Решите задачи: — Мать 5-летного мальчика жалуется на задержку роста ребенка. Вопросы: 1) Как определить, соответствует ли рост мальчика его возрасту?


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»


Утверждаю:

Руководитель ООП:

_________С.А. Травина

«__»_________2017 г.







Рабочая программа дисциплины (модуля) (с аннотацией)



Возрастная анатомия
, физиология и гигиена




Направление подготовки


44.03.01 Педагогическое образование


Профиль подготовки


Начальное образование


Для студентов
I

курса очной и заочной формы

обучения (ускор. срок)

Для студентов 2 курса заочной формы обучения


Уровень высш
его образования


Бакалавриат





Составитель: О.О. Копкарёва







Тверь 2017

Аннотация

1.

Наименование дисциплины (модуля) в соответствии с учебным планом

Возрастная анатомия, физиология и гигиена


2
.
Цели и задачи дисциплины

Целью освоения дисциплины (модул
я) является: формирование
целостного представления об организме человека, об особенностях
строения и функциях организма детей младшего школьного возраста, о
гигиенических требованиях, предъявляемых к организации учебной и
воспитательной работе в начальны
х классах.

Задачами освоения дисциплины (модуля) являются:

1) углубление и расширение знаний студентов о строении и функциях
органов и систем организма человека;

2) изучение возрастных особенностей в строении и функциях органов и
систем органов;

3) изуче
ние гигиенических требований к организации учебно
-
воспитательного процесса;

4) рассмотрение общих закономерностей роста и развития ребенка;

5) установление этапов, наиболее чувствительных к педагогическим
воздействиям;

6) изучение механизмов регуляции и ко
ординации функций организма
как единого целого;

7) выявление механизмов, определяющих специфику осуществления
психофизиологических функций у ребенка;

8)формирование навыков проведения физиологических исследовани
й.

Дисциплина «Возрастная анатомия и физиолог
ия» читается студентам 1
-
го курса направления «Педагогическое образование» очной формы обучения.

3. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина входит в базовую часть, модуль дисциплин по
формированию о
бщепрофессиональных компетенций. Содержательно она
за
кладывает основы знаний для освоения дисциплин вариативной части
профессионального цикла «Здоровье и здоровый образ жизни», «Основы
медицинских знаний и здорового образа жизни». Учебная дисциплина
непосредственно связана с дисциплинами «Возрастная психолог
ия»,
«Педагогика», «Безопасность жизнедеятельности».

Для освоения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
обучающиеся должны:


-

иметь представление

о строении,
топографии и функциях органов и
тканей человеческого тела в целом,

-

знать

о в
заимозависимости и единстве структуры и функции органов и
систем органов, взаимосвязи организма с изменяющимися условиями
окружающей среды, влиянии экологических, генетических факторов,
физической культуры и социальных условий на развитие и строение
органи
зма.

3. Объем дисциплины (модуля):

Очная форма обучения


Для УП 2014
-
2015 гг.н.

5

зачетных единиц,

180

академических
часов
,

в том числе

контактная работа:
лекции 18

часов
, практические занятия 36

часов
,
самостоятельная работа:
54

час
а, контроль


72 часа

Для УП 2016
-
2017 гг.н.

3

зачетных единиц
ы
,

108

академических
часов
,

в том числе

контактная работа:
лекции 18

часов
, практические занятия 18

часов
,
самостоятельная работа:
36

часов
, контроль 36 часов.

Заочная форма обучения (норм. срок):

3
зачетных едини
цы,

108 академических
часов,

в том числе

контактная работа:
лекции

8

часов, практические занятия 14

часов,
самостоятельная работа: 77

час., контроль 9 час.


Заочная форма обучения (ускор. срок):

3
зачетных единицы,

108 академических
часов,

в том числе

кон
тактная работа:
лекции

2

часов, практические занятия 0

часов,
самостоятельная работа: 30
час., контроль 4час.


5.
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной
программы


Планируемые
результаты
освоения
образовательной
программы
(формируемые
компетенции)

Планируемые результаты обучения по дисциплине
(модулю)

ОПК
-
6

Готовность к
обеспечению
охраны жизни и
здоровья
обучающихся

Владеть:
физиолого
-
гигиеническими и
психофизиолог
ическими основами различных видов
деятельности ребенка; методиками исследования
функционального состояния организма человека и
методами его коррекции; навыками определения
биологического возраста ребенка, методиками
определения психофизиологической готовно
сти детей к
обучению в первом классе школы.

Уметь:

использовать приборы для определения
антропометрических и физиометрических показателей
физического развития человека;

определять и анализировать различные физиологические
параметры и константы, их соответс
твие возрастному
этапу; фиксировать и оформлять результаты
физиологических исследований, использовать свои знания
для сохранения и укрепления здоровья детей и подростков
во время реализации учебно
-
воспитательного процесса.

Знать:

основные закономерности ро
ста и развития
организма на различных этапах развития, сенситивные
периоды развития реьенка; закономерности строения,
функционирования сенсорных, моторных и висцеральных
систем на разных этапах развития, а также механизмы
нейрогуморальной регуляции деятель
ности органов и их
систем; возрастные особенности ВНД,
психофизиологические аспекты поведения детей;
основные гигиенические требования к организации
учебно
-
воспитательного процесса;
п
онимать влияние
процессов физиологического созревания и развития
ребенка
на его физическую и умственную
работоспособность, на поведение.


6
.

Форма промежуточной аттестации
экзамен (1 семестр)


7. Язык преподавания:
русский.



II
.
Содержание

дисциплины
, структурированное по темам (разделам) с
указанием отведенного на них количе
ства академических часов и видов
учебных занятий

1.
Д
ля студентов очной формы обуч
ения

Учебная
программа


наименование
разделов и тем

Всего
(час.)

Контактная работа (час.)

Самостоятельная
работа (час.)

Лекции

Лабораторны
е
работы

1

Введение.
Закономер
ности роста
и развития ребёнка.

8

2

2

4

2.
Календарный и
биологический возраст,
критерии их
определения
.

1

1

-

-

3.
Развитие
3

1

-

2

регуляторных систем.

4.
Анатомо
-
физиологические
особенности
созревания мозга.

8

2

2

4

5.
Изменение функций
центральных
сен
сорных систем на
разных этапах
развития.

6


2

4

6.
Закономерности
онтогенетического
развития опорно
-
двигательного аппарата

12

2

4

6

Изменение функции
висцеральных систем
на разных этапах
развития

12

-

4

8

7.
Возрастные
особенности обмена
энергии и
терморе
гуляции.

4

2

-

2

8.
Психофизиологическ
ие аспекты поведения
ребёнка и становление
коммуникативного
поведения.

10

4

2

4

9.
Речь.

4

2

-

2

10.
Типологические
особенности ВНД
детей

2

-

2

-

11.
Комплексная
диагностика уровня
функционального
развития ребёнка.

2

2

-

-

ИТОГО

72

18

18

36


1.
Д
ля студентов
за
очной формы обуч
ения

Учебная
программа


наименование
разделов и тем

Всего
(час.)

Контактная работа (час.)

Самостоятельная
работа (час.)

Лекции

Лабораторны
е
работы

1

Введение.
Закономерности роста
8

1

1

4

и развити
я ребёнка.

2.
Календарный и
биологический возраст,
критерии их
определения
.

1


1

-

3.
Развитие
регуляторных систем.

3

1

1

2

4.
Анатомо
-
физиологические
особенности
созревания мозга.

8

1

1

4

5.
Изменение функций
центральных
сенсорных систем на
разны
х этапах
развития.

6

1

2

4

6.
Закономерности
онтогенетического
развития опорно
-
двигательного аппарата

9

1

2

6

Изменение функции
висцеральных систем
на разных этапах
развития

11

1

2

8

7.
Возрастные
особенности обмена
энергии и
терморегуляции.

5

1

2

2

8.
Пс
ихофизиологическ
ие аспекты поведения
ребёнка и становление
коммуникативного
поведения.

7

1

2

4

9.
Речь.

8



8

10.
Типологические
особенности ВНД
детей

10



10

11.
Комплексная
диагностика уровня
функционального
развития ребёнка.

10



10

контроль

9



9

ИТО
ГО

72

8

14

77


Тема 1. Введение. Закономерности роста и развития детского организма

Предмет и задачи возрастной анатомии и физиологии ребёнка. Уровни
организации организма: клетки, ткани, органы, функциональные системы.

Закономерности роста и развития реб
енка (непрерывность,
гетерохронность, акселерация.).

Тема 2. Периодизация онтогенеза и её принципы

Классификация Н.П. Гундобина, её особенности. Понятие о периодах и
критических этапах онтогенеза.

Характеристика возрастных периодов развития ребёнка: школ
ьный
возраст.

Наследственность и среда, их влияние на развитие ребенка.

Тема 3. Календарный и биологический возраст

Соотношение, критерии определения биологического возраста на
разных этапах онтогенеза.

Понятие календарного и паспортного возраста, их соот
ношение.
Критерии биологического возраста: морфологические (костный возраст,
пропорции тела, зубной возраст, внешние половые признаки),
физиологические критерии.

Тема 4. Сенситивные периоды развития ребёнка

Понятие о сенситивных периодах развития. Их харак
теристика.
Выявление и учёт сенситивных периодов развития функций организма.
Понятие о критических этапах онтогенеза.

Тема 5. Развитие регуляторных систем

Общие признаки регуляции функции организма. З уровня системы
физиологической регуляции функций. Механ
измы регуляции: нервные и
гуморальные. Их особенности и преимущества. Системный принцип
организации механизмов регуляции жизнедеятельности.

Тема 6.

Анатомо
-
физиологические особенности созревания мозга

Значение, основные этапы развития. Общая схема строения

нервной
системы. Строение нейрона, его функции, виды. Возрастные особенности
структуры нейрона, его химического состава, образование аксонов и
дендритов. Строение и свойства синапсов. Структура нервных волокон.
Понятие о нервном центре, строение и функции

спинного мозга. Рефлекс как
основной акт нервной деятельности. Возрастные особенности рефлекторной
деятельности.

Головной мозг: строение и функции стволовой части мозга, мозжечка,
больших полушарий. Развитие мозжечка в процессе роста ребёнка,
усложнение
двигательной активности ребёнка в связи с развитием мозжечка.
Роль подкорковых структур в реакциях на разных этапах развития. Развитие
коры больших полушарий, изменение её веса и поверхности с возрастом.

Электрическая активность коры, возрастные особеннос
ти.

Строение и функции вегетативной нервной системы.

Подкорковые ядра, их функции.

Гормональная регуляция физиологической функции.

Эндокринная система и её роль в развитии плода и ребёнка. Гормоны,
особенности, типы и механизмы их действия. Понятие о гипо
-

и
гиперфункциях ШВС. Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции
функций.

Гипофиз. Гормоны адено
-

и нейрогипофиза. Возрастные изменения.
Влияние гормонов на рост и развитие ребёнка. Щитовидная железа.
Гормоны, их действие. Периоды интенсивного роста желе
зы у ребёнка,
изменение функций с возрастом. Околощитовидная железа. Возрастные
особенности.

Надпочечники. Строение. Соотношение мозгового и коркового вещества
в различном возрасте. Влияние гормонов коры на обмен веществ и половое
созревание. Гормоны мозго
вого слоя.

Поджелудочная железа, её эндокринная функция.

Вилочковая железа. Её влияние на рост организма. Связь вилочковой
железы с функцией половых желез.

Половые железы. Внутрисекреторная функция мужских и женских
половых желез. Их влияние на рост и разв
итие, на формирование вторичных
половых признаков.

Тема 7. Изменение функций центральных сенсорных систем на разных
этапах развития

Сенсорные системы мозга, их значение. Учение И.П. Павлова об
анализаторах.

Структурно
-
функциональная характеристика зрительн
ого анализатора.
Особенности зрения у детей различного возраста (возрастные особенности
преломляющих свойств глаз, изменение аккомодации, остроты зрения,
световая и цветовая чувствительность). Возрастные особенности зрительных
рефлексов.

Гигиена зрения. Тр
ебования к естественному и искусственному
освещению школьных помещений. Профилактические мероприятия,
направленные на снижение напряжения зрения.

Слуховой и вестибулярный анализаторы, их строение. Чувствительность
слухового анализатора у детей. Возрастные

изменения порога слышимости.
Звуковые реакции новорожденного ребёнка. Возрастные особенности
протекания вестибулярных реакций.

Гигиена слуха у ребенка.

Тема 8. Закономерности онтогенетического развития опорно
-
двигательного аппарата

Опорно
-
двигательный ап
парат, его строение. Химический состав,
строение, виды и соединения костей. Рост и развитие костей. Развитие
скелета человека. Особенности скелета новорожденного ребёнка.
Особенности развития мозгового и лицевого черепа; развитие скелета
туловища. Изгибы п
озвоночника, сроки их фиксации. Особенности
формирования костей позвоночника и кисти у детей 6 лет.

Строение скелетных мышц. Возрастные изменения макро
-

и микро
структуры скелетных мышц. Мышечная сила и мышечная масса в различные
возрастные периоды. Возрас
тные особенности развития быстроты, ловкости,
выносливости мышц и их реакция на нагрузку.

Двигательная активность в различные возрастные периоды.
Формирование двигательных навыков.

Осанка и факторы ее определяющие. Физиолого
-
гигиенические
требования к оса
нке при стоянии, ходьбе, сидении. Гигиенические
требования к оборудованию школьных помещений. Характеристика
правильной посадки у детей.

Тема 9. Изменение функции висцеральных систем

на разных этапах развития

Сердечно
-
сосудистая система.

Анатомическое стр
оение сердца. Свойства сердечной мышцы,
автоматия, её механизм. Сердечный цикл. Регуляция сердечной
деятельности. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.
Морфологическое развитие сердечно
-
сосудистой системы в антенативный
период.

Структурно
-

функцион
альные особенности сердца у детей в различные
возрастные периоды (положение, строение, размеры, ЧСС, длительность
сердечного цикла).

Изменение с возрастом кровяного давления, тонуса центров регуляции
деятельности сердечно
-
сосудистой системы. Становление вл
ияний на сердце
блуждающего нерва.

Дыхательная система.

Значение дыхания. Строение органов дыхания. Дыхательные движения,
механизм вдоха и выдоха. Газообмен в лёгких. Регуляция дыхания.

Причины 1
-
го вдоха новорожденного. Возрастные изменения частоты,
глуби
ны, ЖЕ, МО.

Половые отличия типов дыхания.

Гигиена дыхания. Воспитание правильного дыхания у детей. Понятие о
микроклимате школьных помещений.

Пищеварительная система.

Общий план строения органов пищеварения.

Секреторная функция пищеварительных желез. Про
цессы всасывания.
Нервно
-
гуморальная регуляция деятельности пищеварительных желез.
Возрастные особенности в строении органов пищеварения (желудок,
поджелудочная железа, кишечник). Периоды наибольшего роста. Зубы, их
рост, развитие, смена.

Изменение фермент
ативного состава и ферментативной активности
слюны, желудочного сока.

Микрофлора желудочно
-
кишечного тракта ребёнка.

Гигиена питания. Гигиенические требования к организации питания.
Пищевые отравления и их профилактика.

Выделительная система.

Органы выделе
ния. Строение почки. Нефрон как структурная единица
почки. Механизмы образования мочи. Нервная и гуморальная регуляция
процессов мочеобразования и мочевыделения. Возрастные особенности
строения почек в составе и количестве мочи, механизмах образования.

Раз
витие регуляторных механизмов произвольного мочеиспускания у
детей. Ночное недержание мочи у детей, её причины.

Тема 10. Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции

Особенности обмена белков, жиров, углеводов у детей.

Образование и расход энерг
ии. Методы измерения затрат энергии
(прямая и непрямая калориметрия). Понятие основного обмена.
Дыхательный коэффициент. Интенсивность обмена веществ в разных
условиях деятельности организма.

Величина основного обмена и суточного расхода Е у детей разного
возраста. Половые различия, особенности энергетического обмена при
мышечной работе.

Физиология питания.

Состав основных групп пищевых продуктов, содержание в них
витаминов. Энергетическая ценность пищевых продуктов. Калорийность
пищевого рациона. Усвояемос
ть пищи. Изодинамия питательных веществ.
Норма питания у детей разного возраста.

Терморегуляция, её механизмы, возрастные особенности. Особенности
теплопродукции и теплоотделения организма ребёнка. Уменьшение
теплоотдачи с возрастом.

Тема 11. Психофизиоло
гические аспекты поведения ребёнка и
становление коммуникативного поведения

Рефлекторная теория поведения человека. Развитие представлений о
рефлекторной природе деятельности человека: Декарт, Белл, Мажанди,
Прохазка. Вклад отечественных учёных в разработк
у учения о Высшей
Нервной деятельности (Семёнов, Павлов, Введенский, Ухтомский).
Рефлекторные механизмы поведения. Понятие безусловных рефлексов и
инстинктов. Особенности инстинктивного поведения. Условный рефлекс,
механизм образования, торможение условных

рефлексов. Возрастные
особенности скорости образования и устойчивости условных рефлексов.
Развитие в процессе онтогенеза безусловного и условного торможения.
Особенности взаимодействия возбуждения и торможения в различные
возрастные периоды. Структура пов
еденческого акта. Функциональная
система А.К. Апохина. Учение Ухтомского о доминанте.

Нейрофизиологические механизм: восприятия, ощущения, внимания,
памяти. Их особенности у детей в различные возрастные периоды.

Гигиена учебно
-
воспитательной работы. Физиол
ого
-
гигиеническое
обоснование режима дня. Гигиенические требования к организации занятий.

Утомление у детей, его профилактика.

Тема 12. Речь

Понятие о 1
-
й и 2
-
й сигнальных системах действительности, их
взаимоотношения, возрастные особенности. Речь и её фу
нкции.
Физиологические механизмы речевой функции: голосообразование, речевые
локомоции, сенсорная основа речевой функции. Речевые функции
полушарий. Речевые нарушения при повреждении различных зон мозга.

Развитие речи у детей, особенности сенсорной и мото
рной речи.
Значение речевых стереотипов для развития речи.

Тема 13. Типологические особенности вышей нервной деятельности
детей

Учение И.П. Павлова об основных свойствах нервной системы (сила,
подвижность, уравновешенность процессов возбуждения и торможени
е).
Представления В. М. Теплова о частных типах нервной системы.

Классификация типов ВНД ребёнка. Зависимость формирования
типологических особенностей от социальных факторов, воспитания и
обучения.

Тема 14. Комплексная диагностика уровня функционального ра
звития
ребёнка. Готовность к обучению в школе

Понятие функционального состояния. Оценка функционального
состояния (физическое развитие, метаболизм и вегетативные функции,
структурно
-
функциональная организация мозга, формирование
познавательной деятельности
). Факторы, определяющие готовность детей к
обучению в школе (зрительно
-
пространственное восприятие, зрительно
-
моторные координации, слухо
-
моторные координации, развитие движений,
интеллектуальное развитие, развитие внимания и памяти, произвольная
регуляци
я, организация деятельности, речевое развитие). Адаптация детей к
школе.


III
.

Перечень учебно
-
методического обеспечения для самостоятельной
работы обучающихся по

дисциплине

1.

Банк контрольных вопросов.

2.

Методические рекомендации к
практическим
занятиям.

3.

Мето
дические рекомендации по самостоятельному изучению дисциплины.

4.

Вопросы для коллоквиумов, зачета и экзамена.

5.

Тесты

для самоконтроля
.

6.

Электронные презентации.


IV
.

Фонд оценочных средств

для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине



1.
Типовые контрольные задания для проверки уровня
сформированности
компетенции 1
(
ОПК
-
6 Готовность к обеспечению
охраны жизни и здоровья обучающихся).

Этап формирования
компетенции, в котором
участвует дисциплина

Типовые контрольные
задания или иные
материал
ы, необходимые
для оценки знаний, умений,
навыков и (или) опыта
деятельности

Показатели и критерии
оценивания компетенции,
шкала оценивания

1 этап
, владеть

1.Опираясь на полученные
знания о функциональных
возможностях опорно
-
двигательного аппарата,
объясн
ите ребенку
необходимость правильной
посадки его за столом, за партой,
за компьютером

2. Используя знания о процессах
пищеварения и питания у детей
младшего школьного возраста,
объясните, к чему может
привести избыточное
употребление углеводов у детей?

азовите не менее 4
-
х
последствий).






3.Ознакомьтесь методикой
определения силы мышц кисти и
силовой выносливости и
проведите соответствующие
измерения.

4. Используя методы
математической статистики,
определить среднее значение
силы мышц кисти правой и л
евой
руки, их ошибку.


Ответ характеризуется
композиционной цельностью,
соблюдена логическая
последовательность, тема
раскрыта с опорой на
соответствующие понятия и
теоретические положения,
факты и примеры в полном
объеме обосновывают выводы


2 балла.

Смы
сл ряда ключевых понятий
не объяснен


1 балл.

Допущены фактические и
логические ошибки,
свидетельствующие о
непонимании темы,
терминологический аппарат
непосредственно не связан с
раскрываемой темой


0
баллов


Хорошее владение методикой
исследования
физ
иологических функций
мышечной системы



1 этап
, уметь


1.Продемонстрировать и
описать проделанные рефлексы с
участием спинного мозга
(сухожильный, надбровный и
т.д.) и зарисовать схему
соматической рефлекторной дуги,
отметив её звенья.


2.Оформить

протоколы
физиологических исследований
по оценке функционального
состояния сердечно
-
сосудистой
системе. Объяснить полученные
результаты.

3. Используя атлас анатомии
человека, зарисовать, сделать
соответствующие обозначения к
рисункам и фотографиям органов

и систем.


Тема раскрыта с опорой на
соответствующие понятия и
теоретические положения,
факты и примеры в полном
объеме обосновывают выводы,
ответ характеризуется
композиционной цельностью,
соблюдена логическая
последовательность


2 балла.

Аргументация
на
теоретическом уровне
неполная, смысл ряда
ключевых понятий не
объяснен


1 балл.

Допущены фактические и
логические ошибки,
свидетельствующие о
непонимании темы,
терминологический аппарат
непосредственно не связан с
раскрываемой темой


0
баллов.

1 эта
п
, знать


Выберите правильный вариант
ответа:

1.Наибольшая скорость роста
Выбран полный правильный
вариант ответа


2 балла.

Выбран неполный правильный
тела в длину и темп нарастания
массы тела

происходит …

a) на первом году жизни;

b) в возрасте 6
-
7 лет;

c) в пубертатный период;

d) в юношеском возрасте.

2. Какие вещества преобладаю
т у
детей в костной ткани

А) органические, Б)
минеральные, В) микроэлементы.

3. Верхняя граница слуха у детей
достигает : А) 18 тыс. Гц, Б) 16
тыс. Гц

В) 22 тыс. Гц, Г) 12 тыс. Гц

4. Под акселерацией понимают:
А) ускоренные темпы развития
организма по срав
нению с
предшествующими поколениями,
Б) всестороннее развитие, В)
средний уровень развития, Г)
замедленные темпы развития
организма по сравнению с
предшествующими поколениями


ва
риант ответа


1 балл.

Выбран неправильный вариант
ответа или ответ отсутствует


0 баллов.

1.Назовите основные
закономерности роста и развития
ребенка.

2. Дайте понятия биологического
и паспортного возраста и укажите
их соотношение. Выделите
критерии би
ологического
возраста.

3. Изучите строение скелета
человека и выделите возрастные
особенности скелета ребенка и
особенности в связи с
прямохождением.

4. Охарактеризуйте
возрастные особенности обмена
белков, жиров и углеводов у
детей. Изучите физиологичес
кие
основы питания детей.


5. Назовите основные отличия
эндокринной системы от
экзокринной и покажите её роль в
развитии плода и ребёнка


6. Изучите физиологические
механизмы речевой функции:
процессы голосообразования,
речевые локомоции, сенсор
ная
основа речевой функции.


Тема раскрыта с опорой на
соответствующие понятия и
теоретические положения,
факты и примеры в полном
объеме обосновывают выводы,
ответ характеризуется
композиционной цельностью,
соблюдена логическая
последовательность


2 балл
а.

Смысл ряда ключевых понятий
не объяснен


1 балл.

Допущены фактические и
логические ошибки,
свидетельствующие о
непонимании темы,
терминологический аппарат
непосредственно не связан с
раскрываемой темой


0
баллов.


Этап формирования
компетенции, в ко
тором
участвует дисциплина

Типовые контрольные
задания или иные
материалы, необходимые
для оценки знаний, умений,
навыков и (или) опыта
деятельности

Показатели и критерии
оценивания компетенции,
шкала оценивания

1 этап
, владеть





















1.Подго
товьте презентацию на
темы:

-
«Физиолого
-
гигиеническое
обоснование режима дня детей
младшего школьного возраста».


-
«Основы рационального
питания».

2.Подготовьте презентацию для
младших школьников:

-

о правильной посадке за
рабочим столом.

-

о роли закалива
ния организма.























3.Используя методы
математической статистики,
определить среднее значение
силы мышц кисти правой и левой
руки, их ошибку.








4.
Проведите родительское
собрание о роли правильного
питания для роста и развития
ребенка.

Полное соответствие
содержания теме презентации


2 балла; частичное
соответствие содержания теме
и плану реферата


1 балла.

В презентации отражены
ключевых аспекты темы


2
балла; фрагментарное
отражение ключевых аспектов
темы


1 балл.

Тема раскрыта
с опорой на
соответствующие понятия и
теоретические положения в
доступной для понимания
форме


2 балла; допущены
фактические и логические
ошибки в раскрытии темы


1
балл.

Презентация характеризуется
композиционной цельностью,
соблюдена логическая
послед
овательность
-

1 балл.

Приоритет визуальных средств
(фото, графики, схемы,
диаграммы)


1 балл.

Соблюдены правила
орфографической,
пунктуационной,
стилистической культуры


1
балл.

Кегль не менее 24, фон не
мешает восприятию текста


1
балл.


Обучающийся п
оказывает
владение методами
математической обработки
результатов исследования, не
делает ошибок в вычислениях
-

2 балла; допущены неточности
в обработке результатов или
ошибки в расчетах показателей


1 балл, не освоена методика
математической обработки
рез
ультатов физиологических
исследований
-
0 баллов.

Ответ характеризуется
композиционной цельностью,
соблюдена логическая
последовательность, тема


раскрыта с опорой на
соответствующие понятия и
теоретические положения,
факты и примеры в полном
объеме обосновыв
ают выводы


2 балла.

Смысл ряда ключевых понятий
не объяснен


1 балл.

Допущены фактические и
логические ошибки,
свидетельствующие о
непонимании темы,
терминологический аппарат
непосредственно не связан с
раскрываемой темой


0
баллов


1 этап
, уметь

1.П
одготовьте реферат

-

о влиянии наследственности и
среды на развитие ребенка.

-

о развитии

двигательных
навыков, совершенствование
координации движений у детей с
возрастом.

-

о нарушении

ВНД ребёнка.
Неврозы, их причины и
профилактика.




В реферате отраже
ны
ключевых аспекты темы


2
балла; фрагментарное
отражение ключевых аспектов
темы


1 балл.

Полное соответствие
содержания теме и плану
реферата


2 балла; частичное
соответствие содержания теме
и плану реферата


1 балла.

Оригинальность текста
составляет

свыше 75%
-

3
балла; оригинальность текста
составляет 50
-
74 %
-

2 балла;
оригинальность текста
составляет 25
-
49 %
-

1 балл;
оригинальность текста
составляет менее 25%
-

0
баллов.

Верно оформлены ссылки на
используемую литературу


1
балл.

Соблюдены правил
а
орфографической,
пунктуационной, стилистической
культуры


1 балл.


Соблюдены требования к
объёму реферата


1 балл.


1 этап
, знать

1.

При близорукости:

1)

плохо видны удалённые
предметы, 2)

плохо различимы
детали близко расположенных
предметов, 3)

изображ
ение
предмета фокусируется позади
сетчатки, 4)

изображение
предмета фокусируется перед
сетчаткой, 5)

необходимо носить
двояковыпуклые линзы,
усиливающие преломление лучей

6)

необходимо носить
двояковогнутые линзы,
Выбран полный правильный
вариа
нт ответа


2 балла.

Выбран неполный правильный
вариант ответа


1 балл.

Выбран неправильный вариант
ответа или ответ отсутствует


0 баллов.





рассеивающие свет


2.Понятие желез внутрен
ней
секреции. Гормоны, свойства,
механизмы действия.

3.Литературный герой Карлсон
предпочитал питаться тортами,
конфетами, вареньем и
подобными продуктами.
Назовите не менее четырех
возможных последствий такого
образа жизни.




Вопросы

раскрыт
ы

с опорой на
соответствующие понятия и
теоретические положения,
факты и примеры в полном
объ
еме обосновывают выводы,
ответ характеризуется
композиционной цельностью,
соблюдена логическая
последовательность


2 балла.

Смысл ряда ключевых понятий
не объяснен


1 балл.

Допущены фактические и
логические ошибки,
свидетельствующие о
непонимании темы,
терминологический аппарат
непосредственно не связан с
раскрываемой темой


0
баллов.



Методические материалы, определяющие процедуры оценивания
знаний, умений, навыков деятельности, характеризующих этапы
формирования компетенций.

1.

Для оценивания уровня ос
воения теоретических знаний и научных
основ профессиональной деятельности в процессе изучения данной
дисциплины используются тесты (множественного выбора, альтернативного
выбора, исключения лишнего, восстановления последовательности) и
контрольные вопросы
(устные или письменные). Выполнение этих заданий
оценивается в баллах от 0 до 2: 2 балла


полный правильный ответ, 1 балл


неполный правильный ответ, 0 баллов


неправильный ответ. Критерии
оценки для этих заданий представлены ниже (в таблице).



Критер
ии оценки типовых заданий для оценивания результатов

сформированности соствляющей компетенции в виде знаний


Формы
и
способы
оценки


Обобщенные критерии оценки, в баллах

0

1

2

Устный
или
письмен
ный

ответ



не раскрыто основное
содержание учебного
мат
ериала;



обнаружено незнание
или непонимание


неполно или
непослед
овательно
раскрыто содержание
материала, но показано
общее понимание


полно раскрыто
содержание матери
ала;



материал изложен
грамотно, в
определенной
большей или наиболее
важной части учебного
материала;



допущены ошибки в
определении понятий,
при использовании
терминологии, которые
не исправлены после
нескольких наводящих
вопросов.

вопроса;



имелись затруднения
или допущены ошибки в
определении понятий,
использовании
терминологии,
исправленные после
нескольких наводящих
вопросов.

логической
последовательности;




точно используется
терминология;



показано умение
иллюстрировать
теоретические
положения конкретными
примерами;



ответ прозвучал
самостоятельно, без
наводящих вопросов.

Тесты

выбран неправильный
ответили нет ответа.

выбран неполный
правильный ответ (один
или два правильных
ответа из нескольких
возможных).

выбран полный
правильный ответ.


Примеры, иллюстрирующие процедуру оценивания знаний,
представлены ниже:

1.

Пример тип
ового задания №1:

Изучите строение скелета человека и выделите возрастные
особенности скелета ребенка и особенности в связи с прямохождением.

Процедура оценивания типового задания № 1:

-

обучающийся получает 2 балла, если в ответе, опираясь на знание
ске
лета человека, называет особенности строения отделов скелета ребенка и
в связи с прямохождением;

-

обучающийся получает 1 балл, если в ответе не полностью выделяет
возрастные особенности или не может назвать особенности с
прямохождением;

-

обучающийся пол
учает 0 баллов, если не знает строение скелета или
не называет особенности в скелете ребенка.

2.

Пример типового задания №2:

2.

При

близорукости:

1)

плохо видны удалённые предметы, 2)

плохо различимы детали близко
расположенных предметов, 3)

изображение предмет
а фокусируется позади
сетчатки, 4)

изображение предмета фокусируется перед сетчаткой,
5)

необходимо носить двояковыпуклые линзы, усиливающие преломление
лучей, 6)

необходимо носить двояковогнутые линзы, рассеивающие свет

Процедура оценивания типового задан
ия № 2:

-

обучающийся получает 2 балла, если выбирает из предложенного
списка четыре правильных варианта ответа: 1,4,6;

-

обучающийся получает 1 балл, если ответ неполный: указаны только
два правильных варианта ответа из трех;

-

обучающийся получает 0 бал
лов, если выбирает неправильные
варианты ответа или один правильный вариант ответа.

По сумме баллов, полученной студентом в процессе изучения
дисциплины, оцениваются результаты обучения и уровень
сформированности компетенции в виде знаний:

-

от 31 до 40 б
аллов
-

в
ысокий

уровень (
соответствует академической
оценке «отлично»
)
;

-

от 21 до 30 баллов


уровень
выше среднего

(
соответствует
академической оценке «хорошо»
)
;

-

от 11 до 20 баллов


средний

уровень

(
соответствует академической
оценке «удовлетворитель
но»
)
;

-

от 0 до 10 баллов


низкий

уровень

(
соответствует академической
оценке «неудовлетворительно»
).

2
.
Оценивание умений.

С
формированност
ь

умений

обучающегося,

значимых для профессиональной деятельности
, оценивается путем проверки
реферата, написанного

обучающимся, а также с помощью устных или
письменных вопросов
.

Реферат оценивается по 10
-
балльной шкале, при этом учитываются:
оригинальность текста (от 0 до 3 баллов), степень раскрытия темы (от 0 до 2
баллов),
соответствие содержания теме и плану рефера
та
(от 0 до

2 балл
ов),

правильность оформления ссылок на используемую литературу (от 0 до 1
балла), соблюдение правил орфографической, пунктуационной,
стилистической культуры (от 0 до 1 балла), соблюдение требований к объёму
реферата (от 0 до 1 балла).


Ус
тные
и письменные
ответы
обучающегося
оцениваются

в баллах от 0
до
2
:

-

2 балла

выставляется обучающемуся, если
продемонстрировано
умение правильно
, в определенной логической последовательности

излагать
материал;

точно используется терминология; показан
о умение
иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами; ответ
прозвучал самостоятельно, без наводящих вопро
сов;

продемонстрировано
знание современной учебной
,

научной

и научно
-
популярной

литерату
ры;

-

1 балл

выставляется обучающемуся, если


неполно или
непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса; имелись затруднения или допущены ошибки в
определении понятий, использовании терминологии, исправленные после
нескольких наводящих вопросов;

-

0 баллов

выс
тавляется обучающемуся
, если
не раскрыто основное
содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание
большей или наиболее ва
жной части учебного материала;
допущены ошибки
в определении понятий, при использовании терминологии, которые не
ис
правлены после нескольких наводящих вопросов.

Пример, иллюстрирующие процедуру оценивания знаний,
п
редставлен
ниже:

Пример типового задания
1
:



Охарактеризуйте процесс мочеобразования. Сделайте сравнительный
анализ

первичн
ой
и вторичн
ой

моч
и по предложе
нным критериям (место
об
разования
,
процесс образования
,
количество
,

состав
)
.

Процедура

оценивания типового задания № 1
:

обучающийся получает 2 балла, если
раскрывает сущность процесса
мочеобразования в сравнительном аспекте по предложенным критериям,
указы
вает
возрастные особенности процесса у детей
;

-

обучающийся получает 1 балл, если в ответе

допущены не точности ,
небольшие ошибки, не названы возрастные особенности мочеобразования у
детей
;

-

обучающийся получает 0 баллов, если не может
охарактеризовать
э
тот процесс, либо в ответе допускает грубые ошибки.

Пример типового задания:
2


Оформление протоколов физиологических исследований

Процедура

оценивания типового задания № 2
:

-

обучающийся получает 2 балла, если в протокол оформлен
правильно: определена цел
ь, назван объект исследования, оборудование,
правильно и последовательно изложен ход работы, сделаны
соответствующие выводы;

-

обучающийся получает 1 балл, если в оформлении допущены 1
-
2
неточности или не совсем правильно сделан вывод;

-

обучающийся получа
ет 0 баллов, если не сделан вывод по
практической части работы и допущены погрешности в оформлении
протокола исследования.

По сумме баллов, полученной студентом в процессе изучения
дисциплины, оцениваются результаты обучения и уровень
сформированности ком
петенции в виде умений:

-

от 24 до 30 баллов
-

в
ысокий

уровень (
соответствует академической
оценке «отлично»
)
;

-

от 16 до 23 баллов


уровень
выше среднего

(
соответствует
академической оценке «хорошо»
)
;

-

от 8 до 15 баллов


средний

уровень

(
соответствуе
т академической
оценке «удовлетворительно»
)
;

-

от 0 до 7 баллов


низкий

уровень

(
соответствует академической
оценке «неудовлетворительно»
).

3. Оценивание владений.

Р
езультат
ы

обучения в виде
владений

(
основами целостного представления об организме челов
ека, об
особенностях строения и функциях организма детей младшего школьного
возраста, о гигиенических требованиях, предъявляемых к организации
учебной и воспитательной работе в начальных классах)

оцениваются путем
проверки презентаций образовательного ха
рактера, подготовленных
обучающимися для возможного использования в дальнейшей
профессиональной деятельности, а также с помощью устных вопросов,
позволяющих оценить способность обучающихся
грамотно примен
ять

информаци
ю

в образовательной

и

просветительской

деятельности
.

Презентация оценивается по 10
-
балльной шкале, при этом
учитываются:

степень раскрытия темы (от 0 до 2 баллов);
соответствие
содержания теме презентации
(от 0 до
2 балл
ов)
;
правильность
использования

соответствующи
х

поняти
й

и теоретически
х

положени
й,

форма их изложения

и
доступно
сть

для понимания
(от 0 до

2 балл
ов)
;
композиционн
ая

цельность

и

логическая последовательность
(от 0 до
1
балл
а); п
риоритет визуальных средств (фото, графики, схемы, диаграммы)
(от 0 до
1 балл
а); с
облюден
ие

правил
орфографической, пунктуационной,
стилистической культуры


(от 0 до
1 балл
а); размер шрифта и фон

(от 0 до
1
балл
а).

Устные ответы
обучающегося
оцениваются

в баллах от 0 до
2
:

-

2 балла

выставляется обучающемуся, если
продемонстрировано
умение правильно
,

в определенной логической последовательности

излагать
материал;
точно используется терминология; показано умение
иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами; ответ
прозвучал самостоятельно, без наводящих вопро
сов;
продемонстрирована
спос
обность творчески применять знание теории к р
ешению
профессиональных задач;

-

1 балл
выставляется обучающемуся, если


неполно или
непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса; имелись затруднения или допущены ошибки

в
определении понятий, использовании терминологии, исправленные после
нескольких наводящих вопросов;

-

от 0 баллов

выставляется обучающемуся
, если
не раскрыто основное
содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание
большей или наибол
ее ва
жной части учебного материала;
допущены ошибки
в определении понятий, при использовании терминологии, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов.

По сумме баллов, полученной студентом в процессе изучения
дисциплины, оцениваются результа
ты обучения и уровень
сформированности компетенции в виде владений:

-

от 24 до 30 баллов
-

в
ысокий

уровень (
соответствует академической
оценке «отлично»
)
;

-

от 16 до 23 баллов


уровень
выше среднего

(
соответствует
академической оценке «хорошо»
)
;

По сумм
е баллов, полученной студентом в процессе изучения
дисциплины, оцениваются результаты обучения и уровень
сформированности компетенции в виде знаний:

-

от 31 до 40 баллов
-

в
ысокий

уровень (
соответствует академической
оценке «отлично»
)
;

-

от 21 до 30 балло
в


уровень
выше среднего

(
соответствует
академической оценке «хорошо»
)
;

-

от 11 до 20 баллов


средний

уровень

(
соответствует академической
оценке «удовлетворительно»
)
;

-

от 0 до 10 баллов


низкий

уровень

(
соответствует академической
оценке «неудовлетв
орительно»
).

2. С
формированност
ь

умений

обучающегося,

значимых для
профессиональной деятельности
, оценивается с помощью устных и
письменных вопросов
.

О
тветы
обучающегося
оцениваются

в баллах от 0 до
5
:

-

5 баллов

выставляется обучающемуся, если
продемонст
рировано
умение правильно
, в определенной логической последовательности

излагать
материал;

точно используется терминология; показано умение
иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
продемонстрирован
а

сформированность и устойчивость у
мений и навыков;
ответ прозвучал самостоятельно, без наводящих вопро
сов;
продемонстрирована способность творчески применять знание теории к
решению профессиональных задач; продемонстрировано знание
современной учебной и научной литерату
ры;

-

4 балла

выста
вляется обучающемуся, если

материал

излага
е
тся
систематизирова
но и последовательно
, однако не все выводы носят
аргументированный и доказательный харак
тер;
продемонстрировано
усвоение основной литературы
;

в изложении допущены небольшие пробелы,
не исказивши
е содержание ответа; допущены ошибка или более двух
недочетов при освещении второстепенных вопросов, которые легко
исправляются по замечанию преподавателя
;

-

от 2 до 3 баллов

выставляется обучающемуся, если


неполно или
непоследовательно раскрыто содержан
ие материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения материала; имелись затруднения или допущены
ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные
после нескольких наводящи
х вопросов;

выявлена недостаточная
сформированность компетенций, умений и навыков, студент не может
применить теорию в новой ситуации; продемонстрировано усвоение
основной литературы
;

-

от 0 до 1 балла

выставляется обучающемуся
, если
не раскрыто
основное

содержание учебного материала; обнаружено незнание или
непонимание большей или наиболее ва
жной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов.

По
сумме баллов, полученной студентом в процессе изучения
дисциплины, оцениваются результаты обучения и уровень
сформированности компетенции в виде умений:

-

от 24 до 30 баллов
-

в
ысокий

уровень (
соответствует академической
оценке «отлично»
)
;

-

от 16 до 23 б
аллов


уровень
выше среднего

(
соответствует
академической оценке «хорошо»
)
;

-

от 8 до 15 баллов


средний

уровень

(
соответствует академической
оценке «удовлетворительно»
)
;

-

от 0 до 7 баллов


низкий

уровень

(
соответствует академической
оценке «неудовле
творительно»
).

3. Р
езультат
ы

обучения в виде
владений

(
способность

решать усложненные
задачи на основе приобретенных знаний, умений и навыков, с их
применением в процессе практической деятельности
)
оцениваются с
помощью заданий, позволяющих оценить владени
е обучающегося
навыками
работы с оптическими приборами (микроскопом), атласами,
оценочными
таблицами
,

приборами для измерений артериального давления, динамометрами,
спирометрами
.

Выполнение

заданий

обучающимся
оценива
е
тся

в баллах от 0
до
5
:

-

5 баллов

выставляется обучающемуся, если
продемонстрировано
правильное владение
навыками работы с оптическими приборами
(микроскопом
)
, атласами,
оценочными таблицами
,

приборами для измерений
артериального давления, динамометрами, спирометрами;
продемонстрирована
с
пособность творчески применять
эти навыки

в

решени
и

профессиональных
задач;

-

4 балла

выставляется обучающемуся, если

продемонстрировано
правильное владение
навыками работы с оптическими приборами
(микроскопом
),

атласами,
оценочными таблицами
,

приборам
и для измерений
артериального давления, динамометрами, спирометрами;
.
продемонстрирована
способность творчески применять
эти навыки

в

решени
и

профессиональных
задач;

материал

излага
е
тся систематизирова
но и последовательно
, однако не
все выводы носят аргу
ментированный и доказательный харак
тер;
продемонстрировано усвоение основной литературы
;

в изложении допущены
небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены ошибка
или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, которые
легко
исправляются по замечанию преподавателя
;

-

от 2 до 3 баллов

выставляется обучающемуся, если


неполно или
непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения

материала; имелись затруднения или допущены
ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные
после нескольких наводящих вопросов;

выявлена недостаточная
сформированность компетенций, умений и навыков, студент не может
применить теори
ю в новой ситуации; продемонстрировано усвоение
основной литературы
;

-

от 0

до 1 балла

выставляется обучающемуся
, если
не раскрыто
основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или
непонимание большей или наиболее ва
жной части учебного мат
ериала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов.

По сумме баллов, полученной студентом в процессе изучения
дисциплины, оцениваются результаты обучения и уровень
сформи
рованности компетенции в виде владений:

-

от 24 до 30 баллов
-

в
ысокий

уровень (
соответствует академической
оценке «отлично»
)
;

-

от 16 до 23 баллов


уровень
выше среднего

(
соответствует
академической оценке «хорошо»
)
;

-

от 8 до 15 баллов


средний

урове
нь

(
соответствует академической
оценке «удовлетворительно»
)
;

-

от 0 до 7 баллов


низкий

уровень

(
соответствует академической

оценке «
не
удовлетворительно»
).

4. В целом, результаты обучения и уровень сформированности
компетенции по всем составляющим оценив
ается в 100
-
балльной шкале
следующим образом:

-

от 85 до 100 баллов
-

в
ысокий

уровень (
соответствует академической
оценке «отлично»
)
;

-

от 70 до 84 баллов


уровень
выше среднего

(
соответствует
академической оценке «хорошо»
)
;

-

от 50 до 69 баллов


средни
й

уровень

(
соответствует академической
оценке «удовлетворительно»
)
;

-

от 0 до 49 баллов


низкий

уровень

(
соответствует академической

оценке «
не
удовлетворительно»
).

О
ценка «
отлич
но» выставляется обучающемуся
, набравшему в период
обучения от 85 до 100 балл
ов;
оценка «
хорошо
»
выставляется, если
обучающийся набрал 70
-
84 балла, «удовлетворительно»
-

50
-
69 баллов,
менее 50 баллов
-

«удовлетворительно» Если студент в течении семестра
набирает менее 20 баллов, то ему выставляется оценка
«неудовлетворительно»
.


III
.

Фонды оценочных средств


Перечень
компетенций
, формиру
емых

данн
ой

дисциплиной
:

ОПК
-
6: Готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся


1.
Фонды оценочных средств

для проверки уровня сформированности
компетенции 1
(
ОПК
-
6 : Готовност
ь к обеспечению охраны жизни и здоровья
обучающихся).


1.1. Фонды оценочных средств для проведения

текущей аттестации:

1)

Типовые задания для оценивания результатов сформированности
компетенции на уровне

«Знать» (
воспроизводить и объяснять учебный
мат
ериал с требуемой степенью научной точности и полноты
):


Копкарёва О.О. «Возрастная анатомия и физиология. Тесты». Тверь,
ТвГУ,
2004.


БАНК КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ

1. Понятие о тканях, их происхождении, виды тканей.



2. Особенности строения, виды, нахождения в организме, функции:
эпителиальная, соединительная. мышечная, нервная ткани.

3.Общая характеристика нервной системы.

4. Ствол головного мозга, особенности строения, функции (продолговатый,
средний, промежуточн
ый мозг, варолиев мост).

5.Мозжечок, его строение, возрастные особенности.

6. Большие полушария головного мозга.

7.Строение коры больших полушарий. Моторные и сенсорные зоны коры.

8.Рефлекс как основной акт нервной деятельности. Понятие рефлекторной
дуги.
Виды рефлексов.

9. Возрастные особенности рефлекторной деятельности.

10.Биоэлектрическая активность головного мозга. Кровоснабжение
головного мозга. Гематоэнцефалический барьер.

11. Дайте понятие о высшей нервной деятельности.

12. Условные и безусловные ре
флексы.

13. Правила выработки условного рефлекса; механизм образования
временной связи.

14. Торможение условных рефлексов, виды торможения и их значение.

15. Возрастные особенности условных реакций у детей; рефлексы
новорожденного ребенка и их значение.

16
. Методы исследования ВНД у детей.

17. Учение И.П. Павлова об анализаторах.

18. Классификация рецепторов, общие свойства и закономерности.

19. Строение зрительного анализатора.

20. Светопреломляющий аппарат глаза.

21. Рефракция, нарушение рефракции.

22. Цв
етное зрение бинокулярное, пространственное зрение.

23. Возрастные особенности в строении и свойствах глаза.

24. Строение слухового анализатора.

25. Механизм проведения звука.

26. Возрастные изменения в свойствах слухового анализатора.

27. Общие черты стро
ения желез внутренней секреции.

28. Классификация гормонов и типы их действия.

29. Гормоны гипофиза. Гипоталамо
-
гипофизарный путь.

30. Гормоны периферийных желез в
нутренней секреции (щитовидная,
паращитовидная, вилочковая, надпочечники).

31. Внутренняя сек
реция поджелудочной железы и половых желез.

32. Кость как орган (строение, развитие, химический состав, виды).

33. Соединения костей. Строение сустава, его виды.


34. Строение скелета человека. Особенности скелета в связи с
прямохождением.

35. Возрастные особенности скелета ребенка.

36. Строение, классификация мышц.

37 Механизм мышечного сокращения.

38. Виды сокращений мышц. Понятие тетануса.

39. Работа мышц, причины утомления мышц.

40. Сила мышц.


41. Возрастные особенно
сти мы
шечной системы у детей младшего
школьного возраста.

42. . Значение и общий план строения желудочно
-
кишечного тракта.

43. Возрастные особенности строения пищеварительной системы.

44. Переваривающие свойства слюны, желудочно
-
кишечного сока.

45. Строени
е печени, её роль в пищеварении.

46. Поджелудочная железа, её внешняя секреция.

47. Физиологическая сущность всасывания.

48. Понятие об обмене веществ. Основные этапы обмена.

49. Обмен белков. Возрастные особенности обмена белков у детей.



50. Строение и значение углеводов. Пре
вращение углеводов в организме.
Возрастные особенности углеводного обмена у детей.

51. Значение, структура и превращение в организме липидов. Особенности
жирового обмена у детей.

52. Витамины, их физиологическое знач
ение. Авитаминозы.

53. Энергетический обмен в организме.


54. Физиологические основы питания детей (состав пищевых продуктов, их
калорийность, энергетическая ценность).

55.

Значение, количества, свойства и функция эритроцитов.

56. Группы
крови. Понятие агглютининов и агглютиногенов.


57. Лейкоциты, количество, строение, виды.


58. Понятие об иммунитете, виды, механизма иммунитета. Формирование
иммунных реакций у детей.


59. Тромбоциты, коли
чество, строение. Основные этапы свертывания крови.


60.

Значение сердечно
-
сосудистой

системы. Общая схема кровообра
щения.

61. Анатомическое строение сердца. Микроструктура сердечной мышцы.

62. Свойства сердечной мышцы. Автоматия и её механ
изм. Проводящая
система сердца.

63. Сердечный цикл. Основные показатели сердечной деятельности.

64. Нервные и гуморальные влияния на сердце. Саморегуляция сердечной
деятельности.

65. Возрастные особенности сердечной деятельности.

66. Причины движения крови

по сосудам.

67. Кровяное давление и факторы его определяющие.

68. Причины возврата крови к сердцу.

69. . Механизм вдоха и выдоха.

70. Типы дыхания; половые и возрастные особенности типов дыхания.

71. Дыхание, основные этапы.

72. Строение и функции органов

дыхания.

73. Регуляция дыхания.

74. Возрастные особенности структуры и функции органов дыхания.

75. Гигиенические требования к воздушной среде учебныхпомещений.

76. Гигиена учебно
-
воспитательного процесса в школе.

77. Физиолого
-
гигиенические требования к
режиму дня школьника.




Вставьте пропущенное слово.

1.
Сердце способно сокращаться под влиянием импульсов, возникающих в
нем самом, это явление называют...; ускоряют работу сердца... нервы и
гормон..., а замедляют ритм импульсы... нерва и гормон...

2………


самая крупная железа организма человека, она выделяет...,
стимулирующую расщепление жиров, накапливает запасы... и обезвреживает
токсические вещества.



Соотнесите названия разновидностей костного мозга и их
особенности.


Название


Особенности

А

Красный костный мозг

1

Расположен в губчатом веществе кости

Б

Желтый костный мозг

2

Расположен в костномозговой полости



3

Кроветворная соединительная ткань



4

Жировая ткань



5

Кроветворная функция



6

Резервная функция



2)

Типовые зад
ания для оценивания результатов сформированности
компетенции на уровне

«Уметь» (
решать типичные задачи на основе
воспроизведения стандартных алгоритмов решения
):

1.
В тетради для
практически
х работ описать проделанные рефлексы
(сухожильный, надбровный и т.
д.)

и
нарисовать схему

соматической
рефлекторной дуги,

отмети
в

её звенья.

2.
Оформить протоколы физиологических исследований по

оценке
фугкционального состояния сердечно
-
сосудистой системы. Объяснить
полученные результаты.

3.
Используя атлас анатомии чело
века, зарис
уйте

и сдела
йте

соответствующие обозначения к рисункам

и схемам внутренних органов и
систем.

4.По
знаком
иться

с методикой определения наличия плоскостопия
получит
е

отпечаток своей стопы
,

сдела
ть

соответствующие измерения
и
оценить результаты

5.
Пе
речертит
е

схему «Соединение костей» в альбом и дополнит
е

её
примерами:

Непрерывное Полупрерывное Прерывное


хрящевые шаровидные

фи
брозные костные простые седловидные

швы связи блоковидные


Мышечные сложные цилиндрические


перепонки плоские



6.
Изуч
ите

физиологическ
ую

рол
ь

гормонов желез внутренней секреции
и
заполни
те

таблиц
у

(работа выполняется в альбомах):


Название
железы

Гормоны

Физиологическая
р
оль гормонов

Гиперфункция

Гипофункция







7.
Сравнить первичную и вторичную мочу по следующим критериям:


-

место образования;

процесс образования;

количество; состав.

8.Заполните таблицы:

-

Сравнительная характеристика симпатической и парасимпатическ
ой
нервной системы

Критерии

Симпатическая нервная
система

Парасимпатическая
нервная система

1. Центры.



2. Нервные узлы и
особенности нервных
волокон.



3. Медиаторы.



4. Значение.



5. Влияние на органы.




-

Характеристика мышечной ткани

Вид ткан
и

Строение

Нахождение в
организме

Функциональные
особенности

1. Гладкая мышца




2. Поперечно
-
полосатая




3. Сердечная





-
Этапы развития ребёнка

Название этапа

Характерные особенности

1.Дошкольный возраст


2. Школьный возраст



Витамины

Название
в
итамина

Физиологическое
действие

Суточная
норма

Источники
(пищевые
продукты)

Признаки
авитаминоза







9.
Изучить топографию мышц.

1. Мышцы туловища:

а) мышцы спины: трапециевидные мышцы, широчайшая мышца спины;

б) мышцы груди: большая грудная мышца, ма
лая грудная мышца,
передняя зубчатая мышца, внутренние и наружные межреберные мышцы,
диафрагма, подключичная мышца;

в) мышцы живота: наружная косая мышца живота, внутренняя косая
мышца живота, поперечная мышца живота, прямая мышца живота. Понятие
о белой л
инии живота.

2. Мышцы головы: а) мимические; б) жевательные.

3. Мышцы шеи: а)подкожная мышца шеи, б) грудино
-
ключично
-
сосцевидная мышца.

4. Мышцы верхней конечности:

а) мышцы пояса верхней конечности: дельтовидная мышца, большая и
малая круглые мышцы, надо
стная мышца, подостная мышца; б) мышцы
плеча: двуглавая, плечевая, клювоплечевая, трехглавая, локтевая; в) мышцы
предплечья: круглый пронатор, плечелучевая, локтевой сгибатель запястья,
лучевой сгибатель запястья, длинная ладонная, длинный сгибатель большо
го
пальца кисти, супинатор, длинный и короткий лучевые разгибатели запястья,
локтевой разгибатель запястья.

5.) Мышцы нижней конечности:

а) мышцы пояса нижних конечностей: большая, малая, средняя
ягодичные мышцы, напрягатель широкой фасции бедра;

б) мышцы
бедра: портняжная, четырехглавая (прямая, латеральная,
медиальная и промежуточные широкие мышцы), двуглавая,
полусухожильная, полуперепончатая мышцы, тонкая, гребешковая,
приводящие мышцы;

в) мышцы голени: передняя большеберцовая, длинный разгибатель
паль
цев, длинный разгибатель большого пальца, подколенная мышца,
подошвенная мышца, икроножная камбаловидная мышца, длинная и
короткая малоберцовые мышцы.

10. Опишите

состав соков и действие основных пищеварительных
ферментов

и

охарактеризовать механизмы

их в
ыделения:


а)
слюна
: амилаза, мальтаза, лизоцим;


б)
желудочный сок
: пепсин (пепсиноген), липаза,
химозин, соляная кислота;


в)
поджелудочный сок
: трипсин (трипсиноген),
нуклеа
за, липаза, амилаза;


г)
желчь;



3)

Типовые задания для оценивания результатов сформированности
компетенции на уровне
«Владеть» (
решать усложненные задачи на основе
приобретенных знаний, умений и навыков, с их применением в нетипичных
ситуация
х, формируется в процессе практической деятельности
):


-

Опираясь на получе
н
ные знания

о функциональных возможностях
опорно
-
двигательного аппарата
, объясните ребенку
необходимость
правильно
й

посадк
и его

за столом, за партой, за компьютером


-

исполь
зуя знания о процессах пищеварения и питания у детей младшего
школьного возраста, объясните, к чему может привести избыточное
употребление углеводов у детей? (Назовите не менее 4
-
х последствий).

-

ознакомьтесь

методик
ой

определения силы мы
шц кисти и силов
ой
выносливости и проведите соответствующие измерения.

-

Используя методы математической статистики, определить среднее
значение силы мышц кисти правой и левой руки, их ошибку.

-

Подготовьте презентацию на тему «Физиолого
-
гигиеническое
обоснование режима д
ня» и «Гигиенические требования к организации
занятий».

-

Проведите функциональную пробу: и
змерение АД

при физических
нагрузках. По
лученные результаты занесите в таблицу, проанализируйте,
сравните со средне статистическими данными и сделайте выводы.

Показа
тели

Исходное

состояние

Физическая
нагрузка

(20 приседаний)

Восстановительный
период

ЧСС (уд./мин.)




СД (мм. рт. ст.)




ДД (мм. рт. ст.)




ПД ( мм. рт.ст.)




СО (мм)




МО (л)





-

выделить основные лёгочные объёмы у человека, показать их знач
ение;
познакомиться с методикой определения лёгочных объёмов (метод
спирометрии).

-

рассчитайте энергозатраты человека, который катался на лыжах (плавал
в бассейне, бегал) на занятиях физкультурой в течение 60 мин.

-

Проведите контроль температуры тела в т
ечение дня. С этой целью
измерьте температуру тела с 7ч утра до 22 ч, в следующие часы: 7,10,13,16,19
и 22. Полученные данные занесите в тетрадь для
практически
х работ и на их
основании постройте суточную температурную кривую (х
-

температура, ось
у


врем
я суток).

-

Почему температура тела здорового человека меняется в течение
суток? Назовите органы и системы организма, через которые наиболее
интенсивно идет потеря темпа.


-

Женщина с Rh
-

кровью беременна Rh+ плодом. Беременность первая.
Ребенок родил
ся здоровым. Через несколько месяцев после родов по
жизненным показаниям женщине была перелита одногруппная кровь,
однако больная погибла
. Что могло явиться
причиной

ее смерти
?

-

Объясните, п
очему дальнозоркие люди для того, чтобы
прочесть текст,
отодвигают его от себя?


-

Как часто у детей развивается миопия,

в каком возрасте это бывает? Какова
ее непосредственная причина?

Какие факторы способствуют развитию
миопии у детей?

-

В чем может заключаться профилактика сердечно
-
сосудист
ых заболеваний?

-

Основываясь на знаниях о
регуляторных механизм
ах

произвольного
мочеиспускания у детей
,

в
ыясните причины ночного недержания мочи у
детей.

-

Дайте классификацию типов ВНД ребёнка. Покажите зависимость
формирования типологических особенност
ей от социальных факторов,
воспитания и обучения.

-

Составьте суточный рацион для детей 7
-
10 лет.

Результаты расчетов занесите в таблицу.

Состав суточного пищевого рациона

Режим
питания

Название
продукта

Масса,
г

Содержание во взятом
количестве продукта, г

Калорий
-
ность

(Дж)

белков

жиров

у
глеводов

1
-
й
завтрак







2
-
й
завтрак







Обед







Ужин








-

В
ыработ
айте условный мигательный

рефлекс у человека. Отметьте,
через сколько
сочетаний условного и безусловного раздражителей

условный
рефлекс

выработается,
когда

угаснет.

Сделайте вывод об условии выработки
условных рефлексов и их угасании у разных испытуемых.


Исходя из полученных результатов, заполните таблицу
:

Порядковый
номер
раздражителя

Раздражитель
(метроном)

Безусловный
раздражитель

Б
езусловная
реакция

Условная
реакция






Темы рефератов

1.

Профилактика деформации скелета в связи с анатомо
-
физиологическими особенностями костно
-
мышечной системы у
детей.

2.

История развития взглядов на высшую нервную деятельность.

3.

Утомление, механизмы разви
тия утомления. Профилактика
переутомления у детей младшего школьного возраста.

4.

Природа сна, теории сна. Значение сна для детей младшего
школьного возраста.

5.

Внимание 6
-
летнего ребёнка.

6.

Развитие речи у детей. Особенности сенсорной и моторной речи.

7.

Развитие д
вигательных навыков, совершенствование координации
движений с возрастом.

8.

Характеристика внутриутробного развития человека.

9.

Кровообращение плода. Изменения кровообращения, связанные с
актом рождения.

10.

Нарушение ВНД ребёнка. Неврозы, их причины и профилактика
.

11.

Память, виды памяти, физиологические механизмы.

12.

Эмоции, их роль в поведенческих реакциях организма.

13.

Основные методы исследования энергетических затрат организма.
Интенсивность обмена веществ в разных условиях деятельности организма.

14.

Учение П.К. Анохина о

функциональных системах организма.

15.

Акт рождения как критический этап онтогенеза. Адаптивные
перестройки в организме новорожденного.

16.

История открытия витаминов. Работы Н.И. Лунина.

17.

Гигиена зрения у детей.

18.

Гигиена слуха у ребёнка.

19.

Плоскостопие и его профила
ктика у детей.

20.

Физическое развитие детей младшего школьного возраста.

21.

Акселерация и ретардация развития.

22.

Наследственность и среда в развитии ребенка.

23.

Методы исследования энергетических затрат организма.

24.

Величина основного и суточного расхода энергии у маль
чиков и
девочек.


1.2. Фонды оценочных средств для проведения

промежуточной

аттестации:

1)

Типовые задания для оценивания результатов сформированности
компетенции на уровне

«Знать» (
воспроизводить и объяснять учебный
материал с требуемой степенью научной т
очности и полноты
):

Банк контрольных вопросов:

2.

Закономерности роста и развития ребенка. Возрастная периодизация
и её принципы.

3.

Костная система. Кость как орган. Строение, состав, классификация.

4.

Мышечная система, значение. Строение мышечной ткани, мышц,
мыш
ечных волокон. Работа и утомление мышц.

5.

Кровь как внутренняя среда организма. Понятие гомеостаза. Состав
и значение крови.

6.

Эритроциты, строение, кол
-
во. Гемоглобин, значение, виды. Резус
-
фактор и группы крови.

7.

Лейкоциты, строение, виды, свойства. Понятие и
ммунитета, его
виды.

8.

Тромбоциты, строение, значение. Процесс свертывания крови.

9.

Анатомическое строение сердца. Возрастные особенности.

10.

Работа сердца. Свойства сердечной мышцы. Проводящая система
сердца. Регуляция сердечной деятельности.

11.

Артерии, вены, капи
лляры, их строение. Движение крови по
сосудам. Круги кровообращения.

12.

Морфофизиология тканей. Строение и функции эпителиальной
ткани.

13.

Строение и функции дыхательной системы. Возрастные
особенности.

14.

Газообмен в легких. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыха
ния.

15.

Строение и функции пищеварительной системы. Возрастные
особенности.

16.

Выделительная система, значение, строение. Нефрон как
структурная единица почки. Возрастные особенности. Процесс
мочевыделения.

17.

Механизм образования мочи. Понятие первичной и вторично
й мочи,
состав, кол
-
во. Регуляция процессов мочеобразования.

18.

Понятие желез внутренней секреции. Гормоны, свойства,
механизмы действия.

19.

Строение скелета, особенности в связи с прямохождением.
Возрастные особенности скелета ребенка.

20.

Переваривающие свойства п
ищеварительных соков: слюна,
желудочный, кишечный соки. Роль печени и поджелудочной железы в
пищеварении.

21.

Акт рождения как критический этап онтогенеза. Адаптивные
перестройки организма ребенка в связи с переходом в новые условия
существования.

22.

Строение и ф
ункции спинного мозга.

23.

Большие полушария головного мозга. Строение коры. Понятие о
моторных и сенсорных зонах коры.

24.

Осанка и факторы, ее определяющие. Нарушение осанки. Сколиоз,
плоскостопие, их профилактика.

25.

Условный рефлекс. Отличие от безусловного. Прав
ила образования,
понятие временной связи.

26.

Вегетативная нервная система. Симпатический отдел.

27.

Надпочечники, гормоны коркового и мозгового слоя.

28.

Вегетативная нервная система. Парасимпатический отдел.

29.

Строение синапса. Свойства синапсов. Механизм проведения
в
озбуждения в синапсах.

30.

Динамика корковых процессов. Понятие иррадиации, концентрации,
индукции.

31.

Щитовидная железа. Заболевания, связанные с нарушением
функции щитовидной железы.

32.

Торможение условных рефлексов. Виды торможения, возрастные
особенности.

33.

Мозжеч
ок, его строение и функции. Основные виды расстройств,
связанные с деятельностью мозжечка.

34.

Рефлекс как основной акт нервной деятельности. Виды рефлексов,
рефлекторная дуга. Возрастные особенности.

35.

Понятие нервных центров. Свойства нервных центров.

36.

Поджелуд
очная железа. Внешняя и внутренняя секреция.

37.

Нервное волокно, строение, свойства, виды. Механизмы проведения
возбуждения по нервным волокнам.

38.

Ствол головного мозга: продолговатый и средний мозг. Их строение
и функции.

39.

Типологические особенности ВНД.

40.

Нейрон
, строение, виды, значение.

41.

Вилочковая железа. Связь с половыми железами.

42.

Гипофиз. Гормоны передней, средней и задней долей гипофиза.

43.

Соединительная ткань, особенности строения, виды, функции.

44.

Обмен энергии в организме.

45.

Терморегуляция, ее механизмы, возрас
тные особенности.

46.

Нейрофизиологические основы памяти, виды памяти.

47.

Речь, ее функции. Развитие речи у детей.

48.

Вопросы готовности ребенка к обучению.

49.

Понятие о сенситивных периодах и критических этапах онтогенеза.

50.


Календарный и биологический возраст, основны
е критерии.

51.

Регуляция функций в организме человека.


2)

Типовые задания для оценивания результатов сформированности
компетенции на уровне

«Уметь» (
решать типичные задачи на основе
воспроизведения стандартных алгоритмов решения
):

1.
Составьте суточный рацио
н для детей 7
-
10 лет.

Результаты расчетов занесите в таблицу.

Состав суточного пищевого рациона

Режим
питания

Название
продукта

Масса,
г

Содержание во взятом
количестве продукта, г

Калорийность(Дж
)

белков

жиров

Углеводов

1
-
й
завтрак







2
-
й
завтр
ак







Обед







Ужин







2.Р
ассчит
айте

возможные энергозатраты при физических нагрузках.
Сравните полученные результаты и сделайте вывод о возможных
энергозатратах при различных видах физической нагрузки.

3.
Покажите последовательность процессов, п
ротекающих в организме при
теплообмене.

Нейроны центра
теплорегуляции
переднего мозга


Нейроны центра
терморегуляции

Промежуточного мозга


Рецепторы нейрона

Двигательные нейроны


Различные раздражители

Изменение
теплообразования


3)

Типовые задания д
ля оценивания результатов сформированности
компетенции на уровне

«Владеть» (
решать усложненные задачи на основе
приобретенных знаний, умений и навыков, с их применением в нетипичных
ситуациях, формируется в процессе практической деятельности
):

I
.
Банк вопр
осов:

1. Какие адаптивные изменения происходят в организме ребенка в связи с его
рождением?

2
. На основе деятельности дыхательного центра показать взаимодействие

коры больших полушарий и продолговатого мозга.

3. В чем заключается особенность последствий по
ражения желез внутренней
секреции у детей по сравнению со взрослыми?

4
. Объясните ребенку необходимость дыхания через нос?

5
. Перечислите возможные причины развития зоба.

6
. Какие функции в организме выполняет щитовидная железа?

7
. Можно ли оказывать пер
вую помощь пострадавшему от отравления
угарным газом в том же помещении?

8
. Объясните необходимость знания группы крови и резус фактора?

9
. Назовите последствия длительного приема антибиотиков для ребенка.

10
. Рассмотрите приведенные ниже обеденные меню
. При выборе какого
варианта втрое блюдо будет расщепляться наиболее быстро и почему?

Мясной бульон. Жирное мясо с картофелем.

Овощной суп. Курица с рисом.

Молочный суп. Постное мясо с макаронами
.

11.
Какие причины могут привести к задержке рост
а ребенка?

12.
Что такое температурная "зона комфорта" ребенка,

в пределах какой
температуры она находится,

чему равен этот показатель у взрослых?

13
. На представленном рисунке датского художника X. Бидструпа
отображены типы человеческого темперамента. На
зовите их и определите их
соответствие типам ВНД.


14.

Объясните
,

почему у детей наблюдается положительный азотистый
баланс?

15.

Назовите методы исследования ВНД у детей.

16.
В каком возрасте у детей вырабатываются различные виды условного
торможения? К ка
кому возрасту все виды условного торможения выражены
достаточно хорошо?

17.
Какие факторы способствуют развитию миопии у детей?

18.
В каком возрасте у детей начинают функционировать анализаторы?
19.
Структуры какого из анализаторов созревают раньше,

каких а
нализаторов
позже?

II
.

Решите задач
и:

-


Мать 5
-
летного мальчика
жалуется на

задержк
у

роста ребенка. При
обследовании ребенка врач обнаружил увеличение щитовидной железы (зоб).
У ребенка постоянно открыт рот, язык не помещается в ротовой полости,
мальчик у
мственно отстал от сверстников.

Вопросы:

1) Перечислите возможные причины развития зоба.

2) Какие функции в организме выполняет щитовидная железа?

3} Какие нарушении функции выявляются при гипо
-

и гиперфункции
щитовидной железы?

4) Как осуществляется регул
яция функций щитовидной железы?

5) Какие еще причины могут привести к задержке роста ребенка?

-

Мать пятилетнего мальчика обратилось с жалобой, что по ее мнению
ребенок слишком низкого роста для своего возраста.

Вопросы:

1) Как
определить
, соответствует л
и рост мальчика его возрасту?

2) Какие эндогенные факторы необходимы для нормального роста и развили
организма ребенка?

3) Какие экзогенные факторы необходимы для нормального роста и развития
организма ребенка?

4) Какие железы внутренней секреции оказыва
ют влияет на рост и развитие
организма? Какие гормоны образуются в этих железах?

III
.
Подготовьте презентаци
и

на тем
ы:

1.
«Физиолого
-
гигиеническое обоснование режима дня детей младшего
школьного возраста».

2.
«Основы рационального питания».

3.
«П
равильн
ая

по
садк
а

за рабочим столом
»
.

4.
«Физиологическая сущность закаливания. Особенности закаливания у
детей».

5. «Плоскостопие и его профилактика».

6. «
Гигиена слуха и зрения у детей
».


Темы рефератов

1.

Характеристика правильной посадки у детей.

2.

Основные принципы за
каливания.

3.

Утомление, механизмы развития утомления. Профилактика
переутомления у детей младшего школьного возраста.

4.

Вредные привычки школьников и их профилактика.

5.

Адаптация детей к школе.

6.

Условия высокой умственной работоспособности в процессе
обучения в ш
коле.

7.

Развитие двигательных навыков, совершенствование координации
движений с возрастом.

8.

Особенности питания полных детей.

9.

Половое воспитание детей.

10.

Физиолого
-
гигиеническое обоснование режима дня детей младшего
школьного возраста.

11.

Теории питания. Диеты, ра
згрузочные дни. Посты.

12.

Нарушение ВНД ребёнка. Неврозы, их причины и профилактика.

13.

Память, виды памяти, физиологические механизмы.

14.

Эмоции, их роль в поведенческих реакциях организма.

15.

Основные методы исследования энергетических затрат организма.
Интенсивност
ь обмена веществ в разных условиях деятельности организма.

16.

Энурез, его профилактика у детей.

IV
. Учебно
-
методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) Основная литература:

1
. Тюрикова Г. Н. Анатомия и возрастная физиология: учебник / Г.Н. Тюрикова
,
Ю.Б. Тюрикова.


М. : ИНФРА
-
М, 2018.


178 с.


(Высшее образование:
Бакалавриат).

Режим доступа:

http://znanium.com/go.php?id=924698

2.Возрастная анатомия человека [Электронный ресурс]: учебное посо
бие / Л.М.
Железнов [и др.].


Электрон. текстовые данные.


Оренбург: Оренбургская
государственная медицинская академия, 2013.


96 c.


2227
-
8397. Режим
доступа:
http://www.iprbookshop.ru/21795.html


б) Дополнительная литература

1. Красноперова Н.А. Возрастная анатомия и физиология [Электронный ресурс]:
практикум / Н.А. Красноперова ; Министерство образования и науки Российской
Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждени
е высшего профессионального образования «Московский
педагогический государственный университет».
-

М. : МПГУ, 2016.
-

216 с. : ил.
Режим доступа:

URL
:
http
://
biblioclub
.
ru
/
index
.
p
hp
?
page
=
book
&
id
=470051


2
.Копкарёва О.О. «Возрастная анатомия и физиология. Тесты». Тверь, 2004.

3
.Курепина М.М., Ожигова А.П., Никитина А.А. Анатомия человека: Атлас. М.,
2007.

4
.Неттер Ф. Атлас анатомии человека. М., 2003.

VI
.

Перечень ресурсов информац
ионно
-
телекоммуникационной сети
«Интернет», необходимых для освоения дисциплины

в) Интернет
-
ресурсы :

6.

Г.Г. Сушко. Курс лекций по возрастной физиологии и школьной гигиене
http://rudocs.exdat.com/
docs/index
-
61478.html
.

7.

Гончарова Ю.А .Возрастная анатомия, физиология и гигиена: Учебное
пособие.
http://window.edu.ru/library/pdf2txt/465/65465/36843
.

8.

http://nashaucheba.ru/v44566/безруких_м.м.,_сонькин_в.д.,_фарбер_д.а._возрастная_физиология_физи
ология_развития_ребенка
.

9.

http://nashaucheba.ru/v35370/прищепа_и.м._возрастная_анатомия_и_физиология
.

10.

http://nasha
ucheba.ru/v55497/картышева_с.и._возрастная_анатомия,_физиология_и_школьная_гигиена
.

11.

http://nashaucheba.ru/v59193/панина_з.и._возрастная_анатомия_и_физиология
.

12.

http://nashaucheba.ru/v59436/пятунина_о.и._возрастная_анатомия_и_физиология
.

13.

http://nashaucheba
.ru/v57280/андронеску_а._анатомия_ребенка
.

14.

http://nashaucheba.ru/v52920/сапин_м.р.,_сивоглазов_в.и._анато
мия_и_физиология_человека_с_возрас
тными_особенностями_детского_организма
.

15.

http://nashaucheba.ru/v18417/гальперин_с
.и._анатомия_и_физиология_человека_возрастные_особенно
сти_с_основами_школьной_гигиены
.

16.

http://nashaucheba.ru/v57057/сапин_м.р.,_брыксина_з.г._ан
атомия_и_физиология_детей_и_подростков
.

17.

http://nashaucheba.ru/v34667/кабанов_а.н.,_чабовская_а.п._анатомия,_физиология_и_гиг
иена_детей_д
ошкольного_возраста
.

18.

http://nashaucheba.ru/v46012/синельников_р.д._атлас_анатомии_человека_том_1
.

19.

http://nashaucheba.ru/v40430/синельников_р.д.,_синельников_я.р._атлас_анатомии_человека._том_2._ч
асть_1
.

20.

http://nashaucheba.ru/v46013/синельников_р.д._атлас_анатомии_человека_том_2
.

21.

http://nashaucheba.ru/v46014/синельников_р.д._атлас_анатомии_человека_том_3
.

22.

http://nashaucheba.ru/v60105/синельников_р.д._атлас_анатомии_человека._в_3
-
х_томах
.

23.

http://nashaucheba.ru/v42566/обреимова_н.и.,_петрухин_а.с._основы_анатомии,_физиологии_и_гигиен
ы_детей_и_подростков
.

VII
.

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
(
и
ли модуля)

1.
Тесты для проверки знаний по темам курса
:

Копкарёва О.О.
«Возрастная анатомия и физиология. Тесты». Тверь, 2004.

2.
Методические рекомендации к практическим занятиям
: Копкарева
О.О. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Тверь: ТвГУ, 2004.


Методические

рекомендации

по организации самостоятельной работы

Рекомендации по использованию материалов УМК

Приступая к изучению данного курса познакомьтесь с материалами
УМК на кафедре естествознания. Данные материалы включают в себя
пояснительную записку, где обозн
ачены цели, задачи изучаемой
дисциплины, а также структура курса. Узнайте, какие умения и навыки Вы
должны получить в ходе освоения дисциплины.

Изучите содержание учебной программы. В ней отраженны все темы и
разделы в соответствии с Государственным учебн
ым стандартом.

Знакомясь с рабочей учебной программой, обратите внимание на
распределение часов на лекции и лабораторные занятия, а также на
самостоятельную работу студентов.

В планах и методических указаниях к лабораторным занятиям указаны
темы лаборатор
ных работ, основные цели и задачи, даются методические
рекомендации для их выполнения, определены задания для самостоятельных
работ, а также темы соответствующих докладов либо рефератов.

Изучите прилагаемый список литературы.

Далее следуют методические р
екомендации по самостоятельному
изучению дисциплины, где отражены вопросы, вынесенные на
самостоятельное изучение, и определены задания. Здесь же даются вопросы к
экзамену, варианты контрольных работ и методические указания к их
выполнению. В качестве обра
зцов приложены титульные листы контрольной
работы и реферата. При подготовке к экзамену Вам поможет толковый
словарь основных понятий (Глоссарий), изучение которых предусмотрено
данным курсом, а также варианты типовых тестов по всем разделам учебной
дисцип
лины.

Раздел УМК, касающийся рейтинг
-
контроля, содержит информацию о
распределении тем по соответствующим модулям, о количестве баллов в
каждом модуле и их распределении на текущий и рубежный контроль, о
формах и сроках проведения всех видов контроля и пер
ечень вопросов для
подготовки. Далее предлагается список вопросов для подготовки к экзамену.

Рекомендации по работе с учебной и научной литературой.

Изучите прилагаемый список литературы. В список обязательной
литературы включены основные учебники, учебные

пособия, необходимые
для подготовки к лабораторным занятиям и экзамену. При рассмотрении
вопросов анатомии рекомендуется использовать атласы анатомии человека
для более точного и полного изучения органов. В список дополнительной
литературы включены научн
ые издания, необходимые для выполнения
заданий по самостоятельной работе, написания контрольных работ,
рефератов.

Методические рекомендации по

изучения учебного материала

Изучение курса, как правило, начинают со знакомства с учебной
программой (с содержан
ием лекционного материала и лабораторных
занятий) и со списком учебной литературы (основной и дополнительной).
Освоение курса рекомендуется начинать с изучения лекций, которые помогут
Вам разобраться в материалах учебника.

Все оставшиеся невыясненные вопро
сы разрешаются с преподавателем
на лабораторных занятиях или на консультации.

Введение. Закономерности роста и развития детского организма

Изучение данной темы начинайте с характеристики уровней
организации организма: клетки, ткани, органы, функциональные
системы.
Выделите их особенности и общие признаки.

Периодизация онтогенеза и её принципы

Изучите классификацию Н.П. Гундобина, дайте понятия о периодах и
критических этапах онтогенеза.

Охарактеризуйте возрастные периоды развития ребёнка: период
новорожден
ности, грудного возраста, ясельный период, дошкольный период,
школьный возраст.

Календарный и биологический возраст

Дайте понятия биологического и паспортного возраста и укажите их
соотношение. Выделите критерии биологического возраста:
морфологические (ко
стный возраст, пропорции тела, зубной возраст,
внешние половые признаки) и физиологические.


Сенситивные периоды развития ребёнка.

Дайте понятие о сенситивном периоде развития. Обратите внимание на
необходимость выявления и учёта сенситивных периодов
развития функций
организма ребенка.

Развитие регуляторных систем

Изучение данной темы начните с рассмотрения общих признаков
регуляции функций организма. Охарактеризуйте три уровня системы
физиологической регуляции функций, отметьте регуляцию по «возмущени
ю»
и по «отклонению». Дайте понятия положительной и отрицательной
обратной связи.

Изучите механизмы регуляции: нервные и гуморальные. Выделите
особенности и преимущества данных механизмов. Обратите внимание на
системный принцип организации механизмов регу
ляции жизнедеятельности.

Анатомо
-
физиологические особенности созревания мозга.

Изучение данной темы следует начинать с выяснения вопроса о
значении основных этапов развития. Рассмотрите общую схему строения
нервной системы. Изучите строение нейрона, синапс
ов, нервных волокон,
нервных центров. Разберитесь в строении и функциях спинного мозга с
учётом возрастных особенностей. Дайте понятие рефлекса; опишите
основные звенья рефлекторной дуги, подчеркните возрастные особенности
рефлекторной деятельности.

Познак
омьтесь со строением и функциями головного мозга: стволовой
части мозга, мозжечка, больших полушарий. Обратите внимание на
возрастные особенности структуры и функций головного мозга.

Коснитесь вопроса об электрической активности коры больших
полушарий. Выд
елите возрастные особенности, доминирующие ритмы в
первые годы жизни ребёнка. Появление альфа


ритма; тета


ритм у детей.

В сравнительном аспекте изучите строение и функции вегетативной
нервной системы; её основных отделов (парасимпатического и
симпатиче
ского).

Необходимо выяснить, какова функция подкорковых ядер.

Отметьте, в чем заключается гормональная регуляция физиологических
функций?

Назовите основные отличия эндокринной системы от экзокринной и
покажите её роль в развитии плода и ребёнка. Опишите о
собенности
гормонов, типы и механизмы их действия. Дайте понятие о гипо
-

и
гиперфункциях ЖВС. Покажите взаимосвязь нервной и гуморальной
регуляции функций.

Охарактеризуйте гормоны адено
-

и нейрогипофиза, покажите влияние
гормонов на рост и развитие ребёнка
. Щитовидная железа. Гормоны, их
действие. Далее охарактеризуйте каждую в отдельности железу внутренней
секреции (щитовидную, паращитовидную, вилочковую, надпочечники) по
следующему плану: топография, гормоны, влияние на организм, гипер
-

и
гипофункция желе
зы. Также выясните, какие возрастные особенности
данных желез у ребёнка, каковы изменения функций с возрастом, выделите
периоды их интенсивного роста, отметьте связь с функциями других
эндокринных желез

Опишите, в чём заключается внутрисекреторная функция

поджелудочной, мужских и женских половых желез, какое они оказывают
влияние на рост и развитие организма, на поддержание гомеостаза.

Изменение функций центральных сенсорных систем на разных этапах
развития

Изучение данной темы начните со знакомства с учен
ием И.П. Павлова
об анализаторах. Далее дайте структурно
-
функциональную характеристику
зрительного, слухового, обонятельного, вкусового анализаторов. Обратите
внимание на особенности зрения и слуха у детей различного возраста
(возрастные особенности прелом
ляющих свойств глаза, изменение
аккомодации, остроты зрения, световая и цветовая чувствительность,
чувствительность слухового анализатора у детей, возрастные изменения
порога слышимости, звуковые реакции новорожденного ребёнка).

Разберитесь со строением об
онятельного, вкусового анализаторов,
отметьте возрастные особенности чувствительности рефлекторных реакций
на раздражители. Коснитесь строения кожного анализатора, его
периферического отдела. Познакомьтесь с различными видами рецепторов,
выделите время
их созревания в различных областях кожи.

Закономерности онтогенетического развития опорно
-
двигательного
аппарата

Рассмотрите строение опорно
-
двигательного аппарата, разберитесь в
химическом составе, строении, видах и соединениях костей. Отдельно
рассмотрит
е вопросы об особенностях скелета новорожденного ребёнка и об
особенностях скелета человека в связи с прямохождением. Познакомьтесь со
строением скелетных мышц. Покажите возрастные изменения макро
-

и
микроструктуры скелетных мышц, мышечной силы и мышечной
массы в
различные возрастные периоды, а также возрастные особенности развития
быстроты, ловкости, выносливости мышц и их реакции на нагрузку у детей
дошкольного возраста.

Охарактеризуйте двигательную активность в различные возрастные
периоды, выделите особ
енности образования двигательных рефлексов у
детей. Коснитесь вопроса о формировании двигательных навыков и
совершенствовании координации движений.

Изменение функции висцеральных систем на разных этапах развития

При изучении сердечно
-
сосудистой системы раз
беритесь с
анатомическим строением сердца, а также с механизмом регуляции работы
сердца. При подготовке к выполнению лабораторной работы изучите
свойства сердечной мышцы, автоматию сердца, её механизм, выделите
причины движение крови по сосудам и изучите м
етодику определения
артериального давления.

Рассмотрите особенности кровообращения плода, структурно
-

функциональные особенности сердца у детей в различные возрастные
периоды (положение, строение, размеры, ЧСС, длительность сердечного
цикла), особенности
кровеносных сосудов.

Разберитесь в строении органов дыхания, отдельно рассмотрите вопрос
о механизме вдоха и выдоха. При подготовке к лабораторной работе
обратите внимание на легочные объемы и методику их определения. В
сравнительном аспекте изучите соста
в вдыхаемого, выдыхаемого и
альвеолярного воздуха. Выделите три механизма в регуляции дыхания.

Определите причины 1
-
го вдоха новорожденного, особенности дыхания
новорожденного, половые отличия типов дыхания. Обратите внимание на
возрастные особенности прои
звольной регуляции дыхания, связанные с
совершенствованием функционального состояния нервной системы.

Изучение пищеварительной системы начинайте с общего плана
строения органов пищеварения, с учетом их возрастных особенностей.
Отдельно изучите секреторную
функцию пищеварительных желез, указав
возрастные изменения ферментативного состава и ферментативной
активности слюны, желудочного сока.

Необходимо коснуться роли микрофлоры желудочно
-
кишечного тракта
ребёнка.

При рассмотрении выделительной системы познаком
ьтесь с органами,
которые выполняют функцию выделения. Особое внимание обратите
мочевыделительную систему, строение почки и нефрона как структурно
-
функциональную единицу почки. Разберитесь в механизмах образования
первичной и вторичной мочи. Особое внимани
е уделите развитию
регуляторных механизмов произвольного мочеиспускания у детей. Выясните
причины ночного недержания мочи у детей.

Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции

При изучении данной темы нужно знать особенности обмена веществ у
дет
ей об изменении с возрастом потребностей организма в белках, жирах и
углеводах.

Изучите основные методы исследования энергетических затрат
организма. Дайте понятие дыхательного коэффициента, основного обмена.
Расскажите об особенностях обмена веществ при
различных видах
деятельности.

При рассмотрении вопроса о физиологии питания необходимо изучить
состав основных групп пищевых продуктов, содержание в них витаминов.
Выделить энергетическую ценность пищевых продуктов, отметить их
калорийность, степень усвояе
мости пищи. Необходимо охарактеризовать
нормы питания у детей разного возраста, суточные нормы белков, жиров,
углеводов для детей разного возраста, их соотношение в пищевом рационе.
Дать физиологическое обоснование норм и режима питания ребёнка.

При подгот
овке к выполнению практической работы по вопросам
терморегуляции следует изучить её механизмы, возрастные особенности
теплопродукции и тепловыделения организма ребёнка.

Психофизиологические аспекты поведения ребёнка и становление
коммуникативного поведения

Изучение данного раздела необходимо начинать с исторического обзора
представлений о рефлекторной природе деятельности человека: (Декарт,
Белл, Мажанди, Прохазка.). Отметить вклад отечественных учёных в
разработку учения о высшей нервной деятельности (Сеч
ёнов, Павлов,
Введенский, Ухтомский). Далее показать рефлекторные механизмы
поведения, дать понятия безусловных рефлексов и инстинктов, выделить
особенности инстинктивного поведения. Отдельно рассмотрите вопрос об
условных рефлексах, о механизмах образован
ия, торможения условных
рефлексов.

Необходимо также выделить возрастные особенности скорости
образования и устойчивости условных рефлексов и особенности
взаимодействия возбуждения и торможения в различные возрастные
периоды, показать роль импритинга в нерв
но
-
психическом развитии ребёнка,
формы импритинга, его отличие от условных и безусловных рефлексов.
Следует остановиться на структуре поведенческого акта, основываясь на
функциональной системе А.К. Анохина. Показать сущность учения
Ухтомского о доминанте.

Определить роль мотиваций и эмоций в поведенческих реакциях
организма ребёнка, отметить возрастные особенности эмоциональных
реакций детей различного возраста, торможения отрицательных
эмоциональных реакций. Обратить внимание на нейрофизиологические
механи
змы: восприятия, ощущения, внимания, памяти, выделить их
особенности у детей в различные возрастные периоды.

Речь

Рассмотрение темы нужно начинать с характеристики 1
-
й и 2
-
й
сигнальных систем действительности, уметь выделить особенности их
взаимоотношений
и возрастные особенности. Отдельно остановитесь на
изучении физиологических механизмов речевой функции: процессы
голосообразования, речевые локомоции, сенсорная основа речевой функции.
Отметьте речевые функции полушарий и речевые нарушения при
повреждении
различных зон мозга.

Изучите развитие речи у детей, особенности сенсорной и моторной речи
(ясельный и дошкольный периоды) и значение речевых стереотипов для
развития речи.

Типологические особенности высшей нервной деятельности детей

Познакомьтесь с учением

И.П. Павлова об основных свойствах нервной
системы (сила, подвижность, уравновешенность процессов возбуждения и
торможения) и представлениями В. М. Теплова о частных типах нервной
системы.

Дайте классификацию типов ВНД ребёнка. Покажите зависимость
формир
ования типологических особенностей от социальных факторов,
воспитания и обучения.

Рекомендации к самостоятельной работе

В дополнение к изучению учебного материала предлагаются задания
для самостоятельной работы. В зависимости от темы это может быть
состав
ление схем, таблиц, сравнительных характеристик, написание
докладов, изображение строения органов с соответствующими пояснениями
и т.д. Одной из форм самостоятельной работы является написание реферата.
Работа начинается с выбора тем, предложенных преподава
телем. Далее идёт
подбор литературных источников в соответствии с темой и составление
плана изложения материала. Реферат выполняется на листах формата А4 в
рукописной или печатной форме. Объём реферата
-

13
-
15 листов
машинописного текста. Реферат должен вк
лючать содержание, идущее после
титульного листа, в конце прилагается список литературы.

На занятии студент делает по реферату сообщение в течение 10 мин.,
после этого задаются вопросы
,

и ставится оценка.


План и методические рекомендации

по выполнению пр
актических работ.

1.

Морфофизиология тканей.

2.

Спинной мозг. Функции спинного м
озга.

3.

Строение и функции отделов головного мозга.

4.

Опорно
-
двигательный аппарат. Возрастные особенности скелета и
мышечной системы у детей дошкольного возраста.

5.
Анатомия и физиолог
ия сердца.

Измерение артериального давления.
Определение минутного и систолического объемов крови расчетным
способом.

6. Строение и функции дыхательной системы. Определение легочн
ых
объемов методом спирометрии.

7.
Анатомия и

возрастная

физиология пищевари
тельной системы.


8.
Образование мигательного условного рефлекса у человека.


9.
Физиология высшей нервной деятельности.

Рекомендации по подготовке к практическим занятиям.

Практические занятия проводятся в соответствии с методическими
руководствами по в
озрастной анатомии, физиологии (Кремлева Т.Г.,2003 ( 1
часть), Кремлева Т.Г., Копкарева О.О., 2004 (2 часть). Основная цель данного
руководства


углубление изучения теоретического материала, освоение
методик физиологических исследований, используемых для
изучения
деятельности различных функциональных систем организма, выработка
навыков физиологического эксперимента, знакомство с правилами
статистической обработки результатов. Каждое занятие включает в себя
цель, методические указания к выполнению работы и
задания на
самостоятельную работу. К лабораторным занятиям студенты могут
приступить после прослушивания лекции по соответствующей теме, либо
после самостоятельного изучения темы. Для этого в начале каждого занятия
дается небольшой теоретический материал

по соответствующей теме, а в
конце
-

предлагается перечень вопросов для теоретической подготовки
студентов по материалам лекций и учебника. Некоторый материал легче
усваивается при группировке его в таблицы, либо в виде схем. Поэтому в
большинстве тем те
кст сопровождается рисунками, схемами, таблицами. При
подготовке к экзамену целесообразно делать зарисовки органов с
обозначением их частей. Данное методическое руководство содержит по
каждой теме перечень основных рисунков. С требованиями к рисунку
ознако
мьтесь в самом руководстве. Объектом исследования чаще всего
является человек. Для лучшего изучения физиологических явлений
лабораторные работы выполняются либо индивидуально, либо в парах (за
исключением демонстрационных или групповых работ). Ход работы
и ее
теоретическое обоснование необходимо фиксировать в тетради.
Преподаватель в течении всего занятия следит за выполнением каждой
работы, консультирует, в конце занятия принимает работу. К зачету и
экзамену допускаются студенты, отчитавшиеся за лаборато
рный практикум

Все работы предлагаемого руководства подобраны в соответствии с
уровнем материального обеспечения учебного курса и включает в себя
наиболее доступные методики исследования физиологических процессов.


Занятие 1

Морфофизиология тканей

Цели:
1.

Знакомство с общими чертами строения различных видов
тканей.

2. Приобретение навыков работы с микропрепаратами и
микроскопом.

Оборудование:
Набор микропрепаратов по общей гистологии для вузов,
микроскоп МБИ


1.

Объект исследования: человек.

Методические
рекомендации

Рассмотрите основные части микроскопа и их составляющие: а)
оптическая часть: окуляры, объективы; б) осветительная часть: зеркало,
диафрагма, конденсор; в) механическая часть: штатив, предметный столик,
тубуз, револьвер, макро
-

и микрометричес
кие винты.

Найдите на Вашем микроскопе все эти перечисленные части.
Познакомьтесь с правилами работы с микроскопом. При зарисовке препарата
смотрите в окуляр левым глазом, а в альбом правым.

Рассмотрите при малом и большом увеличении микроскопа все
предлож
енные микропрепараты, отметьте особенности в строении различных
видов тканей.


Задания на самостоятельную работу

1. Р
ассмотреть микропрепараты под микроскопом.

2. Зарисовать в альбом срезы эпителиальной, соединительной, нервной,
поперечно
-
полосатой и
гладкой мышечной ткани.

3. Сделать сравнительный анализ строения разных видов тканей.

Заполнить
таблицу:

Табл. 1

Виды мышечной ткани. Анатомо
-
морфологические особенности


Скелетная
мышечная
ткань

Гладкая
мышечная
ткань

Сердечная
мышечная
ткань

Местонахожд
ение




Особенности строения клетки




Анатомические особенности




Физиологические

о
собенности. Тип сокращения.




4. Написание рефератов: «Дифференцировка тканей в эмбриогенезе»,
«Развитие нервной ткани», «Виды соединительной ткани и их биологическ
ая
роль
».

Вопросы для контроля.

1. Дайте определение ткани.

2. Какие виды тканей выделяют в организме человека?

3. Что представляет собой эпителиальная ткань, ее виды?

4. Чем отличается железистый эпителий от покровного эпителия?

5. Перечислите разновиднос
ти соединительной ткани, дайте их

морфологическую и функциональную характеристику.

6. Какие клетки встречаются в собственно соединительной ткани?

7. К какому виду тканей относится кровь и лимфа? На каком основании?

8. Перечислите виды мышечной ткани, дайт
е им морфологическую и

функциональную характеристику.

9. Что собой представляет нервная ткань?


Занятие 2.

Строение и функции спинного мозга. Исследование рефлекторных
реакций человека

Цель:

1)изучить строение спинного мозга; 2) провести наблюдение
рефлек
торной реакции человека; 3) сделать анализ рефлекторной дуги.

Оборудование:

молоточек, таблицы, муляжи.

Объект исследования:

человек.

Методические рекомендации

Используя предложенную схему, расскажите об общем плане строения
нервной системы человека (данну
ю схему перенесите в альбом).

Изучение спинного мозга начинайте с его внутреннего строения.
Найдите щель и борозды, делящие спинной мозг на части: передняя
срединная щель, задняя срединная борозда, передние и задние боковые
(латеральные) борозды. Изучая вн
утреннее строение спинного мозга,
отметьте, где расположены серое и белое вещество, чем они образованы.
Выделите передние, задние рога серого вещества, а также боковые рога,
укажите их роль. Опишите, в чем состоят рефлекторная и проводниковая
функции спинн
ого мозга. Пронаблюдайте у человека наиболее ярко
выраженные безусловные рефлексы.

Задание на самостоятельную работу

Зарисовать в альбоме:

Внешнее и внутреннее (строение спинного мозга, сегмент спинного
мозга (Синельников Р.Д., Синельников Я.Р. Атлас анат
омии человека. М.,
1994г.
-

рис.878,881, 880). Сделать соответствующие обозначения: шейное и
поясничное утолщение, мозговой конус, концевая нить, передняя срединная
щель, задняя срединная борозда, латеральные борозды, передние и задние
корешки, белое и сер
ое вещество, передние и задние рога, спинномозговой
канал.

В тетради для лабораторных работ описать проделанные рефлексы
(сухожильный, надбровный и т.д.) нарисовать схему соматической
рефлекторной дуги и отметить её звенья.

Вопросы для контроля

1. Ствол г
оловного мозга (продолговатый мозг, варолиев мост, средний
и продолговатый мозг), особенности строения и функции.

2. Большие полушария головного мозга.

3. Строение коры. Моторные и сенсорные зоны коры. Возрастные
особенности.

4. Рефлекс как основной акт не
рвной деятельности.

5. Рефлекторная дуга. Виды рефлексов.

6. Возрастные особенности рефлекторной деятельности.

Занятие 3

Строение и функции головного мозга

Цель:
изучить строение ствола мозга и больших полушарий мозга,
выделить их функции.

Оборудование:
та
блицы, муляжи.

Объект исследования:

человек.

Методические рекомендации

Изучение ствола головного мозга, как правило, начинается с изучения
продолговатого мозга. Назовите основные функции продолговатого мозга. С
некоторыми из них можно познакомиться с помощ
ью эксперимента

Средний мозг состоит из ножек мозга и крыши, представленной
четверохолмием. Какие центры лежат в передних и задних холмиках?
Рассмотрите мозжечок, отметьте его части: полушария мозжечка, покрытые
корой, и червь. На примерах, покажите, в чем

состоят функции мозжечка.
Расскажите об основных проявлениях нарушений функций мозжечка.

При изучении промежуточного мозга укажите, в чем значение
зрительных бугров (таламуса) и подбугорной области (гипоталамуса). Дайте
анатомо
-
функциональную характеристи
ку конечного мозга. При изучении
коры больших полушарий расшифруйте понятия «цинтоархитектоника» и
«миелоархитектоника». Пользуясь таблицами, дайте характеристику
моторным и сенсорным зонам коры больших полушарий. Объясните
значение ассоциативных зон коры.

Отметьте возрастные особенности в строении головного и спинного
мозга, а также функциональных центров в коре больших полушарий.

Задания на самостоятельную работу

В альбоме зарисовать: 1) продолговатый мозг средний мозг мозжечок:
доли больших полушарий (Си
нельников Р.Д., Синельников Я.Р. Атлас
анатомии человека. М., 1994г.)

В альбоме охарактеризуйте 12 пар черепно
-
мозговых нервов по
следующему плану: а) название нерва. б) тип (сенсорный, моторный,
смешанный). в) иннервируемый орган. г) функция.

В тетради д
ля лабораторных работ описать проделанные рефлексы и
нарисовать схему соматической рефлекторной дуги и отметить ее звенья.

Вопросы для контроля

1. Ствол головного мозга (продолговатый мозг, варолиев мост, средний
и промежуточный мозг), особенности строения

и функции.

2. Большие полушария головного мозга.

3. Строение коры. Моторные и сенсорные зоны коры. Возрастные
особенности.

Занятие
4

Опорно
-
двигательный аппарат человека.

Цель:
1) изучить кость как орган;2) рассмотреть строение скелета
человека, его соста
вляющих частей; выделить особенности в скелете в связи
с прямохождением

и возрастные особенности; 3) изучить основные группы
скелетных мыщц;

4) познакомиться с методикой о
пределени
я

силы мышц и
силовой выносливости;

Оборудование
: скелет
,

муляжи, таблицы, к
истевой динамометр,
секундомер.

Объект исследования:

человек.

Методические рекомендации

Рассматривая основные части скелета необходимо обратить внимание на
виды костей


трубчатые (длинные и короткие), губчатые, плоские,
воздухоносные, смешанные. Необходим
о уметь определять на скелете форму
костей и объяснять её функциональную значимость; на длинной трубчатой
кости находить диафиз (тело) и эпифизы (концы)


праксимальный и
дистальный.

Изучение скелета начинайте со скелета туловища, в котором выделяют
позво
ночный столб и грудную клетку. Изучение позвоночного столба
следует начинать с типичного по своему строению позвонка (лучше
грудного). Далее отметьте отличительные признаки позвонков каждого
отдела позвоночника.

Из скелета грудной клетки надо рассмотреть р
ёбра и грудину. Скелет
головы представлен мозговой и лицевой частями черепа (см. предложенную
схему).

Далее рассмотрите кости, входящие в состав каждого отдела свободной
верхней конечности и нижней конечности.

При изучении видов соединения костей используй
те схему:

Соединения костей

Непрерывные__

Полупрерывные

Прерывные


____________
(суставы)

Фиброзные

простые ша
ровидные трехосные

(синдесмозы) сложные блоковидные одно
-


цилиндрические осные



плоские

швы перепонки эллипсовидные двух
-


связки седловидные осные



хрящевые

костные


(синхондрозы) (синостозы)


швы вколачивания


мышечные


(синсоркозы)

Каждый вид соединения костей надо охарактеризов
ать по строению и
функции, определить местонахождения их в скелете человека.

Для определения силы мышц кисти используется динамометр.
Испытуемый в положении стоя отводит руку с динамометром в сторону под
прямым углом к туловищу. Вторая, свободная рука спущ
ена и расслаблена.
Далее испытуемый снимает пальцы рук с максимальной силой 5 раз подряд с
интервалом в 1
-
2 мин., при этом каждый раз фиксируя положение стрелки.
Полученные результаты записывают в тетрадь для лабораторных работ.

Для определения силовой вын
осливости нужно уменьшить силу сжатия
ручного динамометра так, чтобы она составляла ½ от максимальной. Далее
по команде испытуемый пытается удержать такое усилие как можно дольше.
По секундомеру определяется это время. Силовую выносливость достаточно
опред
елить одной (любой) руки.

Задания на самостоятельную работу

1. Используя атлас анатомии человека, зарисовать и сделать
соответствующие обозначения к рисункам: любая трубчатая кость
позвоночный столб, любой позвонок, грудина, тазовую кость, кисть (стопу),
ч
ереп.

2. С целью знакомства с методикой определения наличия плоскостопия
получить отпечаток своей стопы и сделать соответствующие измерения

3.

Используя методы математической статистики, определить среднее
значение силы мышц кисти правой и левой руки, их
ошибку.

Вопросы для контроля

1. Кость как орган (строение, развитие, химический состав, виды).

2. Соединения костей. Строение сустава, его виды.

3. Строение скелета человека. Особенности скелета в связи с
прямохождением.

4. Возрастные особенности скелета р
ебенка.

5.

Строение, классификация мышц.

6.

Механизм мышечного сокращения.

7.

Виды сокращений мышц. Понятие тетануса.

8.

Работа мышц, причины утомления мышц.

9.

Сила мышц.

10.

Возрастные особенности мышечной системы у детей младшего
школьного возраста.

11.

Изучите топография и функции предложенных скелетных мышц.


Занятие
5

Анатомия и физиология сердца
. Измерение артериального давления.
Определение минутного и систолического объемов расчетным методом.

Цель:
1) изучить анатомическое строение сердца; 2) осво
ить методику
определения пульса; 3) отработать навыки подсчета пульса в разных
условиях; 4) познакомиться с вегетативной регуляцией работы сердца
(парасимпатический отдел).

5
) изучить причины движения крови по сосудам,
6
)познакомиться с методикой измерения

АД; изучить влияние на сердечно
-
сосудистую систему физической нагрузки.

Материалы и оборудование:
таблицы, муляжи, секундомер, прибор для
измерения АД.

Объект исследования:
человек.

Методические рекомендации

Используя таблицы, муляжи, изучить строение сер
дца: 1) уметь называть
и показывать камеры сердца, сосуды, по которым кровь поступает к сердцу и
оттекает от него;

2) уметь объяснять значение клапанного аппарата сердца: створчатые и
полулунные клапаны;

3) охарактеризовать строение стенки сердца, выделить

особенности
поперечно
-
полосатого слоя сердца (миокарда);

4) изучить проводящую систему сердца. Дать определение «автоматии»
сердца.

В основе регистрации пульса лежит пальпаторный метод. Он
заключается в прощупывании и подсчете пульсовых волн. Познакомьтес
ь с
методикой определения пульса и подсчитайте собственный пульс в разных
физических состояниях: сидя, стоя, после 30 приседаний. Оцените свои
результаты, сравнив их со средне статистическими показателями. Объясните,
почему в разных физических состояниях п
роисходят изменения величины
пульса.

Сердце, как и все органы, иннервируется вегетативной нервной
системой. Влияние блуждающего нерва на сердечную деятельность наглядно
демонстрирует глазо
-
двигательный рефлекс Даннини
-
Ашкера, проделайте
его
.

При определени
и АД р
абота проводится вдвоем. Ознакомьтесь с
устройством прибора, применяемым для измерения кровяного давления:
манометр, резиновая груша, манжета.

Измерение АД проводится методом Короткова, основанном на
выслушивании (аускультации) фонендоскопом звуков,
возникающих при
определенном давлении в артериях ниже места их сдавливания.

Все полученные результаты занесите в таблицу, проанализируйте,
сравните со средне статистическими данными и сделайте выводы.

Показатели

Исходное

состояние

Физическая
нагрузка

(20 п
риседаний)

Восстановительный
период

ЧСС
(уд./мин.)




СД (мм. рт.
ст.)




ДД (мм. рт.
ст.)




ПД ( мм.
рт.ст.)




СО (мм)




МО (л)




Задания на самостоятельную работу

1. Зарисовать схему строения сердца и сделать на ней соответствующие
обозначения
: камеры сердца, сосуды, эндокард, миокард, эпикард,
створчатые и полулунные клапаны, сосочковые мышцы, сухожильные нити.

2. Оформить протоколы физиологических исследований по определению
пульса и рефлекса Даннини
-
Ашкера.

3.


В альбомах зарисовать общую сх
ему кровообращения человека,
сделать соответствующие обозначения.

4.

Изучить кровообращение плода; изменение кровообращения,
связанные с актом рождения.

Вопросы для контроля

1. Значение сердечно
-
сосудистой системы. Общая схема
кровообращения.

2. Анатомичес
кое строение сердца. Микроструктура сердечной мышцы.

3. Свойства сердечной мышцы. Автоматия и её механизм. Проводящая
система сердца.

4. Сердечный цикл. Основные показатели сердечной деятельности.

5. Нервные и гуморальные влияния на сердце. Саморегуляция с
ердечной
деятельности.

6. Возрастные особенности сердечной деятельности.

7. Причины движения крови по сосудам.

З
а
нятие 6

Строение и функции дыхательной системы.

Определение дыхательных объёмов методом спирометрии

Цель:
1) рассмотреть вопрос о строении дыхат
ельной системы,

отметить
возрастные особенности дыхательной системы у детей.

2)выделить основные лёгочные объёмы у человека, показать их значение;
познакомиться с методикой определения лёгочных объёмов (метод
спирометрии).

Оборудование:

сухой спирометр, за
губник, спирт, вата.

Объект исследования:

человек.

Методические рекомендации

Используя атласы, муляжи расскажите о строении и возрастных
особенностях дыхательных путей и легких, Назовите основные этапы и
механизмы регуляции дыхания.

Познакомиться со строен
ием спирометра, выделить основные его части и
указать их предназначение. Изучите методику определения основных видов
легочных объемов: а) дыхательный объём (после спокойного вдоха сделать
спокойный выдох в спирометр); б) резервный объём выдоха


РО выд. (п
осле
спокойного вдоха сделать максимальный выдох в спирометр; в) жизненную
ёмкость лёгких


ЖЕЛ (после максимального вдоха сделать максимальный
выдох в спирометр). ЖЕЛ определяют в положении испытуемого стоя, лежа
и после физической нагрузки (50 приседаний
); г) резервный объём вдоха
определяют по формуле: РО вд.=ЖЕЛ
-
(ДО+РО выд.).

Определите ЖЕЛ своих легких, используя специальные формулы:

Для женщин: ЖЕЛ = (рост(см) 0,041)
-
(возраст (лет) 0,018)
-
2,68.

Для мужчин: ЖЕЛ = (рост (см) 0,052)
-
(возраст (лет) 0,022

3,60).

Сравните полученные результаты с табличными (табл.10, 11), а также с
теми, которые вы получили в ходе измерений спирометром. В норме у
здоровых людей ЖЕЛ может отклоняться от нормы
+

15%.

Отметьте также разницу в результатах измерений ЖЕЛ в различн
ых
положениях (сидя, лежа) и после физической нагрузки.

Задания на самостоятельную работу

1. В альбоме зарисовать общий план строения органов дыхания и сделать
соответствующие обозначения.

2. Подготовить доклад на тему «Гигиена дыхания».

Вопросы для контро
ля

1. Механизм вдоха и выдоха.

2. Типы дыхания; половые и возрастные особенности типов дыхания.

3. Дыхание, основные этапы.

4. Строение и функции органов дыхания.

5. Регуляция дыхания.

6. Возрастные особенности структуры и функции органов дыхания.

З
а
нятие
7

Общий план строения органов пищеварения. Переварива
ющие свойства
соков.

Цель:
изучить строение различных отделов пищеварительного тракта в
связи с функциями, выделить возрастные особенности в строении органов и
химическом составе пищеварительных соков. П
оказать способность
желудочного сока переваривать белки.

Оборудование:

набор инструментов для препарирования, желудочный
сок, штатив с зажимом, 2 пробирки, водяная баня.

Объект исследования:

лапка лягушки.

Методические рекомендации

Приступая к изучению пищ
еварительной системы, необходимо
познакомиться с общим планом ее строения. Пользуясь учебником и
анатомическими рисунками, рассмотрите каждый орган, обращая внимание
на его топографию, строение и функцию.

Рассмотрите ферментативные составы пищеварительных
соков. Изучите
механизмы выделения соков у человека.

Действие ферментов желудочного сока можно показывать
экспериментально на лапки лягушки. Опыт проводится преподавателем.

Задание на самостоятельную работу

В альбоме зарисовать строение желудка, строение
зуба, печени и
сделать соответствующие обозначения.

Вопросы для контроля

1. Значение и общий план строения желудочно
-
кишечного тракта.

2. Возрастные особенности строения пищеварительной системы.

3. Переваривающие свойства слюны, желудочно
-
кишечного сока.

4
. Строение печени, её роль в пищеварении.

5. Поджелудочная железа, её внешняя секреция.

6. Физиологическая сущность всасывания.

Занятие 8

Образование мигательного условного рефлекса у человека

Цель:

познакомиться с методикой выработки условного рефлекса у
человека
на звук.

Оборудование:

очковая оправа, резиновая груша, метроном экран.

Объект исследования:

человек.

Методические рекомендации

Высшая нервная деятельность основывается на выработке условных
рефлексов, расскажите о них.

Дайте определение процесса
торможения, назовите его виды. Затем
приступайте к выработке условного рефлекса у человека. Работа проводится
целой группой с 2
-
3 испытуемыми по очереди. В ккачестве безусловного
раздражителя используйте струю воздуха, а условного раздражителя
-

звук
метрон
ома.

Отметьте, через сколько включений условный рефлекс выработается, а
через сколько угаснет угаснет.

Задание на самостоятельную работу

Исходя из полученных результатов, заполните таблицу

Т
аблица

Порядковый
номер
раздражителя

Раздражитель
(метроном)

Без
условный
раздражитель

Безусловная
реакция

Условная
реакция






Сделайте вывод об условии выработки условных рефлексов и их
угасании у разных испытуемых.

Заполните таблицу:

Безусловные рефлексы головного мозга

Отдел
мозга

Название
рефлекса

Раздражитель

Ответная
реакция

Биологическое
значение






Подготовьте доклады на темы:

1. Память, виды памяти, физиологические механизмы.

2. Мотивации, эмоции, физиологические механизмы. Их роль в
поведенческих реакциях организма.

3. Физиология сна и бодрствование ор
ганизма. Виды сна, его теории.
Сновидения.

4. Нарушение высшей нервной деятельности ребенка.

5. Неврозы, их причины и профилактика.

6. Развитие речи у детей. Особенности сенсорной и моторной речи.

Вопросы для контроля

1. Дайте понятие о высшей нервной деят
ельности.

2. Условные и безусловные рефлексы.

3. Правила выработки условного рефлекса; механизм образования
временной связи.

4. Торможение условных рефлексов, виды торможения и их значение.

5. Возрастные особенности условных реакций у детей; рефлексы
новор
ожденного ребенка и их значение.

6. Методы исследования ВНД у детей.

Занятие 9

Изучение умственной работоспособности человека

Цель:
знакомство с методикой определения внимания, объёма и скорости
переработки зрительной информации, выявление объёма кратковре
менной
памяти.

Оборудование:
секундомер, таблицы с кольцами Ландольта, таблицы с
текстом (25 слов).

Объект исследования:
человек.

Методические рекомендации

В начале исследования ознакомьтесь с таблицами с кольцами Ландольта
и с техникой выполнения задания

С помощью формул рассчитывают следующие показатели: А


коэффициент точности выполнения задания (о.е.), Р


коэффициент
умственной продуктивности. (о.е.);Q


объём зрительной информации;
S



c
корость переработки зрительной информации (бит/с);

Таблица

Показ
атели концентрации внимания (А и Р), объёма зрительной

информации (
Q
) и скорости её переработки (
S
) у обследуемых испытуемых

Фамилия
испытуемого

A

P

Q

S






Вторая часть работы заключается в выявлении объёма кратковременной
памяти.

По сумме баллов опред
елите, к какой категории относится объём
вашей памяти.

Задания на самостоятельную работу

Подготовить доклады на темы:

1. Работоспособность детей и подростков.

2. Изменение работоспособности у учащихся в процессе учебной
деятельности.

3. Гигиенические требо
вания к процессу обучения в школе.


ТРЕБОВАНИЯ К РЕЙТИНГ
-
КОНТРОЛЮ




модуля

Номер темы в рабочей
программе и содержание

Число
баллов

Форма
контроля

Неделя
семестра


I
.


Темы № 1, 3,4, 5.



35

Контрольная
работа№1, 2.

Тестирование
№1, 2, 3.


Текущий кон
троль

1.Введение
Морфофизиология тканей.

20


4


Тестирование.
Тест №1



2

3. Развитие регуляторных
систем. Железы
внутренней секреции

5

Тестирование

Тест

2

3

4.Анатомо
-
физиологичекое
созревание мозга.

Вегетативная нервная
система

3

Контрольная
работа
№1

4

5. Изменение функций
центральных сенсорных
систем на разных этапах
развития. Строение
зрительного и слухового
анализаторов.

5

Тестирование.
Тест №3.

5


Самостоятельная работа
по оформлению
практически
х работ.


3

Проверка
альбомов

и
тетрадей для
са
мостоятель
ных работ


6

Рубежный контроль

15

Итоговая
контрольная
работа №2

6


II
.

Темы 6
-
7:


25

Контрольная
работа №3

Тестирование
№4,5,6.
Коллоквиум
№1

Итоговая
контрольная
работа№4

7
-
11

Текущий контроль

6. Закономерности
онтогенетического
развития о
порно
-
двигательного аппарата.

Анатомия и физиология
костной системы

Скелетные мышцы.

20





3


3






Контрольная
работа №2

Коллоквиум
№1



7
-
8

7. Изменение функций
висцеральных систем
Физиология системы
крови


Сердечно


сосудистая
система


Дыхательная
система



3


5


3



Тестирование.
Тест №4

Тестирование.
Тест №5

Тестирование.
Тест №6

9
-
10

6
-
7. Самостоятельная
работа по оформлению
практически
х работ.

3

Проверка
альбомов

и
тетрадей для
самостоятель
ных работ

11

Рубежн
ый

контроль

5

Итоговая
контрольна
я
работа №4

11


Тест №1 (Блок
I
, 4 баллов).

Ткани организма человека

Смотри Копкарёва О.О. «Возрастная анатомия и физиология. Тесты». Тверь,
2004.

Контрольная работа №1. (Блок
I
, 3 балла)

Заполнить таблицу:

Сравнительная характеристика

симпатической и п
арасимпатической нервной системы

Критерии

Симпатическая нервная
система

Парасимпатическая
нервная система

1. Центры.



2. Нервные узлы и
особенности нервных
волокон.



3. Медиаторы.



4. Значение.



5. Влияние на органы.



Тест №3 (Блок
I
, 5 баллов).

Анатомия и физиология сенсорных систем

Смотри Копкарёва О.О. «Возрастная анатомия и физиология. Тесты». Тверь,
2004.

Итоговая контрольная работа №2 (Блок
I
, 15 баллов)

Тема: «Анатомия и физиология нервной системы»

Вариант №
I
.

1. Строение и функции нервны
х клеток. Классификация нейронов.

2. Функции спинного мозга. Понятие рефлекса.

3. Строение и функции коры больших полушарий. Сенсорные и моторные
зоны коры.

4. Рисунок.

Вариант №2.

1. Понятие о нервных центрах. Основные свойства нервных центров.

2. Серое и

белое вещество спинного мозга.

3. Задний мозг. Строение и функции.

4. Рисунок.

Вариант №3.

1. Характеристика и функции нервной системы. Строение и виды нейронов.

2. Функции спинного мозга. Строение рефлекторной дуги.

3. Сенсорные и моторные зоны коры боль
ших полушарий.

4. Рисунок.

Вариант №4.

1. Строение и свойства нервных волокон. Механизм проведения возбуждения
по нервному волокну.

2. Строение и функции спинного мозга.

3. Строение и функции промежуточного мозга.

4. Рисунок.

Вариант №5.

1. Синапс, его стр
оение и свойства. Механизм проведения возбуждения в
синапсе.

2. Внешнее строение спинного мозга.

3. Строение и функции продолговатого мозга.

4. Рисунок.

Вариант №6.

1. Строение нейронов: аксон, дендрит, сома. Виды и функции нейронов.

2. Сегменты спинного м
озга.

3. Мозжечок, его строение и функции. Виды расстройств.

4. Рисунок.

Вариант №7.

1. Общая характеристика нервной системы. Значение, строение, развитие.

2. Внешнее строение спинного мозга.

3. Средний мозг.

4. Рисунок.

Вариант №8.

1. Строение нервного во
локна. Виды волокон. Механизм проведения
возбуждения по нервным волокнам.

2. Внутренне строение спинного мозга.

3. Строение и функции больших полушарий головного мозга.

4. Рисунок.

Вариант №9.

1. Нервные центры, их основные свойства.

2. Функции спинного мо
зга.

3. Лимбическая система. Базальные ядра.

4. Рисунок.

Вариант №10.

1. Понятие о нервном центре, виды, свойства.

2. Строение спинного мозга.

3. Кровоснабжение головного мозга, ликвор. Гематоэнцефалический барьер.

4. Рисунок.

Вариант №
I
1.

1. Понятие о син
апсах. Передача возбуждения в синапсах. Свойства
синапсов.

2. Сегмент спинного мозга, его функции.

3. Строение и функции мозжечка. Его связь со среднем мозгом.

4. Рисунок.

Вариант №
I
2.

1. Строение и виды нервных волокон. Механизм передачи возбуждения.

2. Ф
ункции спинного мозга.

3. Серое и белое вещество головного мозга.

4. Рисунок.

Вариант №
I
3.

1. Общая схема строения нервной системы. Развитие нервной системы.

2. Внутреннее строение спинного мозга.

3. Биоэлектрическая активность головного мозга.

4. Рисунок.

Вариант №
I
4.

1. Нейрон, его строение и виды. Развитие нервной системы.

2. Общая характеристика спинного мозга.

3. Продолговатый мозг, строение и функции.

4. Рисунок.

Вариант №
I
5.

1. Строение и свойства синапсов. Механизм проведения возбуждения в
синапсах.

2. Сегмент спинного мозга.

3. Понятие о базальных ядрах.

4. Рисунок.

Контрольная работа №3. (Блок
II
, 3 балла)

Тема «Анатомия и физиология костной системы».

1.

Особенности скелета человека в связи с прямохождением.

2.

Остеон как структурная единица костной ткан
и. Виды костной
ткани.

3.

Дать характеристику кости
:

строение, местонахождение.
Возрастные особенности.

4.

Изгибы позвоночного столба. Сколиоз и его профилактика.

5.

Особенности строения костной ткани. Остеон как основная
структура костной ткани.

6.

Мозговой череп, ег
о строение и значение. Особенности строения
мозгового черепа новорожденного ребёнка.

7.

Внешнее и внутреннее строение кости. Возрастные особенности.

8.

Строение и функции грудной клетки. Возрастные особенности.

9.

Кость как орган, общая характеристика.

10.

Кости верхне
й конечности, их классификация.

11.

Строение кости. Классификация костей, примеры.

12.

Кости таза. Возрастные особенности строения тазовых костей.
Половые особенности в строении мужского и женского таза.

13.

Развитие костей, кости первичные и вторичные. Привести приме
ры.

14.

Общая характеристика черепа человека, его значение. Особенности
черепа новорожденного ребёнка.

15.

Основные виды костных клеток. Виды костной ткани.

16.

Общее строение позвонка. Отличительные особенности позвонков
шейного, грудного, поясничного отделов.

17.

Опорно
-
двигательный аппарат, его общая характеристика.

18.

Сколиоз, плоскостопие, их причины и профилактика.

19.

Кость как орган. Классификация костей /с примерами/.

20.

Строение позвоночного столба. Общая характеристика. Строение
позвонка.

21.

Строение кости, химический состав

кости, возрастные особенности.

22.

Общее строение черепа человека. Возрастные особенности.

23.

Понятие о первичных и вторичных костях.

24.

Кости нижних конечностей, их классификация. Понятие о
плоскостопии, его причины и профилактика.

25.

Ребро, его строение, виды рёбер.

26.

Патологические изгибы позвоночного столба, причины его
появления, профилактика.

27.

Строение и функции костной ткани.

28.

Особенности строения скелета новорожденного ребёнка.

29.

Костная ткань, как особый вид соединительной ткани.

30.

Отличительные признаки в строении ше
йных позвонков от грудных
и поясничных.

31.

Химический состав и структура костей, возрастные особенности.

Коллоквиум №1 (Блок
II
,3 балла)

Тема: «Скелетные мышцы»

Смотри
:

Копкарёва О.О. «Возрастная анатомия и физиология. Тесты».
Тверь, 2004.

Тестирование №4 (
Блок
II
, 3 балла)

Тема: «Возрастные особенности системы крови»

Смотри Копкарёва О.О. «Возрастная анатомия и физиология. Тесты». Тверь,
2004.

Тест №5 (Блок
II
, 5 балла).

Сердечно
-
сосудистая система

Смотри Копкарёва О.О. «Возрастная анатомия и физиология.
Тесты». Тверь,
2004.

Тест №6 (Блок
II
, 3 балла).

Дыхательная система

Смотри Копкарёва О.О. «Возрастная анатомия и физиология. Тесты». Тверь,
2004.

ВОПРОСЫ ЭКЗАМЕНУ

1.

Закономерности роста и развития ребенка. Возрастная периодизация
и её принципы.

2.

Костная си
стема. Кость как орган. Строение, состав, классификация.

3.

Мышечная система, значение. Строение мышечной ткани, мышц,
мышечных волокон. Работа и утомление мышц.

4.

Кровь как внутренняя среда организма. Понятие гомеостаза. Состав
и значение крови.

5.

Эритроциты, ст
роение, кол
-
во. Гемоглобин, значение, виды. Резус
-
фактор и группы крови.

6.

Лейкоциты, строение, виды, свойства. Понятие иммунитета, его
виды.

7.

Тромбоциты, строение, значение. Процесс свертывания крови.

8.

Анатомическое строение сердца. Возрастные особенности.

9.

Ра
бота сердца. Свойства сердечной мышцы. Проводящая система
сердца. Регуляция сердечной деятельности.

10.

Артерии, вены, капилляры, их строение. Движение крови по
сосудам. Круги кровообращения.

11.

Морфофизиология тканей. Строение и функции эпителиальной
ткани.

12.

Стро
ение и функции дыхательной системы. Возрастные
особенности.

13.

Газообмен в легких. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания.

14.

Строение и функции пищеварительной системы. Возрастные
особенности.

15.

Выделительная система, значение, строение. Нефрон как
структурна
я единица почки. Возрастные особенности. Процесс
мочевыделения.

16.

Механизм образования мочи. Понятие первичной и вторичной мочи,
состав, кол
-
во. Регуляция процессов мочеобразования.

17.

Понятие желез внутренней секреции. Гормоны, свойства,
механизмы действия.

18.

Ст
роение скелета, особенности в связи с прямохождением.
Возрастные особенности скелета ребенка.

19.

Переваривающие свойства пищеварительных соков: слюна,
желудочный, кишечный соки. Роль печени и поджелудочной железы в
пищеварении.

20.

Акт рождения как критический эт
ап онтогенеза. Адаптивные
перестройки организма ребенка в связи с переходом в новые условия
существования.

21.

Строение и функции спинного мозга.

22.

Большие полушария головного мозга. Строение коры. Понятие о
моторных и сенсорных зонах коры.

23.

Осанка и факторы, ее
определяющие. Нарушение осанки. Сколиоз,
плоскостопие, их профилактика.

24.

Условный рефлекс. Отличие от безусловного. Правила образования,
понятие временной связи.

25.

Вегетативная нервная система. Симпатический отдел.

26.

Надпочечники, гормоны коркового и мозгового
слоя.

27.

Вегетативная нервная система. Парасимпатический отдел.

28.

Строение синапса. Свойства синапсов. Механизм проведения
возбуждения в синапсах.

29.

Динамика корковых процессов. Понятие иррадиации, концентрации,
индукции.

30.

Щитовидная железа. Заболевания, связанные

с нарушением
функции щитовидной железы.

31.

Торможение условных рефлексов. Виды торможения, возрастные
особенности.

32.

Мозжечок, его строение и функции. Основные виды расстройств,
связанные с деятельностью мозжечка.

33.

Рефлекс как основной акт нервной деятельности.

Виды рефлексов,
рефлекторная дуга. Возрастные особенности.

34.

Понятие нервных центров. Свойства нервных центров.

35.

Поджелудочная железа. Внешняя и внутренняя секреция.

36.

Нервное волокно, строение, свойства, виды. Механизмы проведения
возбуждения по нервным волок
нам.

37.

Ствол головного мозга: продолговатый и средний мозг. Их строение
и функции.

38.

Типологические особенности ВНД.

39.

Нейрон, строение, виды, значение.

40.

Вилочковая железа. Связь с половыми железами.

41.

Гипофиз. Гормоны передней, средней и задней долей гипофиза.

42.

Сое
динительная ткань, особенности строения, виды, функции.

43.

Обмен энергии в организме.

44.

Терморегуляция, ее механизмы, возрастные особенности.

45.

Нейрофизиологические основы памяти, виды памяти.

46.

Речь, ее функции. Развитие речи у детей.

47.

Вопросы готовности ребенка к
обучению.

48.

Понятие о сенситивных периодах и критических этапах онтогенеза.

49.


Календарный и биологический возраст, основные критерии.

50.

Регуляция функций в организме человека.

VIII
.

Перечень
педагогических и
информационных технологий,
используемых при осуществ
лении образовательного процесса по
дисциплине, включая перечень програм
много обеспечения и
информационных
справочных систем

Педагогические

технологии:
лекция
-
визуализация, проблемная лекция,
традиционная лекция, дискуссии, деловая учебная игра, метод малы
х групп,
подготовка
рефератов, подготовка презентаций
.


П
еречень програм
много обеспечения и информационных
справочных
систем
:

опереационная система
W
indows
7
, справочно
-
информационные
системы
Google
, Яндекс.

IX
.
Материально
-
техническая база, необходимая для осуществления
образовательног
о процесса по дисциплине

ТАБЛИЦЫ

1.

Мышца и её работа.

2.

Различные формы суставов.

3.

Скелет человека.

4.

Органы пищеварения.

5.

Внутренние органы.

6.

Схема регуляции дыхания.

7.

Кровообращение плода.

8.

Кровь.

9.

Аппарат Гольджи. Строение митохондрии.

10.

Зрительный анализатор.

11.

Влияни
е раздражения ваго
-
симпатического нерва лягушки.

12.

Твердая оболочка головного мозга.

13.

Кривые отделения желудочного сока и его переваривающая сила при
еде мяса, хлеба, молока.

14.

Суточные нормы витаминов.

15.

Кривая зависимости между силой раздражения и продолжительн
остью
его действия.

16.

Скелет грудного ребёнка.

17.

Схема отвлекающего действия.

18.

Схема респирационного аппарата Шатерникова.

19.

Изменение скорости зрительно
-
моторной реакции учащихся 1 класса
при различной продолжительности урока.

20.

Вестибулярный аппарат.

21.

Периферическ
ий отдел зрительного анализатора.

22.

Представительство чувствительных и двигательных функций в коре.

23.

Рост зубов.

24.

Орган зрения.

25.

Шум и борьба с ним.

26.

Строение и типы соединения костей.

27.

Схема проводящих путей спинного мозга.

28.

Холинергический синапс.

29.

Формы мышц.

30.

Оп
ределение групп крови по стандартным сывороткам.

31.

Условный рефлекс.

32.

Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании.

33.

Строение головного мозга человека.

34.

Органы дыхания.

35.

Схематическое изображение специфики мышечных систем в сердце
человека.

36.

Мышцы.

37.

Предста
вительство двигательных функций тела в передней
центральной извилине.

38.

Схема иннервации пищеварительного тракта.

39.

Строение головного мозга позвоночных.

40.

Схема строения органов пищеварения.

41.

Кровеносная система.

42.

Кожа.

43.

Физиология синапса.

МИКРОПРЕПАРАТЫ

1.

Рыхлая с
оединительная ткань.

Железистый эпителий.

Мерцательный
эпителий.

Костная ткань.

Нерв


поперечный разрез.

2.

Кровь человека.

3.

Кровь лягушки.

4.

Набор препаратов по общей гистологии для вузов.

5.

Однослойный эпителий.

6.

Нервные клетки.

7.

Сперматозоиды млекопитающего.

8.

Гиа
линовый хрящ.

9.

Поперечнополосатые мышцы.

Яйцеклетка млекопитающего.

Сперматозоиды морской свинки.

Ворсинки кишки.

Капилляры, венулы,
ар
териолы.

10.

Гладкие мышцы.

СКЕЛЕТЫ

1.

Скелет человека.

2.

Строение мозга.

3.

Голова сочет. разрез.

4.

Набор костей.

ОБОРУДОВАНИЕ

1.

Пикфлоум
етр универсальный.

2.

Динамометр кистевой

3.

Микроскопы

4.

Секундомер

5.

Штатив лабораторный
.

Держатели

6.

Спиртовки

7.

Весы напольные

8.

Ростомер

9.

Неврологический молоток

10.

Сантиметровая лента

11.

Пинцет хирургический

12.

М
а
нометр АД ММТ
-
3
-
01

13.

Спирометр

МУЛЬТИМЕДИА

1.

Ноутбук, проектор.

2.

В
идеокассеты «Первая медицинская помощь».

3.

Презентации к лекциям по темам курса.

VI
. Сведения об обновлении рабочей программы дисциплины (модуля)

№п.п.

Обновленный раздел
рабочей программы
дисциплины (модуля)

Описание внесенных изменений

Дата и протокол засе
дания
кафедры, утвердившего
изменения

1.









Приложенные файлы

  • pdf 26297563
    Размер файла: 781 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий