических функций, умение ориентироваться в задании, анализировать его, обдумывать и планировать предстоящую деятельность.
Темп изучения материала для детей с ЗПР должен быть небыстрый. Достаточно много времени отводится на отработку основных умений и навыков, отвечающих обязательным требованиям, на повторение, в том числе коррекцию знаний за курс физики предыдущих классов. Отработка основных умений и навыков осуществляется на достаточном количестве посильных учащимся упражнений. Но задания должны быть разнообразны по форме и содержанию, включать в себя игровые и практические моменты.
Формирование важнейших умений и навыков происходит на фоне развития продуктивной умственной деятельности: обучающиеся учатся анализировать, замечать существенное, подмечать общее, делать несложные выводы и обобщения, переносить несложные приемы в нестандартные ситуации, обучаются логическому мышлению, приемам организации мыслительной деятельности.
Важнейшее условие правильного построения учебного процесса - это доступность и эффективность обучения для каждого учащегося в классе, что достигается выделением в каждой теме главного, и дифференциацией материала, отработкой на практике полученных знаний.
Во время учебного процесса нужно иметь в виду, что учебная деятельность должна быть богатой по содержанию, требующей от школьника интеллектуального напряжения, но одновременно обязательные требования не должны быть перегруженными по обхвату материала и доступны ребенку. Только доступность и понимание помогут вызвать у таких учащихся интерес к учению. Немаловажным фактором в обучении таких детей является доброжелательная, спокойная атмосфера, атмосфера доброты и понимания.
Принцип работы в данном классе - это и речевое развитие, что ведет непосредственным образом к интеллектуальному развитию: учащиеся должны проговаривать ход своих рассуждений, пояснять свои действия при решении различных заданий. Выполнение письменных заданий предваряется языковым анализом материала с целью предупреждения ошибок.
Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является выбор разнообразных видов деятельности с учетом психофизических особенностей обучающихся, использование занимательного материала, включение в урок игровых ситуаций, направленных на снятие напряжения, переключение внимания детей с одного задания на другое и т. п. Особое внимание уделяется индивидуализации обучения и дифференцированному подходу в проведении занятий.
Важнейшими коррекционными задачами курса физики являются развитие логического мышления и речи учащихся, формирование у них навыков умственного труда — планирование работы, поиск рациональных путей ее выполнения, осуществление самоконтроля. Школьники должны научиться грамотно и аккуратно делать физические записи, уметь объяснить их. Дети с ЗПР из-за особенностей своего психического развития трудно усваивают программу по физике, так как затруднено логическое мышление, образное представление.
Усвоение материала будет более эффективным, если умственная деятельность будет сочетаться с практической. Как и на уроках других предметов, важным является развитие речи учащихся. Поэтому любой записываемый материал должен проговариваться. Учащиеся должны объяснять действия, вслух высказывать свои мысли, мнения, ссылаться на известные правила, факты, предлагать способы решения, задавать вопросы. Большое значение в процессе обучения и развития учащихся имеет решение задач. Пересказ условий задачи своими словами помогает удержать эти условия в памяти. Следует поощрять также решение разными способами. Таким образом, доступная, интересная деятельность, ощущение успеха, доброжелательные отношения являются непременным условием эффективной работы с детьми ЗПР.
Все основные понятия вводятся на наглядной основе. Законы физики даются в процессе практических упражнений через решение задач и приводятся в описательной форме. Все теоретические положения даются исключительно в ознакомительном плане и опираются на наглядные представления учащихся,
много устных задач с готовым решением, но с ошибками, часто проводятся физические диктанты, работы плана «Объясни», «Найди соответствие» и другие.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная.
Технологии, используемые в обучении: обучение в сотрудничестве, развивающего обучения, информационно - коммуникационные, здоровьесбережения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ФИЗИКЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С ЗПР
Тепловые явления.
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах (ознакомительно).
Демонстрации.
Изменение энергии тела при совершении работы. Конвекция в жидкости. Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.
Лабораторные работы.
№1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».
№2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела».
Изменение агрегатных состояний вещества.
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр (ознакомительно). Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатных состояний на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания (ознакомительно). Паровая турбина (ознакомительно). Холодильник. КПД теплового двигателя (ознакомительно). Экологические проблемы использования тепловых машин.
Демонстрации.
Явление испарения. Кипение воды. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация веществ. Измерение влажности воздуха психрометром. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания. Устройство паровой турбины.
Электрические явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники (диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов.
Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия электрического тока. Направление электрического тока. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрического тока в полупроводниках, газах и электролитах. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное электрическое сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников (ознакомительно).
Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Электрический счетчик. Расчет электроэнергии, потребляемой электроприбором (ознакомительно). Короткое замыкание (ознакомительно). Плавкие предохранители (ознакомительно).
Демонстрации.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы. Электризация через влияние. Перенос электрического заряда с одного тела на другое. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи.
Лабораторные работы.
№3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».
№4 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».
№5 «Регулирование силы тока реостатом».
№6 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».
№7 «Измерение работы и мощности электрического тока в лампе».
Электромагнитные явления.
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Магнитные бури. Действие магнитного поля на проводник с током (ознакомительно). Электродвигатель (ознакомительно). Динамик и микрофон (ознакомительно).
Демонстрации.
Опыт Эрстеда. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
Лабораторные работы.
№8 «Сборка электромагнита и испытание его действия».
№9 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)».
Световые явления.
Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало (ознакомительно). Преломление света. Линза. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений в линзах (ознакомительно). Глаз как оптическая система. Дефекты зрения. Оптические приборы (ознакомительно).
Демонстрации.
Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон отражения света. Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах. Получение изображений с помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата. Модель глаза.
Лабораторные работы.
№10 «Получение изображения при помощи линзы».
Итоговое повторение (резервное время) (2 часа)
График проведения контрольных работ
№ работы Тема работы Примерная дата проведения
1 Вводный тест 2 Тепловые явления 3 Изменение агрегатных состояний вещества 4 Электрические явления 5 Электромагнитные явления 6 Оптические явления 7 Итоговая контрольная работа График проведения лабораторных работ
№ работы Тема работы Примерная дата проведения
1 Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры 2 Измерение удельной теплоемкости твердого тела 3 Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках 4 Измерение напряжения на различных участках электрической цепи 5 Регулирование силы тока реостатом 6 Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра 7 Измерение мощности и работы тока в электрической лампе 8 Сборка электромагнита и испытание его действия 9 Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели) (наблюдение) 10 Получение изображения при помощи линзы ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ С ЗПР
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».
В результате изучения физики ученик должен
из темы «Тепловые явления»
знать: понятия: внутренняя энергия, теплопередача, теплообмен, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания топлива, температура плавления, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования.Применение изученных тепловых процессов в тепловых двигателях, технических устройствах и приборах;
уметь:
-Применять основные положения МКТ для объяснения понятия внутренняя энергия, конвекция, теплопроводности, плавления, испарения.
- Пользоваться термометром и калориметром.
- «Читать» графики изменения температуры тел при нагревании, плавлении, парообразовании.
- Решать качественные задачи с использованием знаний о способах изменения внутренней энергии при различных способах теплопередачи.
- Решать задачи с применением формул:Q=cm(t2 – t1), Q=qm, Q=lm, Q=Lm;
из темы «Электрические и электромагнитные явления»
знать: понятия: электрический ток, направление электрического тока, электрическая цепь, сила тока, напряжение, сопротивление, удельное сопротивление, закон Ома для участка цепи, формулы для вычисления сопротивления, работы и мощности тока, закон Джоуля – Ленца, гипотезу Ампера. Практическое применение названных понятий и законов;
уметь:
- Применять положения электронной теории для объяснения электризации тел, причины электрического сопротивления.
-Чертить схемы простейших электрических цепей, измерять силу тока, напряжение, определять сопротивление с помощью амперметра и вольтметра, пользоваться реостатом.
- Решать задачи на вычисления I, U, R, A, Q, P
- Пользоваться таблицей удельного сопротивления;
из темы «Световые явления»
знать: понятия: прямолинейность распространения света, фокусное расстояние линзы, отражение и преломление света, оптическая сила линзы, закон отражения и преломления света.
Практическое применение основных понятий и законов в изученных оптических приборах;
уметь:
-Получать изображение предмета с помощью линзы.
-Строить изображения предмета в плоском зеркале и в тонкой линзе.
-Решать качественные и расчетные задачи на законы отражения света;
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
Виды и формы контроля
Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как: входной, текущий, тематический, итоговый контроль. Формы контроля: контрольные работы, самостоятельные работы, зачеты, физические диктанты.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения и навыки на практике.
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с дидактическим раздаточным материалом, где имеются вопросы и задания, в том числе в форме самостоятельных и проверочных работ, познавательных задач, карточек-заданий, творческих заданиях (рисунок, кроссворд).
Все эти задания выполняются как по ходу урока, так и даются как домашнее задание.
По окончании курса проводится итоговая контрольная работа.
Система оценивания устных и письменных работ учащихся по физике
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4»- если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Система оценивания письменных контрольных работ учащихся
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Система оценивания лабораторных и практических работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц измерения.
Неумение выделить в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчёты, или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показание измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочёты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы в вычислении, преобразовании и решении задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Система оценивания для детей с ЗПР ничем не отличается от системы оценивания приведённой выше, поэтому похвала и поощрение - это тоже большая движущая сила в обучении детей данной категории. Важно, чтобы ребенок поверил в свои силы, испытал радость от успеха в учении.
Календарно – тематическое планирование 8 класс.
№ урока Тема урока Домашнее задание
Раздел 1. Тепловые явления (25 часов)
1 Тепловое движение. Температура. §1
2 Внутренняя энергия. §2
3 Способы изменения внутренней энергии. §3
4 Теплопроводность. §4
5 Конвекция. §5
6 Излучение. §6
7 Особенности различных способов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике. Повторить §3-6
8 Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Лабораторная работа «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды» §7
9 Удельная теплоёмкость. §8
10 Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. Лабораторная работа №1»Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры» §9
11 Лабораторная работа №2 «Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела» Повторить §8-9
12 Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. §10
13 Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. §11
14 Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления». 15 Агрегатные состояния. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания. §12,13,14
16 Удельная теплота плавления. §15
17 Решение задач. Контрольная работа №2 по теме «Нагревание и плавление кристаллических тел» (20 мин). Л. №1074-1078
18 Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение её при конденсации пара. §16,17
19 Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. §18 Л.№1096-1112
20 Кипение, парообразование и конденсация. 21 Влажность воздуха. Способы определения влажности §19
22 Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. §21
23 Паровая турбина. КПД теплового двигателя. §23-24
24 Кипение, парообразование и конденсация. Влажность воздуха. Работа газа и пара при расширении. Л.№ 1126-1146
25 Контрольная работа №3 по теме «Изменение агрегатных состояний вещества» Раздел 2. Электрические явления (27 часов)
26 Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов. §25-26
27 Электроскоп. Проводники и диэлектрики. §27
28 Электрическое поле. §28
29 Делимость электрического заряда. Строение атомов. §29
30 Объяснение электрических явлений. §31
31 Электрический ток. Источники электрического тока. Контрольная работа №4 по теме «Электризация тел. Строение атомов. §32
32 Электрическая цепь и её составные части. §33
33 Электрический ток в металлах. Действие электрического тока. Направление тока. §34-36
34 Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. §37-38
35 Лабораторная работа №3 « Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках». 36 Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. §39
37 Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа №4 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи». 38 Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. 39 Расчёт сопротивления проводников. Удельное сопротивление. Реостаты. §42-45
40 Лабораторная работа №5 «Регулирование силы тока реостатом». 41 Лабораторная работа №6 «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра». 42 Последовательное соединение проводников. §48
43 Параллельное соединение проводников. §49
44 Закон Ома для участка цепи. Л.№1337-1358
45 РАБОТА ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА. Кратковременная контрольная работа №5 по теме «Электрический ток. Соединение проводников». §50
46 Мощность электрического тока. §51
47 Лабораторная работа №7 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе» 48 Нагревание проводников электрическим токам Закон Джоуля –Ленца. §53
49 Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. §54
50 Короткое замыкание. Предохранители. §55
51 Повторение материала темы «Электрические явления». Повторение §37-55
52 Контрольная работа №6 по теме «Электрические явления» Раздел 3. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ. (7 часов)
53 Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. §56-57
54 Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Лабораторная работа №8 « Сборка электромагнита и испытание его действия». §58
55 Применение электромагнитов. §58
56 Постоянные магниты. Магнитное поле постоянный магнитов. Магнитное поле Земли. §59-60
57 Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. §61
58 Лабораторная работа №9 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)». 59 Устройство электроизмерительных приборов. Кратковременная контрольная работа №7 по теме «Электромагнитные Явления» Раздел 4. СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (9часов).
60 Источники света. Распространение света. §62
61 Отражение света. Законы отражения света. §63
62 Плоское зеркало. §64
63 Преломление света. §65
64 Линзы. Оптическая сила линзы. §66
65 Изображения даваемы линзой. §67
66 Лабораторная работа №10 «Получение изображения при помощи линзы» Повторить §60-61
67 Контрольная работа №8 по теме «Световые явления» 68 Итоговый тест. §62-67
Тематическое планирование в 8 классе.
Тема раздела Количество часов Число лабораторных работ Число контрольных работ
Тепловые явления 25 3 3
Электрические явления 27 6 3
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ 7 2 1
СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ 9 1 1
68 12 8
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Список литературы
Лукашик, В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. – 24-е изд. - М. : Просвещение, 2010. – 240 с. : ил.
Перышкин, А.В. 8 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин. – 14-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2011. – 191,[1] с. : ил.
Ушаков, М.А. Физика. 8 класс : дидактические карточки-задания / М. А. Ушаков, К. М. Ушаков. – 3-е изд., стереотип.. – М. : Дрофа, 2005. – 208 с. – (Дидактические материалы).
Чеботарева, А.В. Тесты по физике: 8 класс: к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 8 кл.» / А. В. Чеботарева. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 191, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»).
Видеоматериалы
Фрагменты Оксфордской видеоэнциклопедии;
Наглядные пособия
Таблицы по темам:
«Тепловые явления»,
«Изменение агрегатных состояний вещества»,
«Электромагнитные явления»,
«Световые явления»
Интернет ресурсы
http://metodist.lbz.ru/http://www.infojournal.ru/http://school-collection.edu.ru/http://inf777.narod.ru/http://zavuch.info/http://pedsovet.org/http://gess.do.am/http://uchinfo.com.ua/http://www.uchportal.ru/http://it-n.ru/ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике для 9 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования по физике и Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования с учетом авторской программы ( Е. М. Гутник, А. В. Пёрышкин «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. – М.: Дрофа, 2011) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (приказ Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004). Программа составлена на 68 часов в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 2016-2017 года обучения. Базисный план на изучение физики в основной школе отводит 2 учебных часа в неделю. Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Физика» 9 класс ( А. В. Пёрышкин, Е. М. Гутник. – 16-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2011).
Используя рекомендации Министерства образования от 1993 года, в программу внесены следующие изменения:
при рассмотрении физических явлений все понятия вводятся на наглядной основе и в виде простейших процессов;
формулы даются через решение задач и приводятся в описательной форме;
определения даются в упрощенной форме, так как они трудны для учащихся с задержкой психического развития.
Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.
Все основные понятия вводятся на наглядной основе. Формулы даются в процессе практических упражнений через решение задач и приводятся в описательной форме. Все теоретические положения даются исключительно в ознакомительном плане и опираются на наглядные представления учащихся.
Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития: недостаточность внимания, памяти, логического мышления, пространственной ориентировки, быстрая утомляемость, которые отрицательно влияют на усвоение физических понятий. В связи с этим при рассмотрении курса физики 9 класса были внесены изменения в объем теоретических сведений для этих детей. Некоторый материал программы им дается без доказательств, только в виде формул и алгоритмов или в ознакомительной форме для обзорного изучения. Учитывая нарушение процессов запоминания и сохранения информатизации у детей с ЗПР, пришлось следующие темы (смотрите примечание к планированию) изучать ознакомительно с опорой на наглядность. Снизив объем запоминаемой информации, для учащихся с ЗПР целесообразно более широко ввести употребление опорных схем, памяток, алгоритмов.
Данная программа для детей с ЗПР откорректирована в направлении разгрузки курса по содержанию, т.е. предполагается изучение материала в несколько облегченном варианте, однако не опускается ниже государственного уровня обязательных требований.
Примечание к планированию физики
Темы изучаются как ознакомительные.
Глава «Законы движения и взаимодействия тел».
Тема: «Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении», «Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах», «Искусственные спутники Земли».
Глава «Механические колебания и волны».
Темы: «Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания», «Характеристики звука», «Отражение звука. Эхо».
Глава «Электромагнитное поле».
Тема: «Получение переменного электрического тока. Трансформатор», «Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний», «Дисперсия света», «Типы оптических спектров».
Глава «Строение атома и атомного ядра».
Темы: «Экспериментальные методы исследования частиц», «Термоядерная реакция».
Изучение физики для детей с ЗПР направлено на достижение следующих целей:
овладение системой физических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных физической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
развитие высших психических функций, умение ориентироваться в задании, анализировать его, обдумывать и планировать предстоящую деятельность.
Темп изучения материала для детей с ЗПР должен быть небыстрый. Достаточно много времени отводится на отработку основных умений и навыков, отвечающих обязательным требованиям, на повторение, в том числе коррекцию знаний за курс физики предыдущих классов. Отработка основных умений и навыков осуществляется на достаточном количестве посильных учащимся упражнений. Но задания должны быть разнообразны по форме и содержанию, включать в себя игровые и практические моменты.
Формирование важнейших умений и навыков происходит на фоне развития продуктивной умственной деятельности: обучающиеся учатся анализировать, замечать существенное, подмечать общее, делать несложные выводы и обобщения, переносить несложные приемы в нестандартные ситуации, обучаются логическому мышлению, приемам организации мыслительной деятельности.
Важнейшее условие правильного построения учебного процесса - это доступность и эффективность обучения для каждого учащегося в классе, что достигается выделением в каждой теме главного, и дифференциацией материала, отработкой на практике полученных знаний.
Во время учебного процесса нужно иметь в виду, что учебная деятельность должна быть богатой по содержанию, требующей от школьника интеллектуального напряжения, но одновременно обязательные требования не должны быть перегруженными по обхвату материала и доступны ребенку. Только доступность и понимание помогут вызвать у таких учащихся интерес к учению. Немаловажным фактором в обучении таких детей является доброжелательная, спокойная атмосфера, атмосфера доброты и понимания.
Принцип работы в данном классе - это и речевое развитие, что ведет непосредственным образом к интеллектуальному развитию: учащиеся должны проговаривать ход своих рассуждений, пояснять свои действия при решении различных заданий. Выполнение письменных заданий предваряется языковым анализом материала с целью предупреждения ошибок.
Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является выбор разнообразных видов деятельности с учетом психофизических особенностей обучающихся, использование занимательного материала, включение в урок игровых ситуаций, направленных на снятие напряжения, переключение внимания детей с одного задания на другое и т. п. Особое внимание уделяется индивидуализации обучения и дифференцированному подходу в проведении занятий.
Важнейшими коррекционными задачами курса физики являются развитие логического мышления и речи учащихся, формирование у них навыков умственного труда — планирование работы, поиск рациональных путей ее выполнения, осуществление самоконтроля. Школьники должны научиться грамотно и аккуратно делать физические записи, уметь объяснить их. Дети с ЗПР из-за особенностей своего психического развития трудно усваивают программу по физике, так как затруднено логическое мышление, образное представление.
Усвоение материала будет более эффективным, если умственная деятельность будет сочетаться с практической. Как и на уроках других предметов, важным является развитие речи учащихся. Поэтому любой записываемый материал должен проговариваться. Учащиеся должны объяснять действия, вслух высказывать свои мысли, мнения, ссылаться на известные правила, факты, предлагать способы решения, задавать вопросы. Большое значение в процессе обучения и развития учащихся имеет решение задач. Пересказ условий задачи своими словами помогает удержать эти условия в памяти. Следует поощрять также решение разными способами. Таким образом, доступная, интересная деятельность, ощущение успеха, доброжелательные отношения являются непременным условием эффективной работы с детьми ЗПР.
Все основные понятия вводятся на наглядной основе. Законы физики даются в процессе практических упражнений через решение задач и приводятся в описательной форме. Все теоретические положения даются исключительно в ознакомительном плане и опираются на наглядные представления учащихся,
много устных задач с готовым решением, но с ошибками, часто проводятся физические диктанты, работы плана «Объясни», «Найди соответствие» и другие.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная.
Технологии, используемые в обучении: обучение в сотрудничестве, развивающего обучения, информационно - коммуникационные, здоровьесбережения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ФИЗИКЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯС ЗПР
Механические явления.
Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости.
Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.
Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил.
Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли (ознакомительно). Вес тела. Невесомость. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии
Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников.
Механические волны. Длина волны. Звук.
Лабораторные работы.
№1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».
№2 «Исследование свободного падения».
№3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины».
Электромагнитное поле .
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера.
Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Самоиндукция. Электрогенератор (ознакомительно).
Переменный ток. Трансформатор (ознакомительно). Передача электрической энергии на расстояние.
Колебательный контур(ознакомительно). Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны и их свойства. Скорость распространения электромагнитных волн. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора. Принципы радиосвязи и телевидения.
Свет – электромагнитная волна. Дисперсия света (ознакомительно). Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Лабораторные работы.
№4 «Изучение явления электромагнитной индукции».
Квантовые явления.
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Поглощение и испускание света атомами.
Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа.
Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных излучений (ознакомительно).
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика.
Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Лабораторные работы.
№5 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков».
№6 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».
Итоговое повторение (2 ч)
График проведения контрольных работ
№ работы Тема работы Примерная дата проведения
1 Вводный тест 2 Основы кинематики 3 Законы Ньютона. Закон сохранения импульса 4 Механические колебания и волны. Звук 5 Электромагнитное поле 6 Строение атома и атомного ядра 7 Итоговая контрольная работа График проведения лабораторных работ
№ работы Тема работы Примерная дата проведения
1 Исследование равноускоренного движения без начальной скорости 2 Исследование свободного падения 3 Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины 4 Изучение явления электромагнитной индукции 5 Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков 6 Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ С ЗПР
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучение;смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоёмкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля–Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжении, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), её обработку и представление в различных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков, структурных схем);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
для контроля исправности электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
для рационального применения простых механизмов;
для оценки безопасности радиационного фона.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
Виды и формы контроля
Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как: входной, текущий, тематический, итоговый контроль. Формы контроля: контрольные работы, самостоятельные работы, зачеты, физические диктанты.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения и навыки на практике.
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с дидактическим раздаточным материалом, где имеются вопросы и задания, в том числе в форме самостоятельных и проверочных работ, познавательных задач, карточек-заданий, творческих заданиях (рисунок, кроссворд).
Все эти задания выполняются как по ходу урока, так и даются как домашнее задание.
По окончании курса проводится итоговая контрольная работа.
Система оценивания устных и письменных работ учащихся по физике
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4»- если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Система оценивания письменных контрольных работ учащихся
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Система оценивания лабораторных и практических работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц измерения.
Неумение выделить в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчёты, или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показание измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4Нерациональный выбор хода решения.
Система оценивания для детей с ЗПР ничем не отличается от системы оценивания приведённой выше, поэтому похвала
Тематическое планирование учебного материала в 9 классе.
№ УРОКА Тема урока Домашнее задание
Глава 1. Законы взаимодействия и движения тел (24 ч)
1 Материальная точка система отсчёта. §1
2 Перемещение. §2
3 Векторы , их модули и проекции на выбранную ось. конспект
4 Определение координаты движущегося тела §3
5 Перемещение при прямолинейном равномерном движении. §4
6 Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение §5
7 Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости §6
8 Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении. §7
9 Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. §8 подготовится к лабораторной работе
10 Фронтальная лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости». 11 Относительность движения. §9
12 Инерциальные системы отсчёта. Первый закон Ньютона. §10
13 Второй закон Ньютона. §11
14 Третий закон Ньютона. §12
15 Свободное падение тел. §13
16 Движение тела брошенного вертикально вверх. Невесомость.
Фронтальная лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения». §14
17 Закон всемирного тяготения и условия его применимости. §15
18 Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. §16
19 Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. §18,19
20 Решение задач. 21 Решение задач. 22 Импульс тела. Закон сохранения импульса. §21,22
23 Реактивное движение. Ракеты. Вывод закона сохранения механической энергии. §23 подготовка к контрольной работе
24 Контрольная работа №1 по теме « законы взаимодействия и движения тел». Глава 2. Механические колебания и волны. Звук (12 ч)
25 Колебательное движение. Свободные колебания. §24,25
26 Величины, характеризующие колебательное движение. §26 подготовится к лабораторной работе
27 Фронтальная лабораторная работа №3 « Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины». 28 Затухающие колебания . Вынужденные колебания. §29
29 Резонанс. §30
30 Распространений колебаний в среде. Волны. §31,32
31 Длина волны. Скорость распространения волн. §33
32 Источники звука. Звуковые колебания. §34
33 Высота, тембр и громкость звука. §35,36
34 Распространение звука. Звуковые волны. §37,38
35 Отражение звука. Звуковой резонанс. §39,40 подготовка к контрольной работе
36 Контрольная работа №2 по теме «Механические колебания и волны. Звук» Глава 3. Электромагнитное поле (16 ч)
37 Магнитное поле. §43,44
38 Направление тока и направление линий его магнитного поля. §45
39 Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. §46
40 Индукция магнитного поля . Магнитный поток. §47,48
41 Фронтальная лабораторная работа №4 « Изучение явления электромагнитной индукции» §49
42 Направление индукционного тока. Правило Ленца. КОНСПЕКТ
43 Явление самоиндукции. КОНСПЕКТ
44 Получение и передача переменного электрического тока. Трансформаторы. КОНСПЕКТ, §50
45 Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. §51,52
46 Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. КОНСПЕКТ
47 Принцип радиосвязи и телевидения. КОНСПЕКТ
48 Электромагнитная природа света. §54
49 Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел. КОНСПЕКТ
50 Типы оптических спектров. Фронтальная лабораторная работа №5 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания». 51 Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров. КОНСПЕКТ
52 Контрольная работа №3 по теме «Электромагнитное поле». Глава 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер. 13часов
53 Радиоактивность. Модели атомов. §55-56
54 Радиоактивные превращения атомных ядер. §57
55 Экспериментальные методы исследования частиц. Фронтальная лабораторная работа №6 « Измерение естественного радиационного фона дозиметром». §58
56 Открытие протона и нейтрона. §59-60
57 Состав атомного ядра. Ядерные силы. §61,64
58 Энергия связи. Дефект масс. §65
59 Деление ядер урана. Цепная реакция. Фронтальная лабораторная работа №7 ««Изучение деления ядра атома урана по фотографии трека». §66-67
60 Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика. §68-69
61 Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. §70
62 Термоядерная реакция. §72 подготовится к лабораторной работе
63 Решение задач. . Фронтальная лабораторная работа №8 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада радона» . Фронтальная лабораторная работа №9 « Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям». Подготовка к контрольной работе
64 Итоговая контрольная работа. 65 Анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе. Строение и эволюция Вселенной (3 ч)
66 Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Большие планеты Солнечной системы. конспект
67 Малые тела Солнечной системы. Строение, излучения и эволюция Солнца и звёзд. конспект
68 Строение и эволюция Вселенной. конспект
Тематическое планирование в 9 классе.
Тема раздела Количество часов Число лабораторных работ Число контрольных работ
Законы взаимодействия и движения тел 24 2 1
Механические колебания и волны 12 1 1
Электромагнитное поле 16 2 1
Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер. 13 4 1
Строение и эволюция Вселенной 3 68 9 4
Недочёты
1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы в вычислении, преобразовании и решении задач.
2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.Орфографические и пунктуационные ошибки.
и поощрение - это тоже большая движущая сила в обучении детей данной категории. Важно, чтобы ребенок поверил в свои силы, испытал радость от успеха в учении.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Список литературы
Громцева, О.И. Тесты по физике. 9 класс: к учебнику А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика. 9 кл.» / О. И. Громцева. – М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 173, [3] с. (Серия «Учебно-методический комплект»).
Лукашик, В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. – 24-е изд. - М. : Просвещение, 2010. – 240 с. : ил.
Перышкин, А.В. 9 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин, Е. М. Гутник. – 16-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2011. – 300, [4] с. : ил. ; 1 л. цв. вкл.
Видеоматериалы:
Фрагменты Оксфордской видеоэнциклопедии;
Интернет – ресурсы:
http://metodist.lbz.ru/http://www.infojournal.ru/http://school-collection.edu.ru/http://www.uchportal.ru/http://it-n.ru/Материал на электронных носителях и Интернет-ресурсах:
Библиотека электронных наглядных пособий. Физика. 7 – 11 класс.
Мультимедийный курс по физике. Раздел «Механика». Разработчик «Магнамедиа»
Мультимедийный курс «Уроки физики 9 класс. Библиотека Кирилла и Мефодия».
Наглядные пособия (Таблицы по темам):
Законы взаимодействия и движения тел.
Электромагнитное поле.
Механические колебания и волны.
Строение атома и атомного ядра.

Приложенные файлы

  • docx 18915229
    Размер файла: 465 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий