Министерство образования саратовской области гау ДПО «саратовский областной институт развития. инклюзивного образования. САРАТОВ 2015.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГАУ ДПО «САРАТОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» Методические рекомендации по созданию базовой образовательной организации инклюзивного образования САРАТОВ 2015 Рецензент: Петрович О.Г., старший научный сотрудник регионального центра практической психологии и инклюзивного образования ГАУ ДПО «СОИРО», кандидат социологиче ских наук Авторы - составители: Коновалова М.Д., доцент кафедры специальной психологии ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» , кандидат психологических наук Михайлина М.Ю. , заведующий кафедрой социальной психологии о бразования ГАУ ДПО «СОИРО» , кандидат социологических наук Коновалова М.Д. , Михайлина М.Ю. Методические рекомендации по созданию базовой образовательной организации инклюзивного образования. – Саратов, 2015. – 9 с. М етодические рекомендации п освящены вопросам формирования в образовательной организации условий для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью . Создание условий для получения образования обучающимися с ограниченными возможност ями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью в образовательной организации совместно с обучающимися , не имеющи ми нарушений развития , рассматривается как необходимая мера по реализации права на образование указанных категорий обучающихся и соответствует одному из при оритетных направлений Государственной программы Саратовской области « Развитие образования в Саратовской области до 2020 года ». С 2014 года Саратовская область принимает участие в Государственной программе Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 - 2015 годы. В 2014 году участие в программе приняли 46 образовательных организаций области, в 2015 году – 42, включая образовательные организации, реализующие адаптированные основные общеобразовательные программы (АООП) для детей с ОВЗ. 1. Нормативно - правовое обеспечение инклюзивного образования  Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 - ФЗ (в ред. ф едеральных законов от 07.05.2013 № 99 - ФЗ, от 23.07.2013 № 203 - ФЗ) ;  Приказ Министерства образования и науки Р Ф от 19.12. 2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» ;  Приказ Министерства образования и науки Р Ф от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государст венного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» ;  Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» ;  Письмо Министерства образования и науки Р Ф от 07.06.2013 « О коррекционном и инклюзивном образовании детей» ;  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении Положения о психолого - медико - педагогической комиссии» ;  Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 № АФ - 150/06 «О создании условий для получения обра зования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми - инвалидами» ;  Письмо Министерства образования Р Ф от 27.03.2000 № 27/901 - 6 «О психолого - медико - педагогическом консилиуме образовательного учреждения» ;  Приказ м инистерства образования Саратовс кой области от 25.02.2015 № 493 «Об организации деятельности ресурсных центров инклюзивного образования». 2. Создание специальных условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми - инвалидами Создание необходимых усло вий для получения образования детьми с учетом их психофизических особенностей является одной из задач любой образовательной организации , реализующей инклюзивное образование . Наиболее полно требования к условиям получения образования детьми с ОВЗ (глухими, слабослышащими и позднооглохшими, слепыми, слабовидящими, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно - двигательного аппарата, задержкой психического развития, с расстройствами аутистического спектра, нарушениями интеллекта и др.) отражены в ф едеральн о м государственно м образовательно м стандарт е начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ( http :// su 0. ru / LgZB ) и в ф едеральном государственном образовательном стандарте обуч ающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ( http :// su 0. ru / HNnL ). В Приказе Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобраз овательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» указывается, что « в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, создаются специальные условия для получения образования учащимися с ограниченнымивозможностями здоровья: а) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению:  адаптация оф ициальных сайтов образовательных организаций в сети Интернет с учетом особых потребностей инвалидов по зрению с приведениемих к международному стандарту доступности веб - контента и веб - сервисов (WCAG);  размещение в доступных для учащихся, являющихся слепы ми или слабовидящими, местах и в адаптированной форме (с учетом их особых потребностей) справочной информации о расписании лекций, учебных занятий (должна быть выполнена крупным (высота прописных букв не менее 7,5 см) рельефно - контрастным шрифтом (на белом или ж е лтом фоне) и продублирована шрифтом Брайля);  присутствие ассистента, оказывающего учащемуся необходимую помощь;  обеспечение выпуска альтернативных форматов печатных материалов (крупный шрифт) или аудиофайлов;  обеспечение доступа об уча ю щегося, являющегося слепым и использующего собаку - поводыря, к зданию образовательной организации, располагающему местом для размещения собаки - поводыря в часы обучения самого учащегося; б) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху:  дублирова ние звуковой справочной информации о расписании учебныхзанятий визуальной (установка мониторов с возможностью трансляции субтитров (мониторы, их размеры и количество необходимо определять с учетом размеров помещения);  обеспечение надлежащими звуковыми ср едствами воспроизведения информации;  обеспечение получения информации с использованием русского жестового языка (сурдоперевода, тифлосурдоперевода); в) для обучающихся , имеющих нарушения опорно - двигательного аппарата: обеспечение беспрепятственного досту па в учебные помещения, столовые, туалетные и другие помещения образовательной организации, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, локальное понижение стоек - барьеров до высоты не более 0,8 м; наличие специальных кресел и других приспособлений) (п. 23) . Для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья создаются:  необходимые условия для коррекции нарушений развития и социальной адап тации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальныхпедагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения;  условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и оп ределенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (п. 24). Особые условия для конкретных обучающихся с ОВЗ и инвалидов, занимающихся по адаптированным образовательным программам, создаются на основе рекомендаций психолого - медико - педагогической комиссии, требований соответствующих разделов федерального государственного образовательного стандарта и закона «Об образовании в Российской Федерац ии». 3. Особенности организации образовательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья Особенности организации образовательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья содержатся в Приказ е Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» В нем , в частности , отмечается, что « с одержание общего образования и условия организации обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной пр огр аммой реабилитации инвалида» (п. 21) . Проекты примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих, с т яжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно - двигательного аппарата, задержкой психического развития , расстройством аутистического спектра ), а также Проект примерн ой адаптированн ой основн ой образовательн ой программ ы образования обучающихся с умственной о тсталостью (интеллектуальными нарушениями) содержатся на сайте http://fgos - ovz.herzen.spb.ru/?page_id=136 . В Приказе № 1015 также указывается, что « п ри организации образовательной деятельности по ада птированной основной образовательной программе создаются условия для лечебно - восстановительной работы, организации образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей учащихся из расчета по одной штатной единице:  учителя - дефектолог а (сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые 6 - 12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья;  учителя - логопеда на каждые 6 - 12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья;  педагога - психолога на каждые 20 учащихся с ограниченными возможностями здо ровья;  тьютора, асси стента (помощника) на каждые 1 - 6 учащихся с огран иченными возможностями здоровья » (п.32). 4. Психолого - педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации Обучающиеся с ограни ченными возможностями здоровья нуждаются в комплексном психолого - педагогическом сопровождении на протяжении всего периода обучения. Для его организации следует предусмотреть в штатном расписании или по договору о взаимодействии с ПМП К или образовательной о рганизацией, реализующей АООП для детей с ОВЗ, специалистов психолого - педагогического сопровождения (учителя - дефектолога, учителя - логопеда, педагога - психолога и др.), а также организовать деятельность специалистов образовательной организации и специалистов психолого - педагогического сопровождения в форме психолого - медико - педагогического консилиума (ПМПк). При создании и организации работы ПМПк следует руководствоваться Письмом Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901 - 6 «О психолог о - медико - педагогическом консилиуме образовательного учреждения» . 5. Кадровое обеспечение Требования к кадровым условиям реализации адаптированных основных образовательных программ начального общего образования включают следующие положения:  укомплектован ность образовательного учреждения педагогическими и руководящими работниками, компетентными в понимании особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ;  у ровень квалификации педагогических и иных работников образова тельного учреждения в области образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ;  н епрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения в сфере коррекционной педагогики , с пециальной психологии и клинич еской детской психологии ;  в ключенность в реальное взаимодействие педагогов общеобразовательн ого учреждения со специалистами образовательных организаций, реализующ их АООП для детей с ОВЗ . Конкретные требования к кадровым условиям реализации адаптированных основных образовательных программ для каждой категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья содержатся в соответствующих разделах федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ и феде рального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Все специалисты, участвующие в реализации адаптированных основных образовательных программ начального общего образования для обучающ ихся с ограниченными возможностями здоровья , должны владеть методами междисциплинарной командной работы. 6. Алгоритм действий при организации инклюзивного образования 1. В нести изменения в Устав образовательной организации и другие нормативн о - правовые локальные акты образовательной организации, уделив особое внимание организации взаимодействия (заключения договоров) с п сихолого - медико - педагогической комиссией, образовательными организациями, реализующими АООП для детей с ОВЗ , бюро м едико - соци альной экспертизы (при поступлении обучающегося с инвалидностью) , с органами социальной защиты и т.п. 2. Создать службу психолого - педагогического сопровождения, определив круг специалистов и состав психолого - медико - педагогического консилиума образовательно й организации. 3. Составить перспективный план повышения квалификации , профессиональной подготовки и переподготовки педагогических и других сотрудников образовательной организации в об ласти коррекционной педагогики, специальной психологии и инклюзивного об разования . 4. Составить перспективный план улучшения условий архитектурной доступности, технического, методического и дидактического обеспечения обучения детей с ОВЗ. 5. При поступлении в общеобразовательную организацию обучающегося с ограниченными возможн остями здоровья определенной категории (с нарушением слуха, зрения, речи, опорно - двигательного аппарата, задержкой психического развития, расстройствами аутистического спектра ) на основе рекомендации п сихолого - медико - педагогической комиссии приступить к со зданию специальных условий обучения, включающих в себя архитектурную доступность учебного и внеучебного пространства, а также оборудование рабочего места и приобретение специального оборудования для данного обучающегося . 6. Заключить договор с родителями о бучающегося с ограниченными возможностями здоровья, предусмотрев возможные риски, связанные с обучением и развитием конкретного ребенка . 7. Проводить заседани я педагогического совета, попечительского совета, родительские собрания, классные часы с учащимися и иные мероприятия с целью подготовки всех участников образовательного процесса к включению обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в образовательный процесс , воспитания уважительного отношения к правам инвалидов, поощрения позитивного предста вления об инвалидах и более глубокого понимания их обществом . 8. Проводить заседани я психолого - медико - педагогического консилиума, на основе решения котор ых составляются адаптированн ые образовательн ые программ ы конкретн ых обучающихся . 9. Приобрести учебно - методические и дидактические материалы, обеспечивающие реализацию указанных программ. 10. Вести систематизацию форм и методов организации инклюзивного образовательного процесса в классе, вариативных форм образования, форм и методов организации внеурочной д еятельности и дополнительного образования обучающегося с ограниченными возможностями здоровья. 11. По мере необходимости, но не реже 1 раза в полугодие, проводить заседание психолого - медико - педагогического консилиума с целью определения эффективности и/или коррекции предложенных мероприятий.

Приложенные файлы

  • pdf 20479996
    Размер файла: 331 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий