Планирование руководства сюжетно-ролевой игры, как механизма моделирования образовательного процесса ДОУ. Подготовила воспитатель Шестакова Е.Г.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.

1


Планирование руководства сюжетно
-
ролевой игр
ы
,

как механизма моделирования образовательного процесса ДОУ.



Подготовила воспитатель

Шестакова Е.Г.


Огромная роль в развитии и воспитании
дошкольников
принадлежит
игре
-

важнейшему виду
детской
деятельности
.

Игра


ведущий вид
деятельности дошкольного возраста
, в процессе которой развиваются
личностные, моральные качества,
духовные и физические силы ребенка, его
внимание, воображение, дисципли
нированность, ловкость,
память.

Игра
-

явление многогранное, ее мо
жно рассматривать как особую
форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности
коллектива. Столь же много оттенков появляется с игрой в педагогическом
руководстве воспитательным

и образовательным

процессом.

Своевременное и
планомерное

приме
нение
игровой деятельности

в
воспитательно
-
образовательном процессе

обеспечивает решение задач
поставленных
основной образовательной Программой

(ООП)
ДОУ согласно
новым
нормативным требованиям
,

в
форме
наиболее приемлемой для детей.
Нельзя не отметить, чт
о игры имеют существенное преимущество

и в
непосредственно образовательной деятельности
(
НОД
) в том плане, что
являются эффективной формой
для
активного
проявления детской
индивидуальности
.

В условиях детского сада игра


одна из форм организации жизни
де
тей,

подхода к воспитанию
каждого
ребенка, так как
именно в

игре
прослеживается интеграция
образовательных областей (ОО) в
раз
личных

вид
ах

детской
игровой
деятельности,
где
одна
взаимно обуславлива
ет
другую.

Сюжетно
-
ролевая творческая игра


первая проба
социальных сил и
первое их испытание.

При условии разумной организации игра


это школа жизни, школа
труда и общения с людьми.

Одной из
основных
причин недостаточного развития игры и
игровых интересов являются недостатки

планирования
воспитательно
-
образо
вательной

работы, в частности по руководству творческими играми.
Д
ля успешного развития игровой деятельности немаловажное значение
имеет умение воспитателя планировать свое руководство творческими
играми

так, чтобы планирование не ограничивало творчество

и
инициативу

ребенка
. Естественно, учитывая природу игры, ее активный, творческий
характер, планированию подлежит
только
деятельность педагога

по
развитию и руководству игрой, а
не игровая деятельность детей.

Хочется отметить, что в планировании образовате
льного процесса
очень часто
нет связи и интеграции
между содержанием
НОД
,
самостоятельной деятельностью детей и совместной деятельностью детей и
взрослых. А ведь именно игровая деятельность могла бы стать тем самым

2

связующим звеном
в
интеграции в планирова
ни
я

воспитательно
-
образовательного процесса педагогов ДОУ.



Как член творческой группы ДОУ я поставила перед собой ц
ель:
разработать руководство сюжетно
-
ролевой игрой, которое может
использоваться воспитателями в работе с детьми старшего дошкольного
воз
раста, как механизм моделирования образовательного процесса.

В начале работы

я

изуч
ила
новые нормативные требования к
образовательному процессу
, методическую литературу по планированию и
моделированию воспитательно
-
образовательного процесса в ДОУ,
методи
ческ
ую

литератур
у

по организации детской игры,

а также

психически
е

особенност
и

развития детей

старшего

дошк
ольного возраста.

Педагогическое руководство

играми детей требует глубокого знания
основных возрастных и индивидуальных особенностей формирования
лич
ности ребенка.

Поэтому
на следующем

этапе своей работы с помощью диагностики я
выявила уровень развития

детей своей возрастной групп
е
, а также

уровень
развития
с
южетно
-
ролевой

игры в ст
аршей

группе

детского сада.

Хочется отметить, что

у
ровень развития и
гровой деятельности

детей
дошкольного возраста определяется структурой педагогического процесса в
детском саду в целом

и

наличием взаимосвязей между отдельными видами

детской

деятельности. Такой комплексный подход к организации учебно
-
воспитательной работы

в детском саду создает условия для широкого
использования творческой сюжетно
-
ролевой игры
в моделировании
воспитательно
-
образовательного процесса.

Затем согласно
полученным

результатам диагностики и содержанию
перспективно
-
тематического планирования
,

исп
ользуя

метод
к
омплексного
руководства игрой
,

я начала комплектовать содержание руководства
сюжетно
-
ролевыми

играми в своей возрастной группе.


Руководство игровой деятельностью детей предполагает

использование в педагогическом процессе ряда конкретных ме
тодов и
приемов, с помощью которых воспитатель осуществляет
свою

роль в
воспитании и развитии дошкольника в процессе игры. Развитие игровых
интересов требует от педагога внимательного, чуткого отношения к играм
детей, личной заинтересованности в них
, индивидуального подхода к
каждому ребенку группы
.

Чтобы организовать деятельность воспитателя

по руководству
сюжетно


ролевой игрой
, целесообразно после изучения игровых интересов
и уровня развития творческих игр в своей группе составить перспективн
о


тематический план на год
, в котором
будет отражена не только тематика, но
и пути ее реализации в данной возрастной группе
.

В соответствии с игровым интересом планирование должно включать
конкретные наблюдения за предметами и явлениями окружающей жизни,
экскурсии в природу, подбор соответствующей художественной литературы,
рассматривание картин, иллюстраций; тематику конструирования, лепки,

3

аппликации и рисования; игрушки и атрибуты для развития игры (отметить,
какие из них необходимо приобрести в магазин
е, какие изготовить заранее с
помощью родителей, какие


совместно с детьми в процессе игры).
1

Руководство же игровыми действиями производится непосредственно
воспитателем в период игры. Воспитатель опирается на знание
индивидуальных и возрастных особеннос
тей детей, конкретную ситуацию,
опыт, такт и педагогическое мастерство.

Прежде всего, руководство играми состоит в целенаправленном
воздействии на решающие моменты в развитии игр: выбор темы игры,
развитие замысла, обогащение содержания.
2

Нельзя оставлять
без внимания работу с родителями в данном
направлении, т.к. родители являются неотъемлемой и значимой частью
воспитательно
-

образовательного процесса.
Так появилось перспективное
планирование работы с родителями по данному направлению (а именно
игровой де
ятельности).


После того, как мною было разработано и утверждено на Педагогическом
совете руководство сюжетно
-
ролевой игрой и план работы с родителями в
данном направлении, я приступила к

апробаци
и

системы
комплексного
руководства игрой,
и промежуточно
го
диагностировани
я

развития
с
южетно
-
ролевой

игры
,
с целью:

выявления динамики развития сюжетно
-
ролевой игры и
эффективности разработанного планирования.

Последний этап работы
-

это о
бмен опытом по руководству
планировани
я

с
южетно
-
ролевой

игры
,

как механ
изма моделирования
образовательного процесса с педагогами ДОУ с целью
:

повышения

уровня
теоретической и профессиональной подготовки педагогов
в области
планирования

руководства развитием сюжетно
-
ролевых игр детей
дошкольного возраста
. Обмен опыта происход
ил следующим образом:
открытые показы руководства сюжетно
-
ролевой игрой, помощь в разработке
воспитателями
собственного руководства игровой деятельностью, сообщения
на педагогическом совете на тему «Роль воспитателя в организации и
руководстве игрой дошкол
ьников», «Игра
-
ведущий вид деятельности в
дошкольном возрасте», помощь (как члена творческой группы) воспитателям
по вопросам моделирования игровой деятельности в календарном
планировании воспитательно
-
образовательной работы,

Итог работы

заключается в то
м, что была
разработана и апробирована
система планирования, которая включает в себя руководство сюжетно


ролевой игрой, план работы с семьями воспитанников по развитию игровой
деятельности.
.

Планирование руководства сюжетно
-
ролевой игры позволило не
то
лько систематизировать имеющиеся
материалы

по игр
овой деятельности,
но и включить их в общий механизм моделирования образовательного
процесса ДОУ




1

Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика. М., 2005. С. 199.

2

Короткова Н. А. Сюжетно


ролевая игра старшего дошкольника // Ребёнок в детском саду.2006.
-

№4.


С.
44.


4


Список литературы


1. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте.


М, 1998.

2. Выготский Л.
С. Детская психология. М., 2006.

3. Жуковская Р.И. Воспитание детей в игре. М., 1963.

4.Запорожец А. В.Избранные психологические труды: В 2
-
х т. Т. 1. М., 1986.
5.

Зворыгина Е. Комарова Н. Педагогические условия формирования
сюжетно
-
ролевой игры. // Дошкол
ьное воспитание. 1989.
-

№5.
-

С.
-

31
-
40.

6.Короткова Н. А. Сюжетно


ролевая игра старшего дошкольника // Ребёнок
в детском саду.2006.
-

№4.


С. 43


45.

7. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика. М., 2005.

8. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.

9. Эль
конин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Просвещение 1989.




Приложенные файлы

  • pdf 26565873
    Размер файла: 434 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий