Киноклуб: «Тропой бескорыстной любви» (1971), «Рысь выходит на тропу» (1982), «Рысь возвращается» (1986), «Рысь идёт по следу» (1994), режиссёр А. Бабаян. Раздел 6. Мой вклад в экологическое просвещение.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Г. Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа № 67»
Рабочая программа
По внеурочной деятельности «Моя экологическая культура»
Для обучающихся основного общего образования
2015-2020 г.г.
Составитель:
Протас М.А., учитель биологии

Данная программа разработана на основе программы внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность. 5-6 классы. Экология общения. 7 класс. Авторов Дзятковской Е.Н., Захлебного А.Н., Либерова А.Ю.; Экологическая культура и здоровый образ жизни. 8 класс. Экологическая культура и устойчивое развитие. 9 класс. Авторов Дзятковской Е.Н., Захлебного А.Н., Колесниковой Л.И.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании»; ФГОС (базовый уровни); Примерной программы внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность» 5-6 класс. В 5 классе начинается серия курсов внеурочной деятельности по экологическому образованию, выстроенных последовательно на основе учебных задач, в соответствии с требованиями ФГОС, преемственно с экологической составляющей базовых учебных предметов основной школы. В 5—6 классах это «Моя экологическая грамотность», в 7 классе — дискуссионный клуб «Экология общения», в 8 классе — клуб по интересам «Экологическая культура и здоровый образ жизни», в 9 классе — малая экологическая академия «Экологическая культура и устойчивое развитие». Учебные задачи, решаемые этими курсами, последовательно формируют у учащихся основы экологического мышления, экологическое сознание, умения рефлексивно-оценочной и экологически ориентированной практической деятельности.
Программа по экологическому образованию составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Программа опирается на программу развития универсальных учебных действий, примерные программы отдельных учебных предметов и курсов, программу воспитания и социализации обучающихся. Программа построена на основе общенациональных базовых ценностей российского общества, таких, как гражданственность, социальная солидарность, природа, человечество, и направлена на развитие у обучающихся умений обеспечения экологической безопасности в условиях информационного общества; ненасильственного общения и социального партнерства как непременных условий решения экологических проблем в глобальном мире; обсуждения актуальных вопросов экологии, здоровья, безопасности, ведения работы по экологическому просвещению, а также на формирование ценностного отношения к сохранению многообразия биологической и культурной информации как к условию устойчивого развития общества и природы.
Содержание программы в 5-6 классе структурировано в виде шести разделов-модулей.
1. «Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению»
2. «Экологическая грамотность: уроки прошлого»
3. «Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности»
4. «Экономное потребление: учусь быть взрослым»
5. «Экологическая безопасность в природной среде»
6. «Мой вклад в экологическое просвещение»
В 7 классе:
Информация как экологический фактор
Экологическая безопасность в информационной среде
Работаем в команде
Учусь экологическому просвещению.
В 8 классе:
Культурные традиции здоровья разных эпох, народов, территорий.
Собираем информацию: что угрожает нашему здоровью?
Учимся проектировать здоровый и экологически безопасный образ жизни.
Наш вклад в здоровье окружающей среды.
Экологическая культура как ресурс здоровья.
В 9 классе:
Наша академия
Семья как модель устойчивого развития общества. Экологическая культура семьи и ее бюджет.
Экологическая культура в моей будущей профессии.
Учусь управлять собой. Работаю в команде.
Учусь действовать. Экологическое просвещение для устойчивого развития.
Описание места внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность» в учебном плане.
Содержание внеурочного компонента экологического образования проектируется преемственно с инвариантным и вариативным урочными компонентами и направлено на воспитание и социализацию личности средствами формирования экологической грамотности как начального элемента экологической культуры.
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю внеурочной деятельности, итого 34 часа в каждом классе.
Результаты внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность».
Цели и результаты внеурочной деятельности формулируются на личностном, метапредметном и предметном уровне в соответствии со стратегическими целями школьного образования в области экологии и здоровья.
Внеурочная деятельность выполняет развивающую, воспитательную и социализирующую функции.
Личностные результаты предусматривают в 5-6 классе умения:
оценивать значимость для личности эколого-культурного опыта коренных народов своего региона для осознанного выбора экологически безопасного образа жизни;
позиционировать себя в роли учителя, популяризатора экологически безопасного образа жизни, ресурсосберегающего поведения;
выражать отношение к случаям экологического вандализма, расточительному потребительскому ресурсопользованию, вредным привычкам;
демонстрировать личную готовность к непрагматическому отношению к природе; к самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни.
В 7 классе:
формулировать личные учебные задачи по освоению модели успешного общения;
рефлексировать личный опыт общения, проводить его самооценку;
согласовывать цели совместных дел, работы в команде со своими собственными интересами;
высказывать личную точку зрения.
В 8 классе:
опыт нравственного выбора на основе ценностного отношения к здоровью, экологической безопасности, жизни во всех ее проявлениях;
осознание взаимосвязи телесного и духовного здоровья при ведущей роли нравственности, компетентности и культуры человека;
положительную мотивация к действиям по развитию своей экологической грамотности; осознанному отказу от вредных привычек; самоограничению на основе экологических, нравственных и правовых императивов; формирование культуры здорового и экологически безопасного образа жизни.
В 9 классе:
Получение опыта нравственного выбора в разных ситуациях на основе осознанного отношения к категориям экологической этики, ценностям устойчивого развития;
Способность устанавливать связи между экологическими последствиями деятельности и ее мотивами;
Положительную мотивацию к действиям в интересах устойчивого развития; самоограничению на основе экологических, нравственных и правовых императивов; проявлению своей гражданской позиции, законопослушности.
Метапредметными результатами в 5-6 классе являются умения:
объяснять смысл экологического мышления как общенаучного метода изучения взаимосвязей живого с окружающей средой;
представлять экосистемную познавательную модель в виде последовательности аналитических действий;
рефлексировать личные затруднения при работе с информацией; формулировать индивидуальные учебные задачи по преодолению этих затруднений;
находить необходимую информацию в библиотеке, Интернете, музее, у представителей старшего поколения, специалистов;
представлять информацию в кратком виде, без искажения её смысла;
пересказывать полученную информацию своими словами, публично представлять её;
различать достоверные объективные знания и субъективные мнения о них;
называть признаки ложной информации, способы проверки информации на достоверность;
выполнять проект;
называть правила работы в группе сотрудничества, участвовать в планировании её действий;
позиционировать себя в роли учителя, эксперта, консультанта.
В 7 классе:
приводить примеры применения экологической познавательной модели для выявления экологических рисков человека в информационной среде;
схематично представлять модель успешного общения современного человека и комментировать ее;
собирать необходимую информацию в библиотеке, Интернете; делать выписки с библиографическими ссылками;
называть существенные признаки дискуссии, составлять ее сценарий и организовывать ее, в дискуссии аргументировать свою точку зрения;
применять способы нейтрализации логических ошибок, уловок-манипуляций, устранять их; распознавать недостоверную информацию по ее существенным признакам;
представлять информацию в виде тезисов; выступать тезисно;
рефлексировать опыт досугового и проблемно-ценностного обсуждения актуальных вопросов экологической безопасности и здоровья;
называть принципы работы в команде; перечислять правила спора и обосновывать их целесообразность; называть фразы, недопустимые во время спора; называть способы предупреждения конфликта и выхода из него; применять принципы работы в команде и жизненных ситуациях;
перечислять требования к просветительскому проекту; называть существенные отличия доказательства и убеждения; применять доказательство и убеждение при выполнении проекта; проводить оценку результатов проекта, его общественную экспертизу.
В 8 классе опыт:
применения экосистемной познавательной модели и историко-культурного подхода для изучения здоровья человека и культурных традиций для его сохранения во взаимосвязи с социоприродными условиями проживания;
нравственного выбора и принятия обоснованного решения о стратегии действий в условиях экологического риска; рефлексии и оценки последствий таких действий;
участия в прениях, дискуссии, полемике, диспуте, дебатах; общения на переговорной площадке, вечере встреч, форуме; выполнения функции модератора; позиционирования в роли лица, ответственного за состояние здоровья окружающих людей и качества окружающей среды;
а также умения:
находить, обрабатывать, проверять тематическую информацию, фиксировать и использовать ее;
разрабатывать проект в соответствии с требованиями; принимать обоснованное решение о возможности его реализации в жизни, вносить в него поправки по ходу исполнения, публично оценивать его результаты;
подчиняться правилам работы в команде, осознанно следовать принципам социального партнерства;
формулировать мысль, представлять ее публично, аргументировать, убеждать и вести просветительскую работу;
составлять портфолио, отражать в нем работу по повышению грамотности своей и своего окружения по вопросам экологии и здоровья;
В 9 классе:
применение экосистемной познавательной модели во внеучебных ситуациях: для анализа семейного бюджета, составления профессиограммы интересующей деятелньости, подготовки просветительских материалов;
рефлексивно-оценочные действия применительно к ситуациям повседневной жизни, выбора профессии на основе представлений об экологических, этических и правовых императивах, Хартии Земли;
позиционирование себя в роли потребителя, эксперта, консультанта, специалиста, гражданина в целях принятия взвешенного решения в условиях конфликта интересов, аргументация своей позиции;
накопленный и отрефлексированный личный опыт принятия решений на основе системного подхода, прогноза последствий, принципа предосторожности, баланса интересов для здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития;
применение принципов социального партнерства в реальных жизненных ситуациях, работа в команде, сотрудничество; принятие коллективного решения;
умение пользоваться электронными ресурсами для патентного поиска;
самостоятельное планирование и выполнение исследовательской работы, проекта с применением экосистемной познавательной модели; экологических, нравственных и правовых императивов;
умение составлять рекомендации на основе теоретических положений для конкретных жизненных ситуаций;
умение ставить цель, планировать и осуществлять просветительскую работу;
Предметными результатами в 5-6 классе являются представления:
о научной области экологии, предмете её изучения;
о принципе предосторожности;
о способах экологически безопасного образа жизни в местных условиях;
об историческом опыте экологически грамотного поведения коренных народов своей местности;
о моделях поведения в условиях экологической опасности: избегание опасности, приспособление к ней, устранение её;
о способах ресурсосбережения (энергосбережения, бережного расходования пресной воды, изделий из дерева и др.);
о роли природы в сохранении и укреплении здоровья человека, удовлетворении материальных запросов и духовных потребностей человека;
а также умения:
давать определение понятиям «экологический риск», «экологическая безопасность»;
применять экосистемную познавательную модель для обнаружения экологической опасности в реальной жизненной ситуации;
устанавливать причинно-следственные связи между ограниченностью природных ресурсов на планете и потребностями расточительногопотребительства;
называть источники информации, из которых можно узнать об экологических опасностях в своей местности, формы оповещения о ней;
приводить примеры экологически сообразного образа жизни и нерасточительного природопользования в местных условиях.
В 7 классе представления:
о предмете изучения экологии человека; связи современных экологических проблем человека с быстрым изменением его природного и социального окружения; об информации как новом экологическом факторе жизни современного человека; экологических проблемах снижения биологического и культурного разнообразия на планете; экологических проблемах общения с природой и людьми;
а также умения:
высказывать суждения о характере изменения информационной среды жизни человека, форм и способов его общения, их влияния на здоровье человека;
устанавливать причинно-следственные связи между разнообразием генетической информации, биоразнообразием, разнообразием этнокультур и выживанием человечества;
приводить примеры сохранения биологического разнообразия, возрождения культуры коренных народов;
обосновывать значение общения с природой для телесного и психического здоровья человека;
использовать данные науки, культурно-исторические материалы и художественные произведения при обосновании роли общения для полноценного развития человека;
перечислять технические средства связи, способы из безопасного использования;
называть способы организации экологически безопасной видео- и аудиосреды;
приводить мнения разный специалистов о негативном влиянии сквернословия на психическое и духовное здоровье человека;
называть способы распознавания информационного терроризма и защиты от него;
в ролевой игре применять способы отказа от предложений курения, наркотиков, интимных отношений;
называть существенные признаки мягкого управления и применять его при работе в команде для выполнения экологического проекта;
называть цели экологического просвещения, его принципы и формы; участвовать в эколого-просветительском проекте.
В 8 классе: представления:
о культурных традициях заботы о здоровье и качестве окружающей среды у разных народов; традициях здорового образа жизни коренных народов Сибири; экологической культуре как способе и результате адаптации и организации жизнедеятельности в конкретных социоприродных условиях; целостности телесного и духовного здоровья; индивидуальных особенностях ресурсов здоровья и здорового образа жизни; надежных источниках информации по вопросам экологии и здоровья; ответственных организациях, учреждениях и лицах в области экологии и здоровья; стратегиях поведения в условиях опасностей для здоровья в чрезвычайных и повседневных экологических ситуациях;
о видах загрязнения окружающей среды (химическом, физическом, биологическом, информационном), их причинах (природные особенности, нерациональное природопользование, вредные привычки, низкая культура личности); нормировании качества среды; воздействии загрязнения среды на генетическое, биохимическое, физиологическое и психическое здоровье человека;
Умения:
раскрывать содержание понятий: здоровье, ресурсы здоровья, здоровый образ жизни, загрязнитель, экологическая безопасность, экологический риск, чрезвычайная экологическая ситуация;
приводить аргументы, подтверждающие взаимообусловленность телесного и духовного здоровья человека; здоровья человека и экологической безопасности окружающей его среды; здорового образа жизни человека и его экологической культуры;
оценивать ресурсы своего здоровья и намечать пути их увеличения средствами здорового образа жизни, оздоровления окружающей среды, самообразования и самовоспитания;
называть особенности здорового образа жизни коренных народов Сибири, включая их рационы питания, предметы домашнего обихода, жилище, одежду, способы природопользования, воспитания здорового потомства; отношение к вредным привычкам, отраженное в традициях, обычаях, фольклоре и верованиях местных коренных народов;
выполнять практические действия по оценке экологических рисков в повседневных ситуациях, вести экологический мониторинг;
классифицировать загрязнители по их действию на здоровье; обосновывать способы экологически безопасного поведения и жизнедеятельности в чрезвычайных и повседневных экологических ситуациях;
проектировать образ жизни, учитывающий экологические риски окружающей среды и индивидуальные особенности человека.
В 9 классе:
Представления:
об экологической культуре как средстве достижения устойчивого развития общества с природой; современных изобретениях по их решению; месте проблем экологии и здоровья в профессиограмме;
Умения:
формулировать идеи устойчивого развития;
раскрывать содержание понятий: «опережающее развитие», «предосторожность», «экологическое качество окружающей среды», «качество жизни человека», «биосферосовместимость», «экологический след»;
приводить аргументы о взаимосвязи экологической безопасности, здоровья, благополучия семьи и развития ее членов со структурой потребления семьей материальных и духовных благ, продуктов «зеленой» экономики, экологически грамотной организацией среды жизни и питания, здоровым образом жизни, энергосбережением и снижением «энергоемкости» потребительской корзины;
выделять экологическую проблематику в произведениях художественной литературы, киноискусства и анализировать ее;
анализировать вклад профессиональной деятельности в возникновение и решение экологических проблем, в устойчивое развитие местного сообщества;
приводить примеры действия экологической этики, ее принципов;
вести диалог и аргументировано выражать свою точку зрения по вопросам энергосбережения, вторичной утилизации бытовых отходов, сохранения биоразнообразия природы, связи качества окружающей среды и качества жизни человека; сохранения культуры – чистоты языка, обычаев, традиций – в ее разнообразии; поликультурной толерантности; борьбе с малограмотностью, ухудшением качества питьевой воды, уничтожением лесов, снижением плодородия почвы; воспитания и просвещения; качества образования и медицинской помощи.
Программа включает пояснительную записку с требованиями к результатам внеурочной деятельности; основное содержание курса с перечнем разделов, практических работ и проектов; примерное тематическое планирование; рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению образовательного процесса.
Программа внеурочной деятельности «Экология общения» является неотъемлемым звеном в достижении целей основного общего экологического образования. Содержание экологического образования предусматривает формирование научного знания об экологических связях в окружающем мире, их противоречиях; экологических рисках и способах их контроля; этических и правовых нормах экологической безопасности; историческом опыте экологической культуры разных народов; правилах экологически сообразного здорового образа жизни; экологической составляющей разных фрагментов культуры человечества.


Основное содержание курса «Моя экологическая грамотность».
Раздел 1. Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению
Развиваем экологическую зоркость. Экология как область научного знания. Экологическое мышление как метод научного познания мира, выявления и решения экологических проблем, необходимый каждому человеку. Потребность человека в благоприятной среде жизни. Экологические опасности в окружающем мире. Природные источники экологической опасности, их неустранимый характер. Источники экологической опасности, связанные с деятельностью человека. Экологическое мышление — условие развития экологической зоркости, умения обнаруживать экологическую опасность. Экологический риск как вероятность опасности. «Экологический след». Выявление экологических рисков в повседневной жизни. Зависимость величины экологического риска от экологической грамотности человека, его жизненных ценностей, образа жизни (характера питания, наличия вредных привычек и др.). Модели поведения: избегание экологической опасности, приспособление к ней или её устранение.
Способы предупреждения населения об экологической опасности. Роль средств массовой информации, телевидения, Интернета, радио, рекламы, средств оповещения гражданской обороны. Трудности нахождения необходимой экологической информации, проблемы понимания информации, её правильного использования в целях экологической безопасности. Кружок «Экологический следопыт» и редакция классной газеты «ЭКООКО» как формы получения опыта поиска, сбора, проверки, обработки и публичного представления достоверной экологической информации. Правила работы в малых группах сотрудничества.
Формы организации внеурочной деятельности:
Киноклуб: документальные фильмы об экологических опасностях и экологически безопасном образе жизни в своём регионе.
Ролевая игра «Экологический след нашего класса».
Заседание редколлегии классной газеты «ЭКООКО».
Раздел 2. Экологическая грамотность: уроки прошлого
Полезная информация из прошлого. Источники информации об экологической культуре разных народов: музеи, библиотеки, Интернет, кинофильмы, диалог поколений. Способы фиксации информации, выделение главного, пересказ своими словами.
Народная мудрость об экологической грамотности. Экологические традиции и обычаи народов России, отражённые в предметах быта, произведениях народных промыслов, фольклоре. Экологическая культура коренных народов своего региона. Особенности питания, жилища, хозяйствования, народного творчества. Отношение к вредным привычкам, браконьерству, расточительному природопользованию. Возможность использования традиций прошлого в современном мире.
Формы организации внеурочной деятельности:
«Экологический следопыт» (исследовательская работа в музее, библиотеке, Интернете).
Киноклуб: этнографические документальные фильмы об экологической культуре народов России, региона.
Практикум.
Демонстрация опытов.
Заседание редколлегии классной газеты «ЭКООКО», выпуск газеты.
Уроки для младших школьников, сверстников.
Раздел 3. Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности
Достоверная и ложная экологическая информация. Важность достоверности информации («предупреждён — значит вооружён»). Причины недостоверности или заведомой ложности экологической информации. Признаки ложной информации. Информация о качестве потребляемой питьевой воды, воздуха, питания, используемых бытовых приборов, мебели, стройматериалов и др., способы её проверки на достоверность, представление проверенной информации в кратком виде без искажения её смысла для использования при оповещении населения об экологических рисках.
Предосторожность в принятии решений о направлении действий. Принцип предосторожности как готовность отказаться от действия при неполноте или ненадёжности информации о возможных его последствиях («не навреди»). Надёжные и проверенные способы снижения экологического риска при экологически опасном качестве питьевой воды, воздуха, питания, бытовых приборов, мебели, стройматериалов. Публичное представление информации с разделением достоверных объективных сведений (фактов) и субъективных мнений о них.
Формы организации внеурочной деятельности:
«Экологический следопыт» (исследовательская работа в библиотеке, Интернете, со справочной литературой, официальными документами, консультация у специалистов).
Встречи со специалистами.
Киноклуб: документальные фильмы об экологических опасностях и экологически безопасном образе жизни в своём регионе.
Урок для родителей на тему «Наши полезные советы».
Заседание редколлегии классной газеты «ЭКООКО».
Раздел 4. Экономное потребление: учусь быть взрослым
Чувство меры как признак взрослости. Ценность экономности, нерасточительности, рачительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам в фольклоре,
художественных произведениях, верованиях разных народов, в международной Хартии Земли. Причины формирования сходных ценностей у разных народов. Ограниченность природных ресурсов на планете. Экономное потребление как проявление экологической ответственности, экологической грамотности человека, условие его здоровья и долголетия.
Ресурсосбережение, его виды. Энергосбережение, экономное использование изделий из дерева, бережное расходование пресной воды и др. Готовность к самоограничению в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека и безопасности жизни. Хартия Земли.
Формы организации внеурочной деятельности:
«Экологический следопыт» (исследовательская работа в библиотеке, Интернете).
Проекты по разработке и изучению эффективности разных способов ресурсосбережения. Оформление их результатов в классной газете «ЭКООКО».
Урок для родителей «Учимся жить экономно».
Киноклуб: документальные фильмы о Хартии Земли. «Природа — наш дом».
Раздел 5. Экологическая безопасность в природной среде
Безопасность общения с природой для человека. Экологическая безопасность человека в условиях местной природы (клещи, змеи, состояние источников питьевой воды и др.).
Природа в жизни человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья человека. Природные ресурсы как источник удовлетворения материальных запросов человека; его духовных потребностей в красоте, чувственно-эмоциональном общении с живым, его познании. Духовное общение с природой, его культурные традиции у разных народов. Чувство единения с природой. Ценность эстетической привлекательности природной среды. Отсутствие следов пребывания человека в природе как показатель его экологической культуры.
Формы организации внеурочной деятельности:
Психологический практикум-тренинг.
Ролевая ситуационная игра.
Практикум, демонстрационные опыты.
Киноклуб: «Тропой бескорыстной любви» (1971), «Рысь выходит на тропу» (1982), «Рысь возвращается» (1986), «Рысь идёт по следу» (1994), режиссёр А. Бабаян.
Раздел 6. Мой вклад в экологическое просвещение
Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека. Формы просвещения (личный пример, плакат, буклет, листовка, театр, выступления и др.). Правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской, сельской, природной среде.
Формы организации внеурочной деятельности:
Месячник экологической грамотности (публичные выступления; уроки для школьников, родителей; выпуск газеты; конкурсы экологических плакатов, буклетов).
Открытый просмотр кинофильма «Дом — свидание с планетой» (2009), Франция. Режиссёры: Люк Бессон, Ян Артюс-Бертран.
Основное содержание курса «Экология общения».
Раздел 1 . Введение.
Экология человека. Что изучает экология человека. Человек в природном и социальном окружении. Химические, физические, биологические и информационные экологические факторы. Экологические проблемы изменения информационной среды жизни современного человека, форм и способов его общения. Экосистемная познавательная модель как средство выявления экологических рисков информационного окружения.
Клуб как форма общения по интересам. Цели и задачи клуба «Экология общения». Модель успешного общения современного человека. Задачи личностного роста.
Формы организации внеурочной деятельности:
Заседания дискуссионного клуба.
Практикум «Безопасно ли я пользуюсь информацией?»
Почтовый ящик «Мое информационное окружения: нужен совет»
Раздел «Введение» предусматривает рефлексию обучающимися своих интересов и потребностей как участников дискуссионного клуба «Экология общения»; ознакомление с моделью успешного общения современного человека; формулировку задач личностного роста. В разделе «Информация как экологический фактор» формируются представления о роли природной и социальной информации в жизни человека; о ценности общения человека с природой и людьми как необходимом условии его полноценного развития, телесного и духовного здоровья. Формируются умения применять экосистемную познавательную модель к анализу ситуаций общения для выявления их экологических рисков. Нарастающий дефицит биологической и этнокультурной информации рассматривается как глобальная экологическая проблема. Закрепляются умения получения необходимой социокультурной информации из разных источников, сохранения и фиксации информации в виде выписок с библиографическими ссылками; умения задавать вопросы, уточнять ответы; осваиваются умения составлять дискуссии и вести ее.
Раздел «Экологическая безопасность в информационной среде» направлен на формирование умений обеспечения экологической безопасности в условиях нового вида загрязнения среды жизни – информационного. В экологических гостиных и на переговорных площадках с участием взрослых обсуждаются интересующие обучающихся проблемы противостояния информационному терроризму, психологическому манипулированию, сквернословию, курению, употреблению алкоголя, наркотиков, опасностям заражения ВИЧ. Закрепляются умения составлять реферат, формулировать его положения в виде тезисов, публично выступать с тезисами, в ролевых играх и тренингах принимать осознанное решение о действиях в интересах здоровья и экологической безопасности своей и окружающих людей.
Раздел «Работаем в команде» предусматривает ознакомление с идеями гармоничного, устойчивого развития общества и природы и основными условиями его достижения - принципами обратной связи и мягкого управления. На региональном материале выполняется социально значимый экологический проект с освоением этих принципов – способности к сотрудничеству и взаимопомощи для достижения общей цели; ненасильственного общения; нахождение компромиссов; ведения диалога; конструктивной критики; искусства спора и аргументации; избегания конфликтов в 8 команде как условия устойчивости и развития любого коллектива, устойчивого развития сообщества в целом.
В разделе «Учись экологическому просвещению» обучающиеся выполняют итоговый проект «Моя экологическая трибуна», предусматривающий разработку и изготовление рекламы, буклета, брошюры, листка, газеты или агитационного выступления и т.д. по выбранной экологической проблеме в просветительских целях. Развиваются умения доказывать и убеждать, позиционировать себя в качестве адресата просветительской работы, планировать и организовывать такую работу.
Раздел 1.Введение – 2 часа
Занятие 1. Экология человека. – 1 час
Занятие 2. Клуб как форма общения по интересам – 1 час.
Раздел 2. «Информация как экологический фактор» – 6 часов
Занятие 3-5. Природная информация как среда жизни человека- 3 часа
Занятие 6-8. Социальная информация как среда жизни человека- 3 часа
Раздел 3. «Экологическая безопасность в информационной среде»- 10 часов
Занятие 9-10. Экологическая безопасность технических средств связи – 2 часа
Занятие 11-12. Безопасность видео-среды и аудиосреды человека – 2 часа
Занятие 13-14. Защита от психологических манипуляций – 2 часа
Занятие 15-16. Противостояние сквернословию – 2 часа
Занятие 17-18. Способы противостояния опасным предложениям при общении- 2 часа
Раздел 4. Работаем в команде – 10 часов
Занятие 19-23. Социальное партнѐрство как условие устойчивого развития общества. Способы общения в команде - 5 часов
Занятие 24-28. Способы организации работы в команде – 5 часов
Раздел 5. Учусь экологическому просвещению – 6 часов
Занятие 29. Экологическое просвещение – 1 час
Занятие 30-34. Эколого-просветительский проект – 5 часов
Раздел учебного курса, кол-во часов Элементы содержания Характеристика деятельности учащихся УУД Формы контроля
Введение 2 часа Вводные занятия Рефлексия обучающимися своих интересов Работа с тестами, участие в играх и диспутах Регулятивные Коммуникативные Познавательные «Информация как экологический фактор» 6 часов 2 темы для изучения Решение проблемных ситуаций, работа в тренинге Регулятивные Коммуникативные Познавательные «Экологическая безопасность в информационной среде», 10 часов 5 тем для изучения Беседа, Решение проблемных ситуаций, работа в тренинге. Регулятивные Коммуникативные Познавательные «Работаем в команде» - 10 часов 2 темы для изучения Решение проблемных ситуаций, работа в тренинге Регулятивные Коммуникативные Познавательные «Учись экологическому просвещению» - 6 часов 2 темы для изучения Решение проблемных ситуаций, работа в тренинге. Регулятивные Коммуникативные Познавательные Основное содержание курса «Экологическая культура и здоровый образ жизни».
Введение.
Клуб по интересам как форма общения и совместной деятельности. Клуб «Экология и здоровье», его задачи. Программа работы клуба. Технический, естественно-научный, гуманитарный, технологический аспекты проблемы. Формы работы клуба: тематические заседания, форумы, дискуссии, диспуты, полемика, прения, дебаты; просмотры кинофильмов и их обсуждение; практические и лабораторные работы; переговорные площадки; работа в интеренете, библиотеке; вечера встреч; тематический месячник. Критерии оценки деятельности членов клуба. Портфолио члена клуба.
Ключевые понятия. Здоровье. Ресурсы здоровья. Единство телесного и духовного здоровья человека. Здоровье как медицинская и социокультурная проблема. Виды ресурсов здоровья. Здоровый образ жизни как способ сохранения и увеличения ресурсов здоровья.
Формы организации внеурочной деятельности.
Открытие клуба.
Заседания клуба «Здоровье и его ресурсы».
Раздел 1. Культурные традиции здоровья разных эпох, народов, территорий.
Особенности традиций здоровья у разных народов и их причины. Культурные традиции здорового образа жизни разных времен и народов. Их обусловленность особенностями территории проживания. Культура здоровья местного населения как результат адаптации многих поколений к условиям проживания. Историко-культурный метод реконструкции событий и определения их смысла. Дискуссия как способ обсуждения какого либо общего вопроса с намерением достичь взаимоприемлемого решения.
Культура здоровья местных коренных народов. Особенности питания, предметов домашнего обихода, жилища, одежды, способов природопользования (растениеводство, животноводство, охота, рыболовство); воспитание здорового потомства и отношение к вредным привычкам, отраженных в традициях, обычаях, фолдьклоре и верованиях местных коренных народов. Форум как форма общения людей, объединенных общими интересами, правила форума, функции модератора.
Формы организации внеурочной деятельности.
Клубная гостиная «Этнография о здоровье»
Киноклуб: «Миклухо-Маклай» 1947, режиссер А. Разумный.
Дискуссия «Культура здоровья и экологическая культура: что общего?»
Форум «Культура здоровья местного населения».
Раздел 2. Собираем информацию: что угрожает нашему здоровью?
Исследовательские умения. Риски для здоровья. Экологические риски. Источники информации о рисках для здоровья, их надежность. Способы проверки информации на достоверность. Экологические риски в урбанизированной и сельской среде. Практические способы оценки экологических рисков в повседневной жизни (экологический мониторинг качества воды, воздуха, почвы, продуктов питания, предметов быта). Ресурсы здоровья. Индивидуальные особенности ресурсов здоровья (резистентность организма, ценностные установки, грамотность в вопросах экологии и здоровья).
Коммуникативные умения. Особенности общения по вопросам экологии и здоровья: опасность предрассудков, спекуляций, манипуляций, криминала, терроризма. Примеры и их комментарии. Способы защиты от ложной информации. Формы обращения граждан к службам экстренной помощи, организациям, депутатам, общественным лицам. Формы социального партнерства с общественными организациями, учреждения здравоохранения по предоставлению населению достоверной информации по вопросам экологии и здоровья.
Формы организации внеурочной деятельности.
Практикум. Экологический мониторинг.
Работа с разными источниками информации (интернет, библиотека, экологичеческие отчеты официальных организаций, специалистов).
Киноклуб: «Робинзон Крузо» 1947, режиссер А. Андриевский; «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» 1972, режиссер С. Говорухин.
Переговорная площадка «/Экология и здоровье: учимся действовать».
Раздел 3 Учимся проектировать здоровый и экологически безопасный образ жизни.
Действия в опасных экологических ситуациях. Понятие «загрязнение окружающей среды». Его виды (химические, физические, физические, биологические, информационные). Механизмы воздействия загрязнителей на генетическое, биохимическое, физиологичсе4кое и психическое здоровье человека. Природные и антропогенные причины загрязнения окружающей среды. Нормирование качества окружающей среды. Чрезвычайные экологические ситуации. Варианты экологически безопасного поведения.
Формы организации внеурочной деятельности.
Ролевая игра, моделирующая чрезвычайную экологическую ситуацию.
Ролевая игра, моделирующая повседневную экологическую ситуацию
Киноклуб «Красная палатка» 1969, режиссер М. Калатозов.
Диспут «Цена выживания.
Раздел 4. Наш вклад в здоровье окружающей среды.
Оздоровление окружающей среды. Проекты, направленные на экологическую безопасность и здоровьесбережение.
Формы организации внеурочной деятельности.
Проекты по преобразованию школьной среды, ближайшего окружения, общественное обсуждение проектов.
Исполнение проектов в реальной жизни.
Расширенное заседание клуба по обсуждению результатов осуществления проектов с приглашением младших школьников.
Киноклуб «Аватар» 2009, режиссер Дж. Кэмерон.
Полемика «Кто в ответе за будущее».
Раздел 5. Экологическая культура как ресурс здоровья.
Приоритет образования и просвещения в решении проблем экологии и здоровья. Примеры экологически направленной, здоровьесберегающей деятельности. Способы и формы просветительской работы. Средства просвещения и пропаганды.
Формы организации внеурочной деятельности.
Прения «Каким путем идти»
Месячник просветительских мероприятий по вопросам экологии и здоровья.
Изготовление просветительских буклетов, плакатов.
Конкурс плакатов.
Киноклуб «Дерсу Узала» 1975, реж. А. Куросава.
Основное содержание курса «Экологическая культура и устойчивое развитие».
Раздел 1. Наша академия.
Академия как форма организации фундаментальных и прикладных исследований. Роль российской науки в развитии цивилизации. Основы авторского права на созданный интеллектуальный продукт. Методы познания в экологии. Глобальные экологические проблемы цивилизации 21 века. Моральный кодекс моей экологической академии.
Формы организации внеурочной деятельности.
Тренинг творческого поиска.
Практикум «Экологические исследования и проекты».
Экологический киноклуб: «Солярис» 1972, реж. А Тарковский; «Кин-дза-дза» 1986, реж. Г. Данелия.
Полемика «Зеленые технологии – собственность автора или общества?».
Раздел 2. Семья как модель устойчивого развития общества. Экологическая культура семьи и ее бюджет.
Связь экологии и экономики. Молдель потребления. Ресурсосбережение как генеральное направление действий для устойчивого развития. Семья как модель устойчивого развития общества. Возможности ресурсосбережения в моей семье. Способы снижения «Энергоемкости» потребительской корзины. Продукты «зеленой» экономики.
Формы организации внеурочной деятельности.
Экологический киноклуб: «Урга» 1991, реж. Н. Михалков.
Практическая работа по исследованию бюджета семьи с точки зрения ее экологической культуры.
Раздел 3. «Экологическая культура в моей будущей профессии».
Вопросы экологии и здоровья в профессии. Особенности труда в условиях постиндустриального общества. Требования профессиограммы к экологической культуре специалиста. Экологически ориентированная профессиог8рамма. Сохранение здоровья в профессии.
Формы организации внеурочной деятельности.
Карта путешествии по профессии.
Экологичсеикй киноклуб: «Человек-амифибия» 1961, реж. Г. Казанский, В. Чеботарев; «Прощание» 1982 реж Э. Климов.
Практическая работа «Экологически ориентированная профессиограмма».
Раздел 4. Учусь управлять собой. Работаю в команде.
Экологический кризис как кризис ценностных установок человека. Столкновение социальных, экономических и экологических интересов. Экологичсекая культура как показатель гражданской зрелости личности. Понятие социального партнерства.
Формы организации внеурочной деятельности.
Практическая работа Самообследование уровня экологической культуры.
Экологический киноклуб «Белый Бим Черное Ухо» 1977, реж. С Ростоцкий; «Не стреляйте в белых лебедей» 1980 реж. Р. Нахапетов.
Тренинг выбора.
Раздел 5. Учусь действовать. Экологическое просвещение для устойчивого развития.
Экологические проблемы Россиии, их причины. Связь с национальной безопасностью страны, здоровьем населения. Роль интеллектульного потенциала страны вт решении ее экологических проблем. Просвещение в иетересах устойчивого развития. Принципы, способы и формы просветительской работы.
Формы организации внеурочной деятельности.
Просветительская акция «Хартия Земли и мы» (конкурс буклетов, презентация буклетов).
Презентация Хартии Земли.
Тематическая выставка плакатов и фотографий.
Открытое заседание киноклуба «Экологическая тема в российском игровом киноискусстве».

Приложенные файлы

  • docx 26493493
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий