Ор?л 2017. Автор д.п.н., доцент, профессор, Акс?нов А.А. Рецензент Ал?хин Е.И. Проводимые в различных формах (дискуссии, обсуждения, деловые игры, эссе ПК-10: проведение исследования и поиска новых моделей и методов совершенствования архитектуры предприятия.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И.С. ТУРГЕНЕВА" ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ « Кафедра математического и информационного анализа экономических процессов » Акс ѐ нов Андрей Александрович 38.04.05 - 2017 - 2 - оз Б1.Б.1 ТЕОРИЯ СИСТЕМ И СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ Рабочая программа учебной дисциплины Направление подготовки: 38.04.05 Бизнес - информатика Форма обучения: очно - заочная Квалификация: магистр Ор ѐ л 2017 Автор д.п.н., доцент, профессор, Аксѐ нов А. А. Рецензент Алѐхин Е.И. Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.04.2015 № 370 по направлению подготовки 38.04.05 Бизнес - информатика. Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры математического и информационного анализа экономических процессов Протокол № 10 от 6 июня 2017 г. Зав. кафедрой, к.ф. - м.н., доц. Е.И. Алѐхин 3 Содержание 1 Цели и задачи освоения дисциплины (модуля) 4 2 Место дисциплины (модуля) в структуре ОП 5 3 Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю) 6 4 Структура дисциплины (модуля) и распределение еѐ трудоѐмкости 9 5 Содержание дисциплины (модуля) 10 6 Методические указания для обу чающихся по освоению дисциплины (модуля) 12 7 Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) 15 8 Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля) 15 8.1 Основная литература 15 8.2 Дополнительная литература 15 9 Перечень ресурсов информационно - телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля) 16 10 Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю) 17 11 Материально - те хническое обеспечение дисциплины (модуля) 21 4 1 Цели и задачи освоения дисциплины (модуля) Целью курса "теория систем и системный анализ" является ознакомление магистранта с базовыми знаниями и навыками системного анализа. Магистранты должны уметь применять полученные теоретические знания при анализе и управлении экономическими объектами и ситуациями, а также понимать методы, идеи, результа ты и выводы, встречаемые в большинстве экономических книг и статей. Кроме того, магистрант должен овладевать навыками работы с научной литературой. Учебные задачи дисциплины:  освоение методов системного анализа на практике с использованием реальных эконо мических данных и ситуаций с привлечением современного программного обеспечения;  получение магистрантами знаний о предмете и анализе систем, овладение методологией системного анализа;  выработка практических навыков по применению способов анализа и моде лирования систем для решения конкретных задач;  обучение магистрантов применению методологии системного подхода в выполнении научных исследований;  организация самостоятельной работы магистрантов, которая заключается в освоении теоретического ими материа ла по конспекту лекций и рекомендуемой к изучению литературе, а также решение задач, предложенных на семинарах. 5 2 Место дисциплины (модуля) в структуре ОП Дисциплина относится к базовой части базового цикла, шифр - Б1.Б.1. Перед изучением дисциплины "т еория систем и системный анализ" магистрант должен освоить практически все учебные дисциплины математического и естественнонаучного цикла, поскольку решение задач по данной дисциплине требует знания как основ дифференциального и интегрального исчисления, т ак и аппарата теории вероятностей и математической статистики. Кроме того, магистрант должен овладеть основами экономической теории. К моменту изучения дисциплины "теория систем и системный анализ" у магистранта должны быть сформулированы следующие компетенции:  понимание сущности научной методологии и сущности методологии как совокупности методов, позволяющих достигать поставленных целей в практической деятельности;  знание основ диалектики как у чения о всеобщей связи и взаимной обусловленности процессов и явлений, происходящих в природе и обществе;  понимание необходимости привлечения математического аппарата к исследованию экономических проблем;  понятие о математическом моделировании, в том ч исле элементарные умения выполнять моделирование экономических процессов;  умение использовать современные информационные технологии в решении математических задач, описывающих экономические процессы. 6 3 Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю) Таблица 1 - Планируемые результаты обучения по дисциплине(модулю) Формируемые компетенции Планируемые результаты обучения по дисциплине Требования к формируемым знаниям, умениям и навыкам ОК - 1 способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу Знать методы и приемы абстрактного мышления Владеть навыками применения методов и приемов абстрактного мышления Уметь использовать методы и приемы абстрактного мышления ОК - 2 готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения Знать систему действий в нестандартных ситуациях, возможные варианты социальной и этической ответственности за принятые решения Владеть применять систему действий в нестандартных ситуациях и оценивать возможные варианты социальной и этической ответственности за принятые решения Уметь навыками применения системы действий в нестандартных ситуациях и оценки возможных вариантов социальной и этической ответственности за принятые решения ОПК - 1 готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной и научной деятельности Знать виды и методы коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной и научной деятельности Владеть навыками реализации коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной и научной деятельности Уметь применять виды и методы 7 коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной и научной деятельности ОПК - 2 готовностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, эт нические, конфессиональные и культурные различия Знать методы руководства коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, обеспечивающие толерантное восприятие социальных, этнических, конфессиональных и культурных различий Владеть навыками руководства коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, обеспечивающего толерантное восприятие социальных, этнических, конфессиональных и культурных различий Уметь выбирать адекватные способы руководства коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, обеспечивающие толерантное восприятие социальных, этнических, конфессиональных и культурных различий ПК - 3 способностью применять методы системного анализа и моделирования для анализа, архитектуры предприятий Знать методы системного анализа и моделирования для анализа, архитектуры предприятий Владеть навыками системного анализа и моделирования для анализа, архитектуры предприятий Уметь использовать методы системного анализа и моделирования для анализа, архитектуры предприятий ПК - 10 способностью проводить исследования и поиск новых моделей и методов совершенствования архитектуры предприятия Знать методы проведения исследования и поиска новых моделей и методов совершенствования архитектуры предприятия Владеть навыками проведения исследования и поиска новых моделей и методов 8 совершенствования архитектуры предприятия Уметь применять методы проведения исследования и поиска новых моделей и методов совершенствования архитектуры предприятия 9 4 Структура дисциплины (модуля) и распределение еѐ трудоѐмкости Таблица 2 - Структура дисциплины и распределение ее трудоемкости Вид учебной работы Всего, кол. За 1 семестр, кол. часов занятий часов занятий 1 2 3 4 5 1 Контактная работа, всего 36 16 36 16 Лекции (лек) 16 8 16 8 Лабораторные занятия (лаб) 8 2 8 2 Семинар (сем) 12 6 12 6 2 Самостоятельная работа (всего) в том числе 36 36 Прочие виды самостоятельной работы 36 36 3 Промежуточная аттестация (форма) 0 Зачет Общая трудоемкость дисциплины в часах: 72 72 Общая трудоемкость дисциплины в зачетных единицах: 2 2 10 5 Содержание дисциплины (модуля) Таблица 3 – Технологическая карта учебной дисциплины (модуля) Вид и № занятия Тема занятия Контактная работа, час. Самостоятельна я работа, час. Всего, час. 1 2 3 4 5 Семестр №1 Раздел №1 «Основные понятия общей теории систем» лек №1 Основные понятия системного анализа: система, элемент системы. 2 2 4 лек №2 Сложные и большие системы, прямые и обратные связи. Представление систем. 2 2 4 лек №3 Проектирование сложных систем. Примеры. 2 2 4 лек №4 Системы с управлением. Типовые модели анализа и синтеза. 2 2 4 лаб №1 Построение системных доменов конкретного предприятия 4 4 8 сем №1 Понятие системы. Классификация систем. Элементы, связи. 2 2 4 сем №2 Системный подход. Комплексный подход. Сходства и различия. 2 2 4 сем №3 Формирование общих представлений о системе: цели, примеры. 2 2 4 Итого по разделу: 18 18 36 Раздел №2 «Системный анализ как методология практической деятельности в экономике» лек №5 Моделирование иерархических систем. Метод анализа иерархий Саати. 2 2 4 лек №6 Применение матричной алгебры для анализа иерархий. 2 2 4 лек №7 Многоуровневые иерархические структуры. 2 2 4 11 лек №8 Использование аппарата теории игр для моделирования экономических ситуаций с точки зрения системного анализа. 2 2 4 лаб №2 Построение системных доменов конкретного предприятия. 4 4 8 сем №4 Виды моделирования. Виды моделей. Основные этапы моделирования. 2 2 4 сем №5 Понятие целенаправленных систем. Постановка целей. 2 2 4 сем №6 Понятие иерархии. Иерархические системы. Виды иерархий. 2 2 4 Итого по разделу: 18 18 36 Промежуточная аттестация: зачет 0 0 Итого по семестру: 36 36 72 Итого по дисциплине: 36 36 72 Примечания 12 6 Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ При изучении дисциплины «Теория систем и системный анализ» студентам магистратуры целесообразно выполнять следующие рекомендации: 1. Приступая к изучению данной дисциплины, необходимо повторить основные положения курсов «Экономическая теория», «Мировая экономика» «Маркетинг», «Менеджмент», «Управление персоналом», «Информационные технологии в экономике», «Информационные технологии в менеджменте». 2. Изучение курса должно вестись систематически и сопровождаться составлением подробного конспекта. В конспект рекомендуется включать все виды учебной работы: лекции, самостоятельную проработку учебников и рекомендуемых источников, разбор кейсов, решение задач, ответы на вопросы для самоконтроля и другие задания, представленные в методических указаниях для самостоятельной работы студентов. 3. После изучения какого - либо раздела по учебнику или конспекту лекций рекомендуется по памяти воспроизвести основные термины раздела, ответить на вопросы, указанные в методических указаниях для самостоятельной работы студентов, ответить на вопросы для самоконтроля. Такой метод дает возможность самостоятельно проверить готовность к практическому занятию, рейтингу или экзамену. 4. Особое внимание следует уделить осмыслению категориального аппарата дисциплины, поскольк у это способствует лучшему пониманию и закреплению теоретических знаний. 5. Такую же цель, но в ином плане, преследуют практические занятия. Проводимые в различных формах (дискуссии, обсуждения, деловые игры, эссе, видео - курсы), они дают возможность неп осредственно понять алгоритм применения теоретических знаний, излагаемых в учебниках и на лекциях. Поэтому студент должен активно участвовать в выполнении всех видов практических работ. 6. Следует иметь в виду, что все разделы и темы дисциплины «Теория сис тем и системный анализ» являются в равной мере важными и часто взаимосвязаны. Как и в любой другой науке, нельзя приступать к изучению последующих разделов, не усвоив предыдущих. 7. Для изучения дисциплины «Теория систем и системный анализ» необходимо ис пользовать различные источники: учебники, учебные и учебно - методические пособия, монографии, сборники научных статей, публикаций, справочную литературу, раскрывающую категориально понятийный аппарат, интернет - сайты и тематические порталы. Подробный пере чень рекомендуемых источников представлен в последнем разделе данных методических указаний. 13 8. При самостоятельной работе с учебниками и учебными пособиями рекомендуется придерживаться определенной последовательности. Читая и конспектируя тот или иной раздел учебника, необходимо твердо усвоить основные определения, понятия и классификации. Формулировки определений и основные классификации надо знать на память. После усвоения соответствующих понятий и закономерностей следует решить задачи или проанализир овать примеры их практического применения на опыте зарубежных и российских предприятий, закрепляя тем самым проработанный теоретический материал. Процесс обучения В процессе изучения дисциплины студент обязан активно использовать все формы обучения: посеща ть лекции и семинарские занятия, выполнять все виды самостоятельной работы, предусмотренной учебным планом и рабочей программой дисциплины «Теория систем и системный анализ». Процесс изучения дисциплины включает в себя следующее: 1. Работа под руководство м преподавателя (лекции, семинарские занятия, консультации преподавателя). Лекции - это систематическое устное изложение учебного материала. На них студент получает основной объем информации по каждой конкретной теме. Лекции обычно носят проблемный характе р и нацелены на освещение наиболее трудных и дискуссионных вопросов. Предполагается, что студенты приходят на лекции, предварительно проработав соответствующий учебный материал по источникам, рекомендуемым программой. После лекции желательно вечером перечи тать и закрепить полученную информацию, тогда эффективность ее усвоения значительно возрастает. Практические (семинарские) занятия направлены на совершенствование индивидуальных навыков решения теоретических и прикладных задач, выработку навыков маркетинго вой деятельности, а также ведения дискуссий. На семинаре студенты под руководством преподавателя обсуждают дискуссионные вопросы, проводят деловые игры, решают задачи, отвечают на вопросы тестов, закрепляя приобретенные знания. Для успешного участия в семи наре (практическом занятии) студенту следует тщательно подготовиться. На семинарах студент набирает баллы по текущей успеваемости в рамках рейтинговой системы, поэтому важно проявить себя с лучшей стороны. Практические занятия предоставляют студенту возмо жность творчески раскрыться, проявить инициативу и развить навыки публичного ведения дискуссий и общения. Лабораторные работы имеют целью ознакомление студентов с информационно - технологической поддержкой системного анализа. 2. Самостоятельная работа студен та. К самостоятельной работе студентов в ходе изучения дисциплины «Теория систем и системный анализ» относят: подготовку к практическим занятиям: индивидуальную работу с литературой, конспектами лекций, самостоятельный поиск и изучение фундаментальной, современной научной и прикладной литературы, 14 интернет - источников; творческое задание; подготовку к рубежному контролю, зачету, экзамену. Основной формой подготовки студентов к практическим занятиям является самостоятельная работа с учебно - методическими м атериалами, научной литературой, статистическими данными, опытом зарубежных и российских компаний по следующей схеме: повторение лекционного материала, углубленное изучение рекомендуемых источников. Затем необходимо ответить на вопросы, указанные в методич еских указаниях для самостоятельной работы студентов, и вопросы для самоконтроля. 3. Текущий (рубежный) и промежуточный контроль. Текущий (рубежный) контроль осуществляется в виде тестовых заданий и позволяет оценить степень освоения студентами отдельных материалов дисциплины. Промежуточный контроль проводится в устной форме в виде получения ответов на экзаменационные билеты, сформированные преподавателем. Подготовка к экзамену осуществляется в следующем порядке: ознакомление с перечнем вопросов к экзамену; повторение лекционного материала и конспектов, созданных студентами в ходе подготовки к практическим занятиям и самостоятельного изучения дисциплины; консультация с преподавателем по вопросам, в которых студент не смог разобраться самостоятельно . 15 7 Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) Фонд оценочных средств представлен в Приложении к рабочей программе. 8 Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля) 8.1 Основная литература 1. Анфилатов B.C. и др. Системный анализ в управлении: Учебное пособие / Под ред. А.А. Емельянова. М.: Финансы и статистика, 20 14 . 368 с. 2. В.Н. Волкова, А.А. Денисов. Методы организации сложных экспертиз: Учебное пособие и методические указания к лабораторным работам по кур - сам «Теория систем и системный анализ» и «современные проблемы системного анализа, управления и принятия решений». Из д. 2 - е. СПб.: Издательство СПбГТУ, 20 15 . 48 с. 3. Жариков О.Н., Королевская В.И., Хохлов С.Н. Системный подход к управлению: учебное пособие для вузов / Под ред. В.А. Персианова. М.: ЮНИТИ - ДАНА, 20 16 . 62 с. 4. О`Коннор, Дж.Искусство системного мышления. Не обходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем / пер. с англ. Пинскера Б. - М. : Альпина Паблишер, 2014. - 281 с. 8.2 Дополнительная литература 5. Багриновский К.А. Модели и методы экономической кибернетики. М., 1973. 6. Кобринский А .Е. Экономическая кибернетика. М., 1984. 7. Ланге О. Введение в экономическую кибернетику, 1968. 8. Майминас Е.З. Процессы планирования в экономике: информационный ас - пект. М., 1970. 9. Могилевский В.Д. Методология систем: вербальный подход. / М., Экономи - ка, 1999. 251 с. 10. Перегудов Ф.И.,Тарасенко Ф.П. Введение в системный анализ. М., Высшая школа, 1989. 11. Саати Т., Кернс К. Аналитическое планирование. Организация систем. / М. Радио и связь. 1991. 12. Саати Т. Принятие решений. Метод анализа иерархий; Пер. с английского. – М.: «Радио и связь», 1993. 320 с. 16 9 Перечень ресурсов информационно - телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля) ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ 1 . Использование электронных библиотечных систем . 2 . ИНТЕРНЕТ - технологии . 17 10 Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю) ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕ ХНОЛОГИИ Личностно - ориентированные технологии (применяются для проведения лекционных, семинарских и лабораторных занятий) Основные положения 1. Субъектная позиция участников. 2. Организация общения на основе сотрудничества. 3. Организация групповой деятельности студентов. 4. Использование специальных техник, активизирующих позицию студента. 5. Организация само и взаимооценки студентов. 6. Создание ситуации успеха для каждого студента на занятии. 7. Создание доверительного психологического климата на занятии. Технология развивающего обучения (применяются для проведения лекционных, семинарских и лабораторных занятий) Основные положения 1. Целевая направленность - обучение способам теоретического мышления, приемам учебно - познавательной деятельности, про цедурам поисковой деятельности, как основному содержанию и результату образования. 2. Приближенность учебной деятельности к научному познанию: - столкновение студентов с противоречиями между новыми учебными задачами и прежними знаниями и умениями, стимулир ующими у студентов потребность преодолеть это противоречие; - постановка студента в позицию исследователя и первооткрывателя; - применение технологии учебного процесса, процедур, которые моделируют этапы мышления при решении проблем (выявление и формулиров ание проблемы, сбор данных, выдвижение гипотез, анализ данных, проверка гипотез, формулирование выводов, применение на практике, обобщение. 3. Рефлексивная деятельность студентов, как в интеллектуальном, так и в эмоционально - личностном плане. 4. Основная п озиция студента в учебном процессе активно - деятельностная, субъектная, предполагающая самостоятельный поиск, принятие решений, оценочною деятельность. 5. Основная позиция преподавателя - научный руководитель и партнер по учебному исследованию. Технологии индивидуализации обучения (применяются для проведения семинарских и лабораторных занятий) Основные положения 18 Индивидуальное обучение - это форма или модель организации учебного процесса, при которой преподаватель работает лишь с одним студентом и один студ ент взаимодействует лишь со средством обучения. Индивидуальный подход - принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно - воспитательной работы с группой преподаватель взаимодействует с отдельными студентами по индивидуальной программе, учитывая их личностные особенности. Индивидуализация обучения - это организация учебного процесса, при которой выбор способов, приемов, темпы обучения обуславливается индивидуальными особенностями студентов. Технологии индивидуализированного обучения - такая организац ия учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения является приоритетными. Принцип индивидуализации реализует практически все современные образовательные технологии, поэтому саму технологию индивидуализации называют про никающей. Основные характеристики технологии 1. Учебные пособия и дидактические материалы разрабатываются в сочетании с алгоритмами для индивидуальной работы. 2. Разрабатываются задания различной степени трудности, отличающиеся объемом, сложностью, способо м выполнения, степенью самостоятельности и соответствующие уровню индивидуального развития. 3. Адаптивно - обучающие программы варьирующие меру и характер помощи предоставляемой студенту. Особенности методики 1. Учет факторов, обуславливающих неуспеваемость студента. 2. Способы преодоления индивидуальных недостатков в знаниях, умениях, навыков 3. Учет в преодолении недостатков семейного воспитания, неразвитости мотивации, слабости воли. 4. Оптимизация учебного процесса применительно к способным и одаренным ст удентам, предоставление свободы выбора ряда элементов процесса обучения, формирование адекватной самооценки, использование технических средств обучения. Технология дифференцированного обучения (применяются для проведения семинарских и лабораторных занятий ) Основные положения 1. Дифференцированное обучение - форма организации учебного процесса, при которой преподаватель работает с группой студентов, составленной с учетом наличия у них каких - либо значимых для учебного процесса общих качеств. 2. Принцип диффе ренцированного обучения - положение, согласно которому педагогический процесс строится как дифференцированный. 19 Одним из основных видов дифференциации является индивидуализация обучения. 3. Технология дифференцированного обучения представляет собой совокупн ость организационных решений, средств, методов дифференцированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса. Принципы - формирование опоры, обеспечивающей всем студентам независимо от их способностей, овладение базовой системой знаний, у мений; - выделение и открытое предъявление всем участникам учебного процесса уровня обязательной подготовки по типу «студент должен» как основы дифференцированного обучения; - введение повышенного уровня требований по типу «студент хочет и может»; - явное, а не искусственно формальное признание права ребенка на выбор уровня усвоения материала и отчетности; - соответствие содержания, контроля и оценивания знаний уровнему подходу, в соответствии с которым контроль должен предусматривать проверку у всех студен тов достижения уровня обязательной подготовки, дополнительной проверкой усвоения материала на более высоком уровне. Виды дифференциации 1. Внутренняя дифференциация - подход, при котором студенты не выделяются в группы, а преподаватель, зная особенности студентов, дает им знания разного уровня сложности. 2. Внешняя дифференциация - разделение студентов на группы по определенным критериям, ре ализуется в организации профильных классов, классов с углубленным изучением предметов, факультативов, гимназий и лицеев. 3. Разноуровневая дифференциация - в рамках одного класса, при которой дети в классе делятся на группы, каждая из которых усваивает уче бный материал разного уровня - базовый, повышенный и углубленный. Технология коллективного способ обучения (применяются для проведения лекционных, семинарских и лабораторных занятий) Основные принципы технологии - принцип всеобщего сотрудничества и взаимо помощи (студенты включаются в коллективную деятельность, учатся культуре общения, взаимоподдержке); - принцип коллективной деятельности (каждый принимает участие в самоуправлении). Технология полного усвоения знаний (применяются для проведения лекционных, семинарских и лабораторных занятий) Основные положения 20 1. Ориентация системы на полное усвоение содержания учебного материала, включая требование полного усвоения предыдущего раздела, как непременное условие перехода к следующему. 2. Индивидуальная работа студентов в собственном темпе. 3. Использование лекций лишь в целях мотивации и общей ориентации студентов. 4. Применение печатных учебных пособий и руководств для изложения учебной информации. Технология концентрированного обучения (применяются для пров едения лекционных, семинарских и лабораторных занятий) Основные положения 1. Непрерывность процесса познания и его целостность, начиная с первичного восприятия и заканчивая формирование умений пользоваться изученным материалом. 2. Единовременное продолжите льность изучения темы, раздела, всей учебной дисциплины, обеспечивающие их прочное усвоение. 3. Сокращение числа одновременно изучаемых дисциплин. 4. Ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности, ответственности, творческой активности студент ов. 5. Вариативность и комплексность применяемых форм и методов обучения. 6. Сотрудничество преподавателя и студентов, студентов между собой. 21 11 Материально - техническое обеспечение дисциплины (модуля) СВЕДЕНИЯ О МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ 1. Лекционные занятия: а) комплект электронных презентаций/слайдов; б) аудитория, оснащенная презентационной техникой (проектор, экран, компьютер/ноутбук). 2. Практические занятия: а) компьютерная аудитория; б) презентационная техника (проект ор, экран, компьютер/ноутбук); в) пакеты ПО общего назначения (текстовые и графические редакторы). 3. Лабораторные работы: а) лаборатория № 402, оснащенная оснащѐнная современной компьютерной техникой с доступом в сеть Интернет и программным обеспечением, позволяющим использовать современные информационные технологии (базы данных, программы 1 С предприятие и т. п ); б) шаблоны отчетов по лабораторным работам. 22 ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ Фонд оценочных средств дисциплины Теория систем и системный анализ Направление подготовки: 38.0 4 .0 5 Бизнес - информатика Форма обучения: очно - за очная Квалификация: магистр Орѐл 201 7 23 ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ФОС ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕК УЩЕЙ АТТЕСТАЦИИ ПК - 3 : разработка стратегии развития архитектуры предприятия. Задание на оценку ПК - 3 1. Законы функционирования систем вскрывают : причинно - следственные связи и отношения; силу взаимодействия элементов; информационные связи между элементами; процесс обмена энергией. 2. Одной из предпосылок формирования общей теории систем явилось: многокачественность, многомерность, разнородность и разнопорядковость реальной действительности; возможность сведения частей в целое; возможн ость разделения целого на части; наличие отдельных вещей в окружающем мире. 3. Общая теория систем состоит: из системологии и системных исследований; из системного подхода и системных исследований; из системологии и методов познания; из принципов и методов изучения систем. 4. Объект как систему характеризуют следующие признаки: ограниченность, автономность, целостность; целостность, выживаемость, возможность описания с помощью математического аппарата; автономность, целостность, возможность формализованного описания; суммативность, автономность, информативность. ПК - 10 : проведение исследования и поиска новых моделей и методов совершенствования архитектуры предприятия. Задание на оценку ПК - 1 0 1. Целостность объекта отображает: процесс интеграции; прочность св язей и отношений; процесс дифференциации; аддитивный характер связей. 2. Выходным элементом системы называется результат: преобразования в системе; внутреннего функционирования системы; взаимодействия внутренних структур систем; воздействия внешних факторов на систему. 24 3. Для открытых систем характерно: наличие прочных связей с внешней средой и зависимости от нее; превышение прочности внутренних связей над внешними; равноценность внешних и внутренних связей; отсутствие связей с внешней средой. 4. Ж есткие системы характеризует: прочность и устойчивость связей и отношений; способность адаптироваться к внешней среде; слабая реакция на воздействие внешней среды; способность к самовосстановлению. а) примерные вопросы по дисциплине «теория систем и системный анализ» 1. Понятие системы. Классификация систем. Элементы, связи. 2. Понятие структуры. Структурные исследования. Структурный анализ. 3. Системный подход. Комплексный подход. Сходства и различия. 4. Логические основы системного анализа. 5. Основные понятия и область применения, недостатки системного анализа. 6. Методология системных исследований. 7. Формирование общих представлений о системе: цели, примеры. 8. Формирование углубленных представлений о системе: цели, примеры. 9. Сопровождение системы: цели, примеры. 10. Создание новой системы: цели, примеры. 11. Моделирование системы как часть исследования. 12. Виды моделирования. Виды моделей. Основные этапы моделирования. 13. Имитационное моделирование. 14. Основные свойства моделей. 15. Рабочие этапы реализации системного анализа. 16. Понятие целенаправленных систем. Постановка целей. 17. Понятие управляемых систем. Элементы управления. Задачи управления. 18. Понятие иерархии. Иерархические системы. Виды иерархий. 19. Метод анализа иерархий Саати. Основные понятия. 20. Метод анализа иерархий Саати. Этапы реализации. 21. Метод анализа иерархий Саати. Математические основы. б) критерии оценки знаний на экзамене Магистрант оценивается на экзамене в соответствии со следующей шкалой: 85 - 100 баллов - «отлично»; 65 - 84 балла - «хорошо»; 51 - 64 балла - «удовлетворительно»; менее 51 балла - «неудовлетворительно». 25 На экзамене магистрантам предлагается ответить на один теор етический вопрос, рассмотреть одну практическую ситуацию и охарактеризовать еѐ с точки зрения системного анализа. Магистрант получает на экзамене отметку "отлично" , если он в полной мере ответил на теоретический вопрос экзаменационного билета и охарактериз овал практическую ситуацию с позиций системного анализа, проявил понимание системного анализа как научной методологии, применяемой в экономических исследованиях. Магистрант получает на экзамене отметку "хорошо" , если он: а) в полной мере ответил на теорети ческий вопрос экзаменационного билета и охарактеризовал практическую ситуацию с позиций системного анализа; б) в полной мере ответил на теоретический вопрос экзаменационного билета, проявил понимание системного анализа как научной методологии, применяемой в экономических исследованиях, и лишь частично охарактеризовал практическую ситуацию с позиций системного анализа; в) проявил понимание системного анализа как научной методологии, применяемой в экономических исследованиях, в полной мере охарактеризовал пра ктическую ситуацию с позиций системного анализа и лишь частично ответил на теоретический вопрос билета. Магистрант получает на экзамене отметку "удовлетворительно" , если он: а) в полной мере ответил на теоретический вопрос экзаменационного билета; б) прояв ил понимание системного анализа как научной методологии, применяемой в экономических исследованиях; в) в полной мере охарактеризовал практическую ситуацию с позиций системного анализа. Магистрант получает на экзамене отметку "неудовлетворительно" , если он не ответил на теоретический вопрос экзаменационного билета, не охарактеризовал практическую ситуацию с позиций системного анализа, и не проявил понимания системного анализа как научной методологии, применяемой в экономических исследованиях.

Приложенные файлы

  • pdf 22358085
    Размер файла: 752 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий