Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6». 11 класс, профильный уровень Автор Галыгина Н.А., учитель истории и обществознания, высшая

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»

11 класс, профильный уровень
Автор Галыгина Н.А., учитель истории и обществознания, высшая квалификационная категория
Тема урока: «Кризис Версальско-Вашингтонской системы в 1930-е гг.»
Технология РКМ.
Тип урока: формирование новых знаний.
ТДЦ:
- раскрыть причины кризиса Версальско-Вашингтонской системы;
- развивать умения выявлять причинно-следственные связи в источниках информации, аргументировать свою позицию, делать выводы;
- воспитывать негативное отношение к войне.
Ход урока
Организационный момент.
Изучение новой темы урока.
1стадия. Вызов.
Актуализация: - Какая система международных отношений сложилась после окончания Первой мировой войны?
- В чём непрочность и противоречивость Версальско-Вашингтонской системы?
Пробуждение интереса к получению информации: Эпиграф к уроку: «Войну начинают не военные. Войну начинают политики» Уильям Уэстморленд.
- Как вы понимаете данное высказывание?
Тема нашего урока «Кризис Версальско-Вашингтонской системы в 1930-е гг.»
- Что означает понятие «кризис»?
Задание 1. Составьте кластер на тему «Кризис» используя определение данного понятия.
Значение слова Кризис по Ефремовой: Кризис - 1. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] в каком-л. положении, состоянии. 2. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] болезни, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] к улучшению или ухудшению состояния больного. 3. Тяжелое [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] общества, вызванное противоречиями в развитии какой-л. одной или многих составляющих его жизни. 4. разг. Затруднительное [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (обычно вызванное финансовыми неурядицами или сложностями душевного состояния).


- Исходя из нашего кластера и названия темы урока, сформулируйте основную задачу на сегодняшний урок.
стадия. Осмысление.
1.Противоречие в системе международных отношений в 1920-е гг.
- Противоречия в системе международных отношений усилились в результате мирового экономического кризиса 1929-1933гг., таким образом в крупнейших государствах мира утвердилась мысль о том, что проблемы во внешней политике можно решать с позиции силы.
- Давайте посмотрим, какое отношение к Версальско-Вашингтонской системе оформилось в 1930-е гг. Для этого выполните следующее задание. Работать можно в паре.
Задание 2. Используя материал параграфа 12 стр. 120-121 составьте кластер на тему «Отношение к Версальско-Вашингтонской системе в 1930-е гг.»



·



- А теперь мы должны определить факторы, позволяющие нам говорить о том, что наступил кризис Версальско-Вашингтонской системы.
2. Провал попыток ограничить гонку вооружений.
– Какая организация должна была предотвращать военные конфликты?
В 1932-1934 гг. – Международная конференция в Женеве потерпела неудачу, т.к. ни одно из решений направленных на стабилизацию международных отношений не было принято участниками форума.
Наоборот, Германии позволили иметь равные права в рамках системы безопасности. Япония добилась пересмотра условий Договора пяти держав (о пропорциях боевых кораблей и подводных лодок). Более того в мире возникли очаги Второй мировой войны.
Вывод: провалились попытки ограничить гонку вооружений.
3.Возникновение очагов Второй мировой войны.
-Германия, Италия, Япония приступили к пересмотру миропорядка установленного Версальско-Вашингтонской системой.
Задание 3. Используя материалы параграфа 12 стр. 122-123, 124-125 заполните таблицу «Захваты и конфликты в 1930-е гг. в Европе и в мире»
Год
Место
Инициаторы захватов и конфликтов
Итоги






ВЫВОД: (исходя из данных таблицы, определите цели Германии, Японии и Италии).
- В результате захвата новых территорий Германией в Европе устанавливаются профашистские режимы в Венгрии, Испании, Португалии, Латвии. Создаётся военно-политический блок «Ось Берлин-Рим-Токио».
-Какие факторы способствовали агрессивной политике Германии? (Отсутствие системы коллективной безопасности).
4.Политика «коллективной безопасности» в Европе.
- Прочтите текст на стр. 123-124 и отметьте причины, по которым не смогли создать систему коллективной безопасности.
- Какую тактику избрали Великобритания и Франция в отношении Германии? (Политика умиротворения. Пример: Мюнхенское соглашение).
-Посмотрите на иллюстрацию, объясните, что здесь изобразил советский художник?
- Ребята, давайте вернёмся к кластеру «Кризис», можем мы назвать ситуацию в системе Версальско-Вашингтонских отношений кризисной?
- Назовите факты, которые подтверждают кризис в международных отношениях.
(1. Провал попыток ограничить гонку вооружений. 2. Возникновение очагов Второй мировой войны. 3. Отсутствие системы коллективной безопасности).
3 стадия. Рефлексия.
Задание 4. Существует точка зрения на пакт Молотова-Риббентропа: «Подписание пакта о ненападении с фашистской Германией и секретного протокола к нему было дипломатической удачей СССР». Приведите не менее двух аргументов подтверждающих данную точку зрения и не менее двух аргументов опровергающих её.
-Прав ли был Уильям Уэстморленд, говоря о том, что «Войну начинают не военные. Войну начинают политики».
-Можно ли было избежать войну?
Домашнее задание: параграф 12, учить записи, письменно выполнить задание 9 на стр. 127














13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115







Версальско-Вашингтонская система

«Изоляционизм», сохранение миропорядка.
(США)

Лавирование между Германией и Францией. (Великобритания, СССР, страны Азии, Латинской Америки)

Пересмотр миропорядка. (Германия, Италия, Япония)

Борьба за сохранение принципов Версальско-Вашингтонской системы (Франция)



Схема 115

Приложенные файлы

  • doc 9626726
    Размер файла: 100 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий