Приемы руководства сюжетно-ролевыми играми Приемы воздействия на игровую деятельностью способствующую развитию игр детей

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Современные подходы
К организации игрового пространства
Наличие естественно-научных и культуросообразных компонентов
Интеграция продуктов деятельности и высокохудожественных образцов
Создание пространства заданных и свободных сред, обуславливающих развертывание ребенком самостоятельных видов деятельности.


Приемы руководства сюжетно-ролевыми играми
Приемы воздействия на игровую деятельностью способствующую развитию игр детей:
Обогащение впечатлений детей с целью разнообразия игровых замыслов
Обучение в дидактических играх, трудовых поручениях развернутым игровым действиям
Введение в игру предметов-заместителей
Побуждение детей к «действию» с воображаемыми предметами
Обогащение предметной игровой среды обобщенными игровыми материалами
Побуждение к принятию разнообразных играх с целью показа игровых действий, игровых высказываний
Показ и обучение в театрализованных играх эмоционально-выразительным движениям, жестам, мимике
Побуждение в игровой обстановке к ролевому диалогу по инициативе взрослого участника игры
Обучение в игре и побуждение к самостоятельному проявлению умения ставить друг другу игровую цель, принимать ее, договариваться друг с другом
Побуждение за счет разнообразия игровых замыслов и расширения игрового опыта к увеличению длительности игр.

Приемы, используемые для оказания помощи детям в осуществлении игровых замыслов:
Показ способов действия с игрушкой через театр, сюжетно-дидактическую игру
Просмотр теле-, кино-, диафильмов
Наблюдение за трудом взрослых на целевых прогулках
проведение экскурсий
Беседы с детьми в ходе экскурсий, наблюдений за трудом взрослых
Наблюдение за играми детей (старших или с лучшим игровым опытом)
Игры воспитателя с детьми (образец действий, высказываний, диалогов)
Встречи с людьми разных профессий
Беседы с детьми до и после игры (уточнение правил, способов взаимодействия, игровых действий, ролевых высказываний)
Изготовление в присутствии детей и вместе с ними игровых пособий, оборудования
Показ различных видов театра
Обучающие (сюжетно-дидактические) игры
Чтение художественной литературы
Рассказы взрослых о работе
Рассматривание разнообразного иллюстративного материала
Управление детскими объединениями
Приемы, направленные на воспитание целеустремленности и активности в играх:
Показа воспитателем разнообразных действий с игрушками, предметами в соответствии с той или иной ролью
Участие воспитателя в играх детей с принятием разнообразных главных ролей
Введение разнообразных главных и второстепенных ролей
Наблюдение за играми активных, инициативных детей
Составление рассказа «Как можно играть в эту игру»
Обучение планированию игры
Беседа с детьми и обыгрывание ситуации во время и после экскурсий и чтения литературы
Использование театрализованных игр с разными видами театров
Изготовление и последующее обыгрывание атрибутов к разным сюжетным играм
Обыгрывание в режиссерских играх различных сюжетов
Строительство и последующее обыгрывание разнообразных сюжетных построек
Использование в играх сюжетосложение, взаимосвязь с играми других подгрупп детей
Анализ и поощрение отдельных детей и игровых коллективов, играющих без конфликтов или умеющих самостоятельно уходить от конфликтов
Приемы, используемые для формирования положительных эмоций у детей в игре:
Показ воспитателем новых способов игровых действий с одними и теми же предметами
Создание многообразных игровых ситуаций, вытекающих из предметных действий и продолжающих их вместе с воспитателем
Включение детей в развитие сюжетной ситуации с подключением специфических игровых действий и сопровождением эмоциональных реплик
Побуждение детей к повторению или произнесению сюжетной речи в игровой ситуации
Выбор тем для игр с эмоциональной выразительностью игровых действий, персонажей
Театрализованные диалоги
Сюжетные действия с театрализованной игрушкой, сопровождаемые ролевым комментарием
Образец и повтор ребенком реплик в соответствии с сюжетом
Чтение художественных произведений с наличием эмоциональных диалогов
Введение в игру специальных наборов образной игрушки с ярко выраженными эмоциональным содержанием
Подбор игр с разными сторонами эмоционального опыта
Подбор игр с обязательными эмоциональными контактами между участниками
Ролевое участие воспитателя в игре
Использование литературных образов, близких детям по характеру и личностным свойствам

Приемы, используемые для руководства поведением детей в играх:
Совместное обсуждение воспитателем и детьми сюжетной картинки
Введение (и обучение этому детей) дополнительных, главных и второстепенных ролей
Использование в играх предметов-заместителей и обозначение предметов, словом с целью избежать конфликтов
Использовать очередность принятий ролей, пользующихся популярностью
Изучение игровых интересов детей и формирование через любимые роли положительных навыков поведения
Обучение детей приемам реализации игрового замысла, понятным партнерам
Обогащение впечатлений детей и обсуждение игровых сюжетов, знакомых всем детям
Наблюдение за играми детей, анализ их поведения с точки зрения реализации игрового замысла, длительности совместной игры
Чередование в играх выбора детей на главные и второстепенные роли
Регулирование состава детского игрового коллектива с целью подбора и сочетания активных и пассивных детей
Обязательное корректное обсуждение конфликтных ситуаций в игре






































15

Приложенные файлы

  • doc 26565871
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий