детский сад комбинированного вида «Рябинушка». План работы по самообразованию. «Использование приемов мнемотехники. Тема: Использование приемов мнемотехники в развитии речи детей группы компенсирующей направленности.


Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида «Рябинушка»
План работы по самообразованию
«Использование приемов мнемотехники
в развитии речи детей
группы компенсирующей направленности»
Горбунова О.Е,
воспитатель
г. Покачи, 2015
Горбунова Ольга Егоровна- воспитатель группы компенсирующей направленности.
Сведения об образовании и категории:
высшее образование, первая квалификационная категория.
Тема: Использование приемов мнемотехники в развитии речи детей группы компенсирующей направленности.
Сроки реализации: 2015-2016 учебный год, 2016 – 2017учебный год.
Цель: Создать систему работы по развитию речи с использованием мнемотехники у детей группы компенсирующей направленности.
Задачи:
- Повысить собственную педагогическую компетентность по проблеме развития речи детей дошкольного возраста.
- Изучить и применить современные технологии в работе с детьми дошкольного возраста: мнемотехника, проектная деятельность, синквейн.
- Создать условий для развития связной речи у детей дошкольного возраста в совместной и самостоятельной деятельности.
- Познакомить родителей с приемами и методами развития речи детей. Вовлечь родителей в процесс речевого развития детей.
- Способствовать созданию в домашних условиях речевой предметно – развивающей среды.
- Оформить предметно- пространственную среду в группе в соответствии требованиям ФГОС с использованиям мнемотаблиц.
- Подобрать диагностический материал, и провести диагностику в начале и конце учебного года;
- Обобщить опыт по теме самообразования.
Актуальность темы:
В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи.
Особую сложность представляет развитие связной речи у детей с ОНР, когда детям бывает трудно не только связно и последовательно рассказывать необходимые лексико- грамматические средства для точного оформления своих высказываний. Воспитателю нужно помочь ребенку восполнить нехватку речевых средств и преодолеть трудности планирования монолога. Поэтому эта проблема представляется для меня сегодня актуальной.
У детей с ОНР мы видим множество проблем.Проблемы речи детей дошкольного возраста:
- Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить предложение.
-Бедность речи.
- Употребление нелитературных слов и предложений.
- Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
- Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
- Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темпа речи и.т. д.
- Плохая дикция.
Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Одним из факторов, облегчающих процесс становления связной речи является наглядность. Рассматривание  предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия. В качестве второго вспомогательного фактора можно выделить создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л.С.Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.
 Формирование связной речи – наиболее сложный раздел коррекционного обучения. Правильная организация обучения детей с ОНР – очень сложное дело. Поэтому на ряду с общепринятыми приемами и принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна. Одной из таких методик, является использование мнемотехнических приемов.
Мнемотехника – система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры. Использование мнемотехники в настоящее время становится актуальным. Основной секрет мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своем воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединенные образы. Хорошо известно, что язык мозга – это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду запомнить. Но где взять такие программы, которые позволят нам общаться  с мозгом и будут кодировать телефоны, даты, номера автомобилей на его образный язык? Мнемотехника является такой программой. Она состоит из нескольких десятков мыслительных операций, благодаря которым удается наладить контакт с мозгом и взять под сознательный контроль некоторые его функции, в частности, функцию запоминания. Использование приемов мнемотехники, способствует увеличению объема памяти. Все это достигается путем образования ассоциаций. Абстрактные объекты, факты заменяются образами. Большинству людей сложно запомнить слова с неизвестным, абстрактным значением. Зазубренная информация, исчезает из памяти через несколько дней. Для прочного и легкого запоминания следует наполнить слово содержанием (с помощью приемов мнемотехники). Связать его с конкретными яркими зрительными образами, с сильными ощущениями. Приемы мнемотехники не совершенствует память, она только облегчает запоминание.
Мнемотехнику в педагогике называют по – разному: сенсорно- графические схемы, предметно –схематические модели, блоками – квадратами, коллажем, схемой составления рассказа.
Предполагаемый результат:
- Расширение и обогащение словарного запаса, развитие связной речи; целостное восприятие окружающего мира
- Умение детей преобразовывать абстрактные символы в образы, составлять схемы и воспроизводить их, работать по образцу, по правилам, по инструкции.
- Разработка план- программы по развитию речи с использованием мнемотехники, создание картотеки с мнемотаблицами.
- Разработка конспектов непрерывно непосредственной образовательной деятельности по развитию речи с использованием мнемотехники.
- Повышение уровня педагогического мастерства педагога.
- Повышение заинтересованность родителей в использовании приёмов мнемотехники для развития речи детей
 Форма самообразования: 
- индивидуальная - через индивидуальный план;
- групповая - участие в деятельности городского методического объединения учителей- логопедов и воспитателей логопедических групп, участие в жизни ДОУ и сетевое взаимодействие с логопедами и воспитателями логопедических групп посредством Интернета.
9. Источники самообразования – СМИ, в том числе специализированная литература (методическая, научно – популярная), Интернет, медиа информация на различных носителях, семинары, конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер классы, курсы повышения квалификации.10. Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:
- изучение литературы и интернет- ресурсы по теме;
- посещение НОД у воспитателей своего ДОУ и города;
- посещение педсоветов, семинаров, конференций;
- самоанализ и самооценка НОД в своей группе;
- совместная работа с родителями;
- подбор методических пособий и дидактических игр по теме;
- обобщение результатов на заседании педагогического совета.
   11. Практический выход: семинар – практикум.
  
 
 
План работы на 2015 - 2016 учебный год
Сроки работы Формы работы
Практический выход
В течении года Изучение методической литературы, интернет-ресурсовСоставить каталог
Сентябрь Разработка плана по теме самообразования План самообразования
Сентябрь Проведение диагностики Диагностические материалы
В течении года Подбор практического материала работы с мнемотаблицами:
- использование элементов мнемотехники в совместной деятельности детей Составить картотеку мнемотаблицСентябрь- ноябрь Внесение мнемотаблиц в предметно –развивающую среду Разработать и поместить мнемотаблицы в уголках группы
Апрель- май
Разработать проект.
«Использование мнемотаблиц при составлении описательных рассказов в старшей группе».
Составить книгу детских рассказов.
Декабрь-май Вовлечь родителей в совместную работу по теме: «Использование мнемотехники в развитие речи детей» Консультация для родителей. Выставка мнемотаблиц.
Декабрь-июнь Систематизирование работы по развитию речи с применением мнемотаблиц Проект по теме
« Развитие речи с использованием мнемотехники у детей старшего дошкольного возраста»
Апрель- май Проведение диагностики Диагностические материалы
План работы на 2016- 2017 учебный год
Сроки работы Формы работы
Практический выход
В течении года Продолжение изучения методической литературы и интернет- ресурсов, Продолжить изучение методической литературы, общаясь на форуме с педагогами ДОУ в соц. Сетях.
В течении года Изучить новую технологию по регулированию работы по развитию речи - синквейн. Мастер-класс для педагогов ДОУ
Сентябрь Проведение диагностики Диагностические материалы
Сентябрь- декабрь Собрать материал для проведения консультации для воспитателей и родителей Подготовка презентации по теме: «Развитие речи с использованием мнемотехники у детей дошкольного возраста»
Декабрь (Использовать в течении года) Разработать дидактическое пособие по использованию мнемотаблиц при заучивании стихотворений.
Рекомендовать пособие родителям для работы с детьми. Участие в конкурсе чтецов.
Февраль- апрель Разработать проект по организации сотрудничества ДОУ и семьи в вопросах развития речи детей.
Родительское собрание.
Опыт работы родителей «Использование мнемотаблиц в домашних условиях»- презентация
Март Семинар- практикум по теме самообразования. Апрель Провести открытый показ НОД для педагогов. Конспект
Апрель- май Проведение диагностики Диагностические материалы
Список литературы
ФГОС ДО.
Детство. Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
Широких Т. Д. Учим стихи развиваем память./Ребенок в детском саду. 2004 №2 стр. 59
Акимова Г. Память – на «5»(эффективные мнемотехники для детей и взрослых). – Екатеринбург: «У-Фактория», 2006.
Большаева Т. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – СПб.: «Детство-Пресс», 2001г.
 Белоусова Л. Веселые встречи. – СПб.: «Детство – Пресс», 2003г.
Ткаченко Т. Использование схем в составлении описательных рассказов// «Дошкольное воспитание». – 1990г. - №10.
Ушакова О. Развитие речи и творчество дошкольников. – М.: ТЦ «Сфера», 2003г.
Использование мнемотаблиц в работе по формированию первых естественнонаучных представлений у дошкольников// «Дошкольная педагогика». – 2006г.

Приложенные файлы

  • docx 20647903
    Размер файла: 30 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий