Плотникова Т.А. (учитель английского языка МОУ СОШ № 93). Формирование и развитие познавательных мотивов младших школьников. Начальный этап, как известно

Плотникова Т.А.
(учитель английского языка МОУ СОШ № 93)

Формирование и развитие познавательных мотивов
младших школьников

Начальный этап, как известно, закладывает фундамент для всего последующего обучения. И от того, как он будет организован, зависит дальнейшая успеваемость учащихся, их заинтересованность, наличие или отсутствие мотивации к изучению иностранного языка в среднем звене. Именно на этом этапе должны быть заложены прочные основы всех компонентов содержания обучения, в том числе и культурного.
Дети младшего школьного возраста особенно восприимчивы к чужой культуре, с интересом следят за рассказом учителя о других традициях и обычаях. Не менее положительных эмоций вызывают у ребят сказочные персонажи, песенки, рифмовки и бормоталки, небылицы на английском языке. Темы УМК “Enjoy English” Бибалетовой М. З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. (2010 год издания) предоставляют богатый материал для пробуждения у детей интереса к учению. Например, в 3 классе за первое полугодие ребята познакомились с учениками (сказочными животными) и учителями сказочной лесной школы Green School, продолжили знакомство с английскими детьми Джимом и его сестрой Джил, малышом-динозавриком Дайно, гномиком Тайни. Особое оживление вызвало выполнение проектной работы в конце каждой четверти: в первой – составление меню для учеников с изображением любимого животного, во второй – поделка новогодней игрушки после знакомства с особенностями празднования Нового года и Рождества в англоязычных странах. В течение первого полугодия дети познакомились и исполнили английские песенки The more we are together, We wish you a Merry Christmas, вспомнили What is your name?, The ABC, познакомились с бормоталками Билли на английском языке (Billy: Little mice! Little mice! Would you like a piece of ice? Mice: No, but we would like a piece of cheese! Billy: OK, then say “please”.), его загадками (I have got a pet. It is not big. It cant swim. It likes to sing. It is black and red. It likes corn.). При прохождении темы Здоровье дети узнали, как учительница мисс Четтер выполняет зарядку со своими учениками, благодаря прослушанной записи на аудиокассете смогли присоединиться к ним и выполнить следующее упражнение:
Touch your head, touch your nose,
Touch your ears, touch your toes,
Jump and run,
Lets have fun!
Wash your face,
Wash your hands,
Clean your teeth,
Stay healthy, please!
Это упражнение использовалось и на последующих уроках в качестве физкультминутки.
При прохождении темы Числительные в 3 классе в 24 уроке детям предлагалось вспомнить числительные от 1 до 10 так, как это делают англичане: разгибая пальцы. Не менее интересным показалось ребятам упр. 3 в уроке 26 (стр. 46): сосчитать вслух по календарю, сколько дней осталось до Нового года и до весенних каникул.
Включение упражнений по произведениям англоязычной литературы с красочными иллюстрациями позволяет ввести учащихся в атмосферу жизни этих стран, что также повышает интерес к изучению языка, способствует вживанию детей в образы героев, побуждает к самостоятельным речевым действиям. Например, в 3 классе во второй четверти в 20 уроке ребятам предлагалось выполнить ряд упражнений по содержанию сказки английского писателя Р. Киплинга о любопытном слоненке. В 4 классе в упр.31(стр. 59), 32, 33, 34 (стр. 60) 3 раздела 4 юнита дано задание прочитать, перевести и ответить на ряд вопросов по басне “The Wolf and the Sheep”, а в 35 упр. (стр. 60) – придумать окончание истории, опираясь на картинки. В качестве образца перевода была приведена басня И.А. Крылова с красочными иллюстрациями, после чего дети попробовали себя в качестве писателей – им было предложено самостоятельно сочинить собственную сказку. Презентация сочинений прошла очень оживленно.
Установлено, что ребенок младшего школьного возраста способен запомнить достаточно объемный языковой материал, но только в случае, если у него создана соответствующая установка и очень важно его запомнить. Известно также, что легче всего это происходит в игре, ведь игровая деятельность является ведущей для детей младшего школьного возраста. Упражнения учебника предоставляют возможность использовать разнообразные игровые приемы (почти каждое упражнение максимально приближено к игровой ситуации), в частности подвижные игры: игры с мячом, Круг в круге, Один лишний, Отгадайка и др. Предлагаем одни из вариантов их проведения. Игра с мячом – учащиеся становятся в круг и называют числительные в порядке возрастания, бросая мяч друг другу. Круг в круге: ученики образуют два круга - внешний и внутренний. Ребята стоят лицом друг к другу, образуя пары. По команде каждая пара выполняет задание (например, употребить глагол в повелительном наклонении), затем внешний круг передвигается на одного игрока, происходит смена пар, и ученики вновь выполняют то же задание. Один лишний: стулья ставят в центр, образуя из них круг. Играющие ходят по кругу. Учитель говорит: «Я буду называть предметы. Если назову не предмет, а действие, садитесь». Тот, кому стула не досталось, выбывает из игры. Отгадайка: водящий выходит из комнаты, другие загадывают слово, ведущий возвращается и задает вопрос (водящий имеет право задать только 10 общих вопросов): “What is it?”. Победитель – тот, кто догадался, какое слово задумано. В пособии Барашковой Е. А. «Грамматика английского языка. Игры на уроке: 2 – 3 классы» представлено большое количество неподвижных игр, направленных на отработку грамматического материала, в которых речевые образцы хорошо запоминаются благодаря многократному повторению. Предлагаются комплекты карточек для отработки и закрепления того или иного грамматического явления. Эти комплекты составляют три вида игр. Поезд – игра, похожая на домино, но начинается с карточки, где изображен паровозик, к которому надо подстраивать карточки-вагоны. Парочки – игра, в которой ученик(и) должны собрать как можно больше парочек со словами, употребив их в предложенных грамматических структурах. Карточки – не что иное, как традиционное грамматическое упражнение, но сама форма подачи материала делает работу более интересной и эффективной.
Нельзя не отметить, что каждый урок учебника строится как максимально приближенный к естественному общению, а это развивает воображение детей, самостоятельную и творческую активность. Благодаря Книге для учителя преподаватель имеет возможность логически организовывать этапы урока и в конечном итоге стимулировать мотивацию к изучению иностранного языка. В качестве дополнительного средства формирования интереса к предмету назовем использование наглядности на уроке и использование ИКТ. В этом возрасте для детей представляет определенную трудность запоминание и воспроизведение грамматического материала, поэтому его усвоению могут помочь таблицы-плакаты, например, форм глагола to be в Present, Past и Future simple, а также других грамматических явлений. Имеет смысл также не только по учебнику, но и наглядно представлять ребятам грамматические модели: так легче составлять свои собственные модели, а значит, материал усваивается быстрее.
Все перечисленные пути формирования и развития познавательных мотивов младших школьников, конечно, лишь затрагивают весь спектр их применения на уроке, поскольку учебник открывает перед учителем безграничные возможности использования материалов.

Приложенные файлы

  • doc 24282750
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий