Основные направления работы с подростками «группы риска». Министерство образования и науки РФ (от 11.03.2016 г. № ВК_452/07).


Заседание №2
ПДС педагогов-психологов
(30 марта 2016 г. на базе МБОУ «СОШ г. Бирюча»)
Присутствовали: 11 человек
Тема: «Профилактическая работа с семьями и подростками
«группы риска»
Основные направления работы с подростками «группы риска»
Щербакова С.А., педагог-психолог МБДОУ «СОШ г. Бирюча»
Формы и методы работы педагога-психолога с семьей «социального риска».
Кизилова Т.Н., педагог – психолог МБОУ «Сорокинская СОШ».
Обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, состоящих на различных видах учета. Обмен опытом.
Семенихина С. А. педагог-психолог МБОУ «Коломыцевская СОШ».
«Конвенция ООН о правах ребенка» - Принята резолюцией 45/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г., ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 г.
Титова Л.В., педагог-психолог МБДОУ «Детский сад «Росинка» общеразвивающего вида г. Бирюча».
Мастер-класс с педагогами «Комплекс упражнений по профилактике наркомании для старших подростков и старшеклассников».
Солдатова С. Ю. педагог-психолог МБОУ «Ливенская СОШ №1».
Мастер-класс: «Проведение диагностического обследования ребенка на внимание для представления на ТМППК».
Япринцева Т.К., педагог-психолог МБОУ «Большебыковская СОШ».
Мастер-класс: «Проведение диагностического обследования ребенка на выявление ведущего вида памяти для представления на ТМППК».
Семенихина С. А. педагог-психолог МБОУ «Коломыцевская СОШ».
Диагностика осмысленности жизненных целей (Методика «Смысло-жизненные ориентации»).
Сочкалова Н.А., педагог-психолог МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад «Солнышко» г. Бирюча».
Об итогах анонимного социально-психологического анкетирования. ОГБОУ «БРЦ ПМСС» от 01.02.2016 г. №34. Андреева О.А.
10.Дополнительная образовательная программа «Гражданское население в противодействии распространению идеологии терроризма» и методические материалы «Угрозы, вызываемые распространением идей терроризма и религиозно-политического экстремизма, межнациональной и межконфессиональной розни». Министерство образования и науки РФ (от 11 ноября 2015 г. № 09-3149). Андреева О.А.
11. Методические рекомендации по применению методического комплекса для выделения вероятных предикторов возможного вовлечения школьников в потребление наркотических средств. Министерство образования и науки РФ (от 22.12.2015 г. №07-4351). Андреева О.А.
12 Методические рекомендации БелИРО. «Разработка дополнительных общеразвивающих программ с учетом особенностей развития детей с ОВЗ». Андреева О.А.
13.Методические рекомендации по профилактике суицидального поведения среди детей и подростков в общеобразовательных организациях. Министерство образования и науки РФ. 14.01.2016. г. № 07-149. Андреева О.А.
14. Методические рекомендации по профилактике наркомании среди детей и подростков. Министерство образования и науки РФ от 09.02.2016 г. № 07-505. Андреева О.А.
15. Методические рекомендации по вопросам введения ФГОС ОВЗ. Министерство образования и науки РФ (от 11.03.2016 г. № ВК_452/07). Андреева О.А.
По-первому вопросу повестки дня слушали Щербакову С.А., педагога-психолога МБДОУ «СОШ г. Бирюча» по теме: «Основные направления работы с подростками «группы риска».
Выступили:
Горяинова Н.Н. педагог-психолог МБОУ «Казацкая СОШ» сказала, что учащиеся "группы риска" – это такая категория детей, которая требует особого внимания со стороны педагогов и психологов. Данная проблема особенно актуальна именно с подростками  15-18 лет. Все участники воспитательного процесса должны уделять большое внимание здоровью подростков как физическому, так и душевному для своевременного выявления различных отклонений и их профилактики. В этом возрасте организм подростка более уязвим, и повышается риск соматических заболеваний, в подростковом возрасте впервые проявляются многие нервные и психические заболевания.
Хворостяная Т.Н., педагог-психолог МБОУ «Засосенская СОШ» сказала о том, что одним из факторов, которой переводит учащегося в учащегося «группы риска» – это дисгармоничная семья. Жить постоянно в психологическом напряжении очень сложно. Ребенок становится замкнутым, падает успеваемость и качество обучения. В этот момент классный руководитель должен мобилизировать свои силы и помочь ребенку, для этого нужно привлечь дополнительных специалистов – социального педагога, психолога, инспектора.
Титова Л.В., педагог-психолог МБДОУ «Детский сад «Росинка» общеразвивающего вида г. Бирюча» сказала о том, что основными факторами, влияющими на эмоциональные нарушения, являются: природные особенности (тип темперамента), социальные факторы (тип семейного воспитания, отношение учителя, отношения окружающих. Таким детям требуется доброжелательное и понимающее общение, игры, рисование, подвижные упражнения, музыка, а самое главное – внимание к ребенку.
Решили:
Педагогам, родителям необходимо создать ребенку нормальные условия для его жизнедеятельности, соответствующие индивидуальным особенностям, способностям, склонностям и социокультурным потребностям.
Обеспечить адекватное психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка, уже находящегося в зоне риска, с учетом имеющихся у него проблем.
По-второму вопросу повестки дня слушали Кизилову Т.Н., педагога – психолога МБОУ «Сорокинская СОШ» по теме: «Формы и методы работы педагога-психолога с семьей «социального риска».
Выступили:
Семенихина С.А. педагог-психолог МБОУ «Коломыцевская СОШ» сказала, что действуя в интересах ребенка, педагог-психолог призван оказывать необходимую помощь и поддержку семье. В его задачи входит установление контактов с семьей; выявление проблем и трудностей в семье; стимулирование семьи и отдельных его членов к участию в совместной деятельности; оказание посреднических услуг в установлении связей со специалистами – психологами, социальными работниками, врачами, юристами.
Япринцева Т.К., педагог-психолог МБОУ «Большебыковская СОШ» сказала, что в своей работе педагог-психолог использует следующие методы работы с семьей: метод убеждения, метод наблюдения, метод бесед.
формы работы педагога-психолога с семьей: родительские собрания, конференции, тренинги, индивидуальные и тематические консультации, беседы, посещение семей, выпуск информационных листов.
Решили:
Выявлять и ставить на учет детей из неблагополучной семьи.
Определять причины неблагополучия семьи.
Осуществлять информационную помощь семье.
Организовывать профилактику нарушений воспитания в семьях «группы риска».
По-третьему вопросу повестки дня слушали Семенихину С. А. педагога-психолога МБОУ «Коломыцевская СОШ» по теме: «Обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, состоящих на различных видах учета. Обмен опытом»
Выступили:
Дворяшина Д.В., педагог-психолог МБОУ «Ливенская СОШ №2» сказала, что необходимо изучить развитие ребенка и среду, в которой он развивается, выявить факторы, негативно влияющие на ребенка, используя разнообразные методики.
Солдатова С.Ю. педагог-психолог МБОУ «Ливенская СОШ №1» сказала, что на обучающихся «группы риска» составляются карты индивидуального сопровождения. Проводится психолого-педагогическое обследование детей, обследование жилищно-бытовых условий. С данной категорией детей и родителей администрацией школы, классными руководителями, психологом, социальным педагогом, инспектором ОВД проводится индивидуальная работа: профилактические занятия, посещение на дому, коррекционные тренинговые занятия, психолого-педагогическое консультирование родителей, вовлечение обучающихся в социально-значимую деятельность.
Решили:
Профилактическую работу с детьми, состоящими на внутришкольном учете, и их семьями строить по следующим направлениям:
вести ежедневный учет посещаемости учащимися занятий, а также выявлять причины пропусков и принимать меры по возвращению учащихся в школу;
организовывать внеурочную занятость учащихся и их активный отдых, вести пропаганду здорового образа жизни;
формировать законопослушное поведение и пополнять правовые знания: проводить профилактические беседы;
проводить работу с родителями: индивидуальные и групповые беседы по предотвращению противоправного поведения несовершеннолетних, посещение на дому для оказания социальной и профилактической помощи, проведение профилактических рейдов, принятие мер административного воздействия к родителям, не исполняющим свои должностные обязанности, родительские собрания по проблемам семейного воспитания;
совершенствовать педагогическое мастерство в работе по коррекции поведения, профилактике социального неблагополучия детей и семей, в которых они проживают.
По-четвертому вопросу повестки дня слушали Титову Л.В., педагога-психолога МБДОУ «Детский сад «Росинка» общеразвивающего вида г. Бирюча» по теме: «Конвенция ООН о правах ребенка» - Принята резолюцией 45/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г., ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 г.
Выступили:
Белошапкина Е.А., педагог-психолог МСБОУ «Веселовская СОШ» сказала, что конвенция о правах ребёнка - это первый и основной международный правовой документ обязательного характера, который определяет права детей в государствах-участниках. Новаторство Конвенции заключается не только в объёме прав, определённых для ребёнка. Некоторые из них были впервые зафиксированы именно в этом правовом документе.
Горяинова Н.Н. педагог-психолог МБОУ «Казацкая СОШ» сказала, что конвенция о правах ребёнка - это не только перечень прав ребёнка и документ, определяющий обязанности родителей и государства по отношению к нему. Соблюдение странами-участницами положений, прописанных в ней, способствует реализации следующих воспитательных задач:
1) развитие личности, умственных и физических способностей ребёнка в их полном объёме;
2) воспитание уважения к правам и свободам человека, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединённых Наций;
3) воспитание уважения к родителям ребёнка, его ценностям, а также национальным ценностям не только его собственной страны, но и других стран;
4) подготовка ребёнка к жизни в свободном обществе в духе мира, терпимости, равноправия и дружбы между всеми людьми и народами;
5) воспитание уважения к окружающей природе.Решили:
Изучить «Конвенцию ООН о правах ребенка» - Принята резолюцией 45/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г., ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 г.
По-пятому вопросу повестки дня Солдатова С. Ю. педагог-психолог МБОУ «Ливенская СОШ №1» показала мастер-класс по профилактике вредных привычек. Светлана Юрьевна предложила педагогам выполнить комплекс упражнений по профилактике наркомании для старших подростков и старшеклассников.
Выступили:
Кизилова Т.Н., педагог-психолог МБОУ «Сорокинская СОШ» сказала о том, что в профилактике наркомании наиболее эффективным является комплексный подход, направленный на решение следующих задач:
1) формирование у каждого учащегося концепции здорового образа жизни, опирающейся на сознательное и ответственное отношение к своему здоровью;
2) увеличение потенциала личностно-средовых ресурсов (формирование позитивной, устойчивой Я-концепции, развитие эмпатии и внутреннего контроля собственного поведения и т.д.).
3) формирование навыков анализа и критической оценки информации, в том числе получаемой о наркотиках;
4) объективное информирование о причинах, формах и последствиях злоупотребления наркотическими средствами.
Дворяшина Д.В., педагог-психолог МБОУ «Ливенская СОШ №2» сказала, что представленный комплекс упражнений по первичной профилактике наркотической зависимости подростков, юношества ориентирован на формирование устойчивой Я-позиции, способной противостоять давлению окружающих, формированию негативного отношения к наркотическим веществам, к образу наркомана. Специфика упражнений состоит в том, что они нацелены на интерактивное взаимодействие всех участников и исключают пассивную роль подростков и старшеклассников.
По-шестому вопросу повестки дня Япринцева Т.К., педагог-психолог МБОУ «Большебыковская СОШ» провела мастер-класс: «Проведение диагностического обследования ребенка на внимание для представления на ТМППК».
Выступили:
Хворостяная Т.Н., педагог-психолог МБОУ «Засосенская СОШ» сказала о том, что в обязательной части обследования для направления ребенка на ТМПК должна быть дана характеристика основных психических функций: восприятия, внимания, памяти, мышления и деятельности. С целью определения причины того или иного психологического явления необходимо сочетать разнообразные методы, как высокоформализованные (тесты), так и низкоформализованные (наблюдение, беседа, проективное интервью), соотносить полученные результаты с оценками других специалистов (педагога, учителя-логопеда, социальный педагог).
Сочкалова Н.А., педагог-психолог МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад «Солнышко» г. Бирюча» сказала о том, что правильно подобраны методики, позволяющие определить особенности внимания ребенка: Таблицы Шульте», Тест Мюнстерберга, методика «Корректурная проба», методика исследования концентрации внимания, Корректурная проба Ландольта и др.
По-седьмому вопросу повестки дня Семенихина С. А. педагог-психолог МБОУ «Коломыцевская СОШ» провела мастер-класс: «Проведение диагностического обследования ребенка на выявление ведущего вида памяти для представления на ТМППК».
Выступили:
Горяинова Н.Н. педагог-психолог МБОУ «Казацкая СОШ» сказала, что беседа служит средством установления контакта с ребенком, позволяя судить о его личностных качествах и поведении, помогая вскрыть причины некоторых отклонений в развитии. В ходе беседы выявляется запас сведений и точность представлений. Беседа как метод исследования должна быть целенаправленной.
Титова Л.В., педагог-психолог МБДОУ «Детский сад «Росинка» общеразвивающего вида г. Бирюча» сказала о том, что метод наблюдения - один из ведущих при изучении детей. Наблюдение начинается с момента появления ребенка, и продолжается на протяжении всего времени обследования. Оно всегда должно проводиться целенаправленно.
Особое значение имеет наблюдение за игровой деятельностью ребенка, так как в ряде случаев оно является основным методом исследования в условиях психолого-медико-педагогических консультаций.
Япринцева Т.К., педагог-психолог МБОУ «Большебыковская СОШ» сказала, что для определения ведущего вида памяти у детей дошкольного возраста используются стандартизированные методики: Слуховая память – «Методика «10 слов» (автор А.Р. Лурия), использование методики Д. Векслера позволяет исследовать зрительную память у детей дошкольного возраста, для исследования опосредованного запоминания используется Метод «Пиктограмма», методика опосредованного запоминания (А. Н. Леонтьев).
Мастер-класс проведен профессионально. Правильно подобраны методики.
По-восьмому вопросу повестки дня Сочкалова Н.А., педагог-психолог МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад «Солнышко» г. Бирюча» провела диагностику осмысленности жизненных целей (Методика «Смысло-жизненные ориентации»).
По результатам тестирования все педагоги имеют высокий уровень осмысленности жизненных целей: наличие целей в будущем, осмысленность жизненной перспективы, интерес к жизни, удовлетворенность жизнью, представления о себе как об активной и сильной личности, самостоятельно принимающей решения и контролирующей свою жизнь.
По-девятому вопросу повестки дня Андреева О.А. главный специалист отдела развития образования управления образования рассказала об итогах анонимного социально-психологического анкетирования. ОГБОУ «БРЦ ПМСС» от 01.02.2016 г. №34.
По-десятому вопросу повестки дня Андреева О.А. главный специалист отдела развития образования управления образования рассказала о дополнительной образовательной программе «Гражданское население в противодействии распространению идеологии терроризма» и методические материалы «Угрозы, вызываемые распространением идей терроризма и религиозно-политического экстремизма, межнациональной и межконфессиональной розни». Министерство образования и науки РФ (от 11 ноября 2015 г. № 09-3149).
По-одиннадцатому вопросу повестки дня Андреева О.А. главный специалист отдела развития образования управления образования рассказала о Методических рекомендациях по применению методического комплекса для выделения вероятных предикторов возможного вовлечения школьников в потребление наркотических средств. Министерство образования и науки РФ (от 22.12.2015 г. №07-4351).
По-двенадцатому вопросу повестки дня Андреева О.А. главный специалист отдела развития образования управления образования рассказала о Методических рекомендациях БелИРО. «Разработка дополнительных общеразвивающих программ с учетом особенностей развития детей с ОВЗ».
По-тринадцатому вопросу повестки дня Андреева О.А. главный специалист отдела развития образования управления образования рассказала о Методических рекомендациях по профилактике суицидального поведения среди детей и подростков в общеобразовательных организациях. Министерство образования и науки РФ. 14.01.2016. г. № 07-149.
По-четырнадцатому вопросу повестки дня Андреева О.А. главный специалист отдела развития образования управления образования рассказала о Методических рекомендациях по профилактике наркомании среди детей и подростков. Министерство образования и науки РФ от 09.02.2016 г. № 07-505.
По-пятнадцатому вопросу повестки дня Андреева О.А. главный специалист отдела развития образования управления образования рассказала о Методических рекомендациях по вопросам введения ФГОС ОВЗ. Министерство образования и науки РФ (от 11.03.2016 г. № ВК_452/07). Андреева О.А.
Ольга Алексеевна сказала, что одним из приоритетных направлений государственной образовательной политики в настоящее время становится развитие дополнительного образования детей, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. В связи с этим, одной из приоритетных задач российского образования становится обеспечение доступности качественного дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.
Решили:
Обеспечить адекватное психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка, уже находящегося в зоне риска, с учетом имеющихся у него проблем.
Педагогам, родителям необходимо создать ребенку нормальные условия для его жизнедеятельности, соответствующие индивидуальным особенностям, способностям, склонностям и социокультурным потребностям.
Выявлять и ставить на учет детей из неблагополучной семьи.
Определять причины неблагополучия семьи.
Осуществлять информационную помощь семье.
Организовывать профилактику нарушений воспитания в семьях «группы риска».
Профилактическую работу с детьми, состоящими на внутришкольном учете, и их семьями строить по следующим направлениям:
вести ежедневный учет посещаемости учащимися занятий, а также выявлять причины пропусков и принимать меры по возвращению учащихся в школу;
организовывать внеурочную занятость учащихся и их активный отдых, вести пропаганду здорового образа жизни;
формировать законопослушное поведение и пополнять правовые знания: проводить профилактические беседы;
проводить работу с родителями: индивидуальные и групповые беседы по предотвращению противоправного поведения несовершеннолетних, посещение на дому для оказания социальной и профилактической помощи, проведение профилактических рейдов, принятие мер административного воздействия к родителям, не исполняющим свои должностные обязанности, родительские собрания по проблемам семейного воспитания;
совершенствовать педагогическое мастерство в работе по коррекции поведения, профилактике социального неблагополучия детей и семей, в которых они проживают.
Изучить:
«Конвенцию ООН о правах ребенка» - Принята резолюцией 45/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г., ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 г.
Дополнительная образовательная программа «Гражданское население в противодействии распространению идеологии терроризма» и методические материалы «Угрозы, вызываемые распространением идей терроризма и религиозно-политического экстремизма, межнациональной и межконфессиональной розни». Министерство образования и науки РФ (от 11 ноября 2015 г. № 09-3149).
Методические рекомендации по применению методического комплекса для выделения вероятных предикторов возможного вовлечения школьников в потребление наркотических средств. Министерство образования и науки РФ (от 22.12.2015 г. №07-4351).
Методические рекомендации БелИРО. «Разработка дополнительных общеразвивающих программ с учетом особенностей развития детей с ОВЗ». Андреева О.А.
Методические рекомендации по профилактике суицидального поведения среди детей и подростков в общеобразовательных организациях. Министерство образования и науки РФ. 14.01.2016. г. № 07-149.
Методические рекомендации по профилактике наркомании среди детей и подростков. Министерство образования и науки РФ от 09.02.2016 г. № 07-505.
Методические рекомендации по вопросам введения ФГОС ОВЗ. Министерство образования и науки РФ (от 11.03.2016 г. № ВК_452/07).
Руководитель постоянно
действующего семинара
педагогов-психологов Сочкалова Н.А.

Приложенные файлы

  • docx 26559049
    Размер файла: 39 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий