Планирование руководства сюжетно-ролевой игры, как механизма моделирования образовательного процесса ДОУ. Подготовила воспитатель Шестакова Е.Г.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
1 Планирование руководства сюжетно - ролевой игр ы , как механизма моделирования образовательного процесса ДОУ. Подготовила воспитатель Шестакова Е.Г. Огромная роль в развитии и воспитании дошкольников принадлежит игре - важнейшему виду детской деятельности . Игра – ведущий вид деятельности дошкольного возраста , в процессе которой развиваются личностные, моральные качества, духовные и физические силы ребенка, его внимание, воображение, дисципли нированность, ловкость, память. Игра - явление многогранное, ее мо жно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива. Столь же много оттенков появляется с игрой в педагогическом руководстве воспитательным и образовательным процессом. Своевременное и планомерное приме нение игровой деятельности в воспитательно - образовательном процессе обеспечивает решение задач поставленных основной образовательной Программой (ООП) ДОУ согласно новым нормативным требованиям , в форме наиболее приемлемой для детей. Нельзя не отметить, чт о игры имеют существенное преимущество и в непосредственно образовательной деятельности ( НОД ) в том плане, что являются эффективной формой для активного проявления детской индивидуальности . В условиях детского сада игра — одна из форм организации жизни де тей, подхода к воспитанию каждого ребенка, так как именно в игре прослеживается интеграция образовательных областей (ОО) в раз личных вид ах детской игровой деятельности, где одна взаимно обуславлива ет другую. Сюжетно - ролевая творческая игра — первая проба социальных сил и первое их испытание. При условии разумной организации игра — это школа жизни, школа труда и общения с людьми. Одной из основных причин недостаточного развития игры и игровых интересов являются недостатки планирования воспитательно - образо вательной работы, в частности по руководству творческими играми. Д ля успешного развития игровой деятельности немаловажное значение имеет умение воспитателя планировать свое руководство творческими играми так, чтобы планирование не ограничивало творчество и инициативу ребенка . Естественно, учитывая природу игры, ее активный, творческий характер, планированию подлежит только деятельность педагога по развитию и руководству игрой, а не игровая деятельность детей. Хочется отметить, что в планировании образовате льного процесса очень часто нет связи и интеграции между содержанием НОД , самостоятельной деятельностью детей и совместной деятельностью детей и взрослых. А ведь именно игровая деятельность могла бы стать тем самым 2 связующим звеном в интеграции в планирова ни я воспитательно - образовательного процесса педагогов ДОУ. Как член творческой группы ДОУ я поставила перед собой ц ель: разработать руководство сюжетно - ролевой игрой, которое может использоваться воспитателями в работе с детьми старшего дошкольного воз раста, как механизм моделирования образовательного процесса. В начале работы я изуч ила новые нормативные требования к образовательному процессу , методическую литературу по планированию и моделированию воспитательно - образовательного процесса в ДОУ, методи ческ ую литератур у по организации детской игры, а также психически е особенност и развития детей старшего дошк ольного возраста. Педагогическое руководство играми детей требует глубокого знания основных возрастных и индивидуальных особенностей формирования лич ности ребенка. Поэтому на следующем этапе своей работы с помощью диагностики я выявила уровень развития детей своей возрастной групп е , а также уровень развития с южетно - ролевой игры в ст аршей группе детского сада. Хочется отметить, что у ровень развития и гровой деятельности детей дошкольного возраста определяется структурой педагогического процесса в детском саду в целом и наличием взаимосвязей между отдельными видами детской деятельности. Такой комплексный подход к организации учебно - воспитательной работы в детском саду создает условия для широкого использования творческой сюжетно - ролевой игры в моделировании воспитательно - образовательного процесса. Затем согласно полученным результатам диагностики и содержанию перспективно - тематического планирования , исп ользуя метод к омплексного руководства игрой , я начала комплектовать содержание руководства сюжетно - ролевыми играми в своей возрастной группе. Руководство игровой деятельностью детей предполагает использование в педагогическом процессе ряда конкретных ме тодов и приемов, с помощью которых воспитатель осуществляет свою роль в воспитании и развитии дошкольника в процессе игры. Развитие игровых интересов требует от педагога внимательного, чуткого отношения к играм детей, личной заинтересованности в них , индивидуального подхода к каждому ребенку группы . Чтобы организовать деятельность воспитателя по руководству сюжетно – ролевой игрой , целесообразно после изучения игровых интересов и уровня развития творческих игр в своей группе составить перспективн о – тематический план на год , в котором будет отражена не только тематика, но и пути ее реализации в данной возрастной группе . В соответствии с игровым интересом планирование должно включать конкретные наблюдения за предметами и явлениями окружающей жизни, экскурсии в природу, подбор соответствующей художественной литературы, рассматривание картин, иллюстраций; тематику конструирования, лепки, 3 аппликации и рисования; игрушки и атрибуты для развития игры (отметить, какие из них необходимо приобрести в магазин е, какие изготовить заранее с помощью родителей, какие — совместно с детьми в процессе игры). 1 Руководство же игровыми действиями производится непосредственно воспитателем в период игры. Воспитатель опирается на знание индивидуальных и возрастных особеннос тей детей, конкретную ситуацию, опыт, такт и педагогическое мастерство. Прежде всего, руководство играми состоит в целенаправленном воздействии на решающие моменты в развитии игр: выбор темы игры, развитие замысла, обогащение содержания. 2 Нельзя оставлять без внимания работу с родителями в данном направлении, т.к. родители являются неотъемлемой и значимой частью воспитательно - образовательного процесса. Так появилось перспективное планирование работы с родителями по данному направлению (а именно игровой де ятельности). После того, как мною было разработано и утверждено на Педагогическом совете руководство сюжетно - ролевой игрой и план работы с родителями в данном направлении, я приступила к апробаци и системы комплексного руководства игрой, и промежуточно го диагностировани я развития с южетно - ролевой игры , с целью: выявления динамики развития сюжетно - ролевой игры и эффективности разработанного планирования. Последний этап работы - это о бмен опытом по руководству планировани я с южетно - ролевой игры , как механ изма моделирования образовательного процесса с педагогами ДОУ с целью : повышения уровня теоретической и профессиональной подготовки педагогов в области планирования руководства развитием сюжетно - ролевых игр детей дошкольного возраста . Обмен опыта происход ил следующим образом: открытые показы руководства сюжетно - ролевой игрой, помощь в разработке воспитателями собственного руководства игровой деятельностью, сообщения на педагогическом совете на тему «Роль воспитателя в организации и руководстве игрой дошкол ьников», «Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте», помощь (как члена творческой группы) воспитателям по вопросам моделирования игровой деятельности в календарном планировании воспитательно - образовательной работы, Итог работы заключается в то м, что была разработана и апробирована система планирования, которая включает в себя руководство сюжетно – ролевой игрой, план работы с семьями воспитанников по развитию игровой деятельности. . Планирование руководства сюжетно - ролевой игры позволило не то лько систематизировать имеющиеся материалы по игр овой деятельности, но и включить их в общий механизм моделирования образовательного процесса ДОУ 1 Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика. М., 2005. С. 199. 2 Короткова Н. А. Сюжетно – ролевая игра старшего дошкольника // Ребёнок в детском саду.2006. - №4. – С. 44. 4 Список литературы 1. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М, 1998. 2. Выготский Л. С. Детская психология. М., 2006. 3. Жуковская Р.И. Воспитание детей в игре. М., 1963. 4.Запорожец А. В.Избранные психологические труды: В 2 - х т. Т. 1. М., 1986. 5. Зворыгина Е. Комарова Н. Педагогические условия формирования сюжетно - ролевой игры. // Дошкол ьное воспитание. 1989. - №5. - С. - 31 - 40. 6.Короткова Н. А. Сюжетно – ролевая игра старшего дошкольника // Ребёнок в детском саду.2006. - №4. – С. 43 – 45. 7. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика. М., 2005. 8. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978. 9. Эль конин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Просвещение 1989.

Приложенные файлы

  • pdf 26565873
    Размер файла: 434 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий