Технологическая карта – способ графического планирования современного урока. Щергунова Л.Е. зам. директора по УР. . ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА. Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Технологическая карта – способ графического планирования современного урока Щергунова Л.Е. зам. директора по УР. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКАТехнологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ образования в соответствии с ФГОС КАКИЕ ОСНОВНЫЕ МОМЕНТЫ СЛЕДУЕТ УЧИТЫВАТЬ УЧИТЕЛЮ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ В СВЕТЕ ФГОС? Прежде всего, необходимо рассмотреть этапы конструирования урока:1. Определение темы учебного материала. 2. Тип дидактической цели темы.3. Тип дидактической цели урока. 4. Определение типа урока. 5. Продумывание структуры урока.6. Обеспеченность урока.*7. Отбор содержания учебного материала. 8. Выбор методов обучения.9. Выбор форм организации педагогической деятельности. 10. Оценка работы. 11. Рефлексия урока. В структуре технологической карты урока можно выделить блоки, соответствующиеидее технологизации учебного процесса:І. Блок целеполагания (что необходимо сделать, воплотить).ІІ. Инструментальный блок (какими средствами это достижимо).ІІІ. Блок организационно-деятельностный (структуризация на действия и операции). Структурные компоненты технологической карты урокаІ. Блок целеполагания:Тема урока.Цель урока.Планируемый результат.Личностноформирующая направленность урока.ІІ. Блок инструментальный:Задачи урока.Тип урока.Учебно-методический комплекс.ІІІ. Блок организационно-деятельностный:Таблица-схема «Организационная структура урока».Диагностика результатов урока.Домашнее задание. Технологическая карта позволит учителю: реализовать планируемые результаты ФГОС; определить и системно формировать у учащихся УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса; осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата; определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;освободить время для творчества – использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы; Технологическая карта позволит учителю: определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения); на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы. решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт;обеспечить повышение качества образования. Обеспечение условий для повышения качества обученияучебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;используются эффективные методы работы с информацией;организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности. Основная дидактическая структура, отображающаяся в технологической картеИмеет как статичные моменты, которые не изменяются в зависимости от типов урока, так и динамические, которым свойственно более гибкая структура:1. Организационный момент: • тема; • цель; • образовательные, развивающие, воспитательные задачи • мотивация их принятия; • планируемые результаты: знания, умения, навыки; • личностноформирующая направленность урока.2. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).3. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: • постановка учебной задачи; • актуализация знаний. 4. Сообщение нового материала: • решение учебной задачи; • усвоение новых знаний; • первичная проверка понимания учащихся нового учебного материала (текущий контроль).5. Закрепление изученного материала: • обобщение и систематизация знаний; • контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом).6. Подведение итогов: • диагностика результатов урока; • рефлексия достижения цели.7. Домашнее задание (инструктаж по его выполнению)Основная дидактическая структура, отображающаяся в технологической карте Технологическая карта с дидактической структурой урокаТема урокаТип урокаЦельСоздать условия для…ЗадачиОбразовательные:Развивающие:Воспитательные: Планируемые результатыПредметные:научится: получит возможность научиться: Личностные:Метапредметные:Основные понятияМежпредметные связи Ресурсы:основныедополнительныеФормы урока Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповаяТехнология Организационная структура урокаДидактическая структура урокаДеятель-ность учениковДеятель-ность учителяЗадания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатовПланируемые результатыПредмет-ныеУУДОрганизационный моментЛичностные:Познавательные:Регулятивные:Коммуникативные:Проверка домашнего заданияИзучение нового материалаЗакрепление нового материалаКонтрольРефлексия Технологическая карта с методической структурой урокаТЕМА УРОКАДидактическая структура урока Методическая структура урокаПризнаки решения дидактических задачМетодыобуче-нияФормадеятельностиМетоди-ческиеприемы и ихсодержа-ниеСредстваобученияСпособыорганиза-циидеятель-ностиОрганизационный моментАктуализация знанийСообщение нового материалаЗакрепление изученного материалаПодведение итоговДомашнее задание Организационная структура урокаЭтап урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаФормируемые УУДРезультат взаимодействия (сотрудничества) Необходимость карты, фиксирующей реализацию системно-деятельностного подходановое понимание образовательных результатов – необходимость ориентации на результаты, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как формируемые способы деятельности;необходимость достижения учащимися трёх групп планируемых образовательных результатов – личностных, метапредметных и предметных; понимание метапредметных результатов как сформированных на материале основ наук универсальных учебных действий. Технологическая карта урока, реализующего системно-деятельностный подход и формирование УУДДеятель-ность учителяДеятельность обучающихсяПознавательнаяКоммуникативнаяРегулятивнаяОсуществ-ляемые действияФорми-руемые способы деятельностиОсуществ-ляемые действияФорми-руемые способы деятель-ностиОсуществляемые действияФорми-руемые способы деятель-ности1. Организационный этап2. Постановка целей и задач урока Примерные формулировки деятельности учителя и обучающихся ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯПроверяет готовность обучающихся к уроку.Озвучивает тему и цель урока.Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.Выдвигает проблему.Создает эмоциональный настрой на…Формулирует задание…Напоминает обучающимся, как…Предлагает индивидуальные задания.Проводит параллель с ранее изученным материалом.Обеспечивает мотивацию выполнения…Контролирует выполнение работы.Осуществляет:индивидуальный контроль; выборочный контроль. Побуждает к высказыванию своего мнения.Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.Записывают дату и тему урока.Выполняют упражнение в тетради.По очереди комментируют…Обосновывают выбор написания…Приводят примеры.Пишут под диктовку.Проговаривают по цепочке.Составляют схемы, таблицыОтвечают на вопросы учителя.Выполняют задания по карточкам.Озвучивают понятие…Выявляют закономерность…Анализируют…Определяют причины…Формулируют выводы наблюдений.Объясняют свой выбор.Высказывают свои предположения в паре.Сравнивают…Читают текст.Читают план описания…Подчеркивают характеристики… Примерные формулировки деятельности учителя и обучающихся ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯДиктует.Дает: комментарий к домашнему заданию; задание на поиск в тексте особенностей... Организует: взаимопроверку; коллективную проверку; проверку выполнения упражнения; беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий); самостоятельную работу с учебником; беседу, связывая результаты урока с его целями. Подводит обучающихся к выводу о…Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в…Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на урокеНаходят в тексте понятие, информацию.Слушают рассказ учителя и определяют…Слушают доклад, делятся впечатлениями о…Высказывают свое мнение.Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ№ урокаТема и тип урокаЭлемент содержа-нияПланируемые результатыДомаш-неезаданиеОбразо-ватель-ные ресурсыпредметныеметапредметные УУДличностные Глава I. Человек в социальном измерении (11 часов)1-2Человек – личность (ознакомление с новым материалом)1. Что такое личность.2. Инди-видуаль-ность – плохо или хорошо?3. Силь-ная личность – какая она?Научатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем.Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачуСохраняют мотивацию к учебной деятель-ности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания учебной деятельности§ 1. Индиви-дуаль-ные творчес-кие задания «Био-графии исторических лич-ностей»Набор карточек с опреде-лениями. Презентация «Чело-век, индивид, лич-ность». Режим доступа:www… Тема урокаЧЕЛОВЕК – ЛИЧНОСТЬДата урока Тип урокаОзнакомление с новым материаломЦель урокаСоздать условия для формирования представлений учащихся о личности, качествах личности, ее месте в истории; способствовать расширению знания учащихся о влиянии социальной среды на человекаОбразовательные ресурсыДомашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010.Презентация «Человек, индивид, личность» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : www…Набор карточек с определениями; компьютер, проектор, экранПлан урока1. Что такое личность.2. Индивидуальность – плохо или хорошо?3. Сильная личность – какая она?Личностно значимая проблемаКаждый из нас – личность, каждому присущи свои положительные качества, и если бы каждый смог применить их в полной мере, то наше общество усовершенствовалось бы в нравственном отношенииметоды и формы обученияМетоды: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.Формы: индивидуальная, групповая, фронтальнаяОсновные понятия Личность, человек, качества личности, воля Планируемые результатыПредметныеМетапредметные УУДЛичностные УУДНаучатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем.Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парахПознавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачуСохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКАЭтапы урокаВремя (мин)Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражненияДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормы организации со-взаимо-действия на урокеУниверсальные учебные действия(УУД)Формы контроля12345678I. Моти-вация к учеб-ной деятельности2 Эмоциональная, психологическая и мотива-ционная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материалаСоздаёт условия для возникно-вения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.Организует формули-ровку темы и постановку цели урока учащимисяЭмоциональ-но настраива-ются на урок.Слушают учителя и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятель-но их формули-ровать Фронталь-ная работа Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения  II. Акту-ализация знаний71. Ознаком-ление с учебникоми рабочей тетрадью. Чтение вступитель-ной статьи 2. Задание на основе работы с текстом «Обсудим вместе», с. 8  1. Знакомит учащихся учебником (его внешним видом, общим содержанием, условными обозначениями) и рабочей тетрадью, с основными темами и задачами предмета.  2. Предлагает познакомиться с текстом.Организует диалог с учащимися по вопросам:– Чем обладает человек, кроме инстинктов? – Почему древние люди не могли жить по одиночке, а объединялись в племена и роды?1. Рассматривают учебник, знакомятся с его структурой, самостоятельно читают вступительную статью. 2. Читают текст параграфа.Отвечают на вопросы, находят в тексте подтверждения своим выводам1. Индиви-дуальная и фронталь-ная работа.2. Индиви-дуальная и фронталь-ная работа   Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания 1. Устные ответы.     2. Устные ответы

Приложенные файлы

  • pptx 24372941
    Размер файла: 226 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий