Развивала умение взаимодействовать в сюжете с двумя действующими лицами. 1. Уложим спать куклу Катю 2. Сварим суп для куклы Кати 3. Мама стирает белье 4. Мама лечит дочку Катю 5. Мама и дочка гладят белье 6. Мама и дочка идут в магазин за продуктами 7. Мама и дочка


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
1 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа ©Центр образованияª городского округа Чапаевск Самарской области структурное подразделение, реализующее общеобразовательные программы дошкольного образования Опыт работы на тему: © Игровые технол огии как средство формирования игровых умений у детей младшего дошкольного возраста ª Выполнила: Носова Галина Александровна воспитатель ГБОУ СОШ ©Центр образованияª СП г о Чапаевск 04 г 2 Оглавление I Вводная часть  Актуальность опыта работы (описание (анализ) системы требований с учетом обоснования темы со ссылками на нормативно - правовую базу, проблемы и противоречия, причины их побудившие, оценка существующих результатов)  Цель и задачи опыта работы 3 Ожидаемые результаты II Основная часть  Теоретическое описание опыта работы  Описание изменений в образовательном процессе:  Содержательно - технологический блок опыта работы   Контрольно - оценочный блок опыта работы III Заключение 1. Выводы по опыту работы IV Информационные источники (использованные источники, реком ендованные источники: нормативно - правовые, основные, дополнительные) 3 I Вводная часть 1. Актуальность работы : ©…ребёнок в игре получает первую, совершенно специфическую подготовку к жизни… В игре проявляются и удовлетворяются социальные потребности и интересы ребёнка, проявляясь, они вместе с тем и формируютсяª С Л Рубинштейн Актуальность темы определяется необходимостью изучения игровой деятельности современных детей для разработки адекватной стратегии дошкольного образовани я Как показывают исследования ЛС Выготского, 966; ЛИ Божович , 968; АВ Запорожца, 966; АН Леонтьева, 983; ЛС Славиной, 948; ФИФрадкиной,  966; ДБ Эльконина, 978, игровые умения развиваются именно в сюжетно - ролевой игре дошкольника Игра в силу своих характеристик – лучший способ добиться развития тв орческих способностей ребёнка Она играет огромную роль в становлении и развитии личности на самых ранних этапах формирования личности, так как является ведущим видом деятельности в этот период Отсюда постоянная важность и актуальность рассмотрения теории применения сюжетно - ролевых игр в воспитании и развитии ребёнка, становлении у него творческих способностей Основная п роблема, рассматриваемая в работе: в какой мере игровые технологии способствуют развитию игровых умений у младших дошкольников Содержание образовательной п рограммы дошкольного образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования имеет в своей структуре сюжетно - ролевую игру, которая охватывает следующ ие ОО : 4 © Социально - коммуникативное развитие ª, ©Познавательное развитие ª, © Речевое развитие ª  Цель и задачи опыта работы Цель: изучение влияния игровых технологий на развитие игровых умений у младших дошкольников Объектом изучения выступает игровое умение младших дошкольников Предмет: игровые технологии как средство развития игровых умений у детей младшего дошкольного возраста . З адачи: 1) И зучить психолого - педагогическую литературу по развитию игровых умений у младших дошкольников 2) Раскрыть особенности и своеобразие игровых умений в процессе сюже тно - ролевой игры дошкольника 3) П одобрать диагностические методики по выявлению уровня развития игро вых умений младших дошкольников . 3 Ожидаемые результаты по опыту работы Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (по ФГОС ДО): - ребёнок овладевает игровыми умениями действия с предметами, взаимодействия со взрослыми и сверстниками; - ребёнок становится самостоятельным, регулирует собственные де йствия ; - у ребёнка развивается социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, формируется готовность к совместн ой деятельности со сверстниками; 5 - у ребёнка развивается любознательность и познавательная мотивация, воображение и творческая активность ; - ребёнок овладевает речью к ак средством общения и культуры, обогащается его активный словарь, разв ивается связная, грамматически прави льная диалогическая и монологическая реч ь II Основная часть  Теоретическое описание опыта работы Отражение ребёнком окружающей действительности происходит в процессе его активной жизнедеятельности, путем подражания тем взрослым, старшим или сверстникам, образы которых сохранились в его опыте Однако ребёнок подражает не полностью, ибо не располагает реальными возможностями для действительного выполнения операций принятой роли Мотивом, побуждающим ребёнка к игровой деятельности, является внутренняя потребность ребёнка в активном участии в жизни взрослого . Новизна и теоретическая значимость работы заключается в разработке комплекса методов и приёмов по формированию игровых умений и навыков у детей младшего дошкольного возраста И гра в силу своих характеристик – лучший способ добиться развития творческих умений ребёнка без исп ользования методов принуждения и важно стремиться активизировать иг ровую дея тельность дошкольников, путем действия с игрушками - предметами, создания игровых ситуаций, использования дидактических игр, взаимодействия со сверстниками В ходе наблюдений за играми детей младшего дошкольного возраста Щербакова ЕИ отмечает: в играх дете й наблюдается несложный сюжет, в котором прослеживается логическая последовательность действий Ребенок стремится определить для себя роль, может на какое - то время увлечься ею 6 Однако интересы детей еще неустойчивы, малыш часто переключается с одной роли н а другую, зачастую неопр авданно меняет сюжет игры В младшем дошкольном возрасте большую роль играет подражание Поскольку маленькому ребенку свойственны эмоциональность , впечатлительность, стремление ко всему яркому, необычному, обогащение детей новыми знаниями и представлениями должно проходить живо и занимательно, чтобы вызвать у малыша интерес, желание подражать В дидактической игре типа ©Оденем куклу Танюª, © У куклы Тани день рожденияª, © Уло жим куклу Таню спатьª и др, драматизирую т ся в лицах знакомые детя м потешки, прибаутки; используются игрушки при чтении сказок, расс казов, стихотворений, создаются игровые ситуации, которые наталкивают ребёнка на продолжение игры ( кукла сидит за столом сервированным к чаю и тд) Чрезвычайно эффективен приём совместной игры педагога и детей, показ в игровой ситуации действий с игрушками, с предметами - заместителями В этом возрасте у ребенка возникает интерес к игре сверстн иков Вначале он проявляется в отношении к игрушке Так, у одной куклы появляются две мамы, у одного автомобиля — два шофёра И мамы, и шоферы согласовывать друг с другом свои действия с одной и той же игрушкой в силу возрастных особенностей еще не могут Одна мама укладывает дочку спать, другая хочет вывести ее на прогулку; один шофер усаживает в автомобиль кукол, а другой их выбрасывает и т п Так возникает ссора — каждый тянет игрушку к себе, хочет выразить в игре свои желания, интересы, проявить свои ч увства Нередко бывает так, что, одержав верх над товарищем и заполучив игрушку, ребёнок вскоре откладывает ее в сторону Малышу скучно играть в одиночку, так как ему не с кем поделиться своими наблюдениями, переживаниями Иногда можно наблюдать, как дети безропотно подчиняются воле активных, агрессивных сверстников Хорошо зная характеры, интересы детей, нужно увлечь их совместными действиями с 7 игрушкой С возрастом у ребенка появляется стремление подражать и игровым действиям сверстника и желание выполнят ь ту же роль Достаточное количество однотипных игрушек даёт возможность детям играть "рядом" В такой игре создаются предпосылки воспитания у ребенка доброты, чуткости, отзывчивости; формируются навыки жизни в коллективе Исполняя вместе с ребёнком главну ю роль, прежде всего , нужно стремится поддержать интерес ребёнка к игре, развивать умение выполнять роль до конца и развивать содержание игры, согласовывать свои действия с действиями товарищей; наряду с этим решается задача воспитания у детей дружеских вз аимоотношений Ребенок, выполняя свою роль вместе с педагогом, подражая ему, не только осмысливает и уточняет свои знания о труде взрослых, но и усваивает нормы общественного поведения На развитие содержания детских игр существенное влияние оказы вает изготовление игрушек - самоделок Такая игрушка делает игровые интересы ребенка более устойчивыми, помогает объединению детей в игре Необходимо заинтересовать малышей процессом изготовления игрушек Особое место в руководстве сюжетно - ролевой творческой игрой детей этого возраста занимает подбор соответствующего игрового материала, прием обыгрывания новых игрушек в форме театрализованного представления, создание игровых ситуаций Эффективны и такие п риемы, как подбор вместе с детьми элементов костюма; рассказ детям о том или ином действующем лице; индивидуальная беседа по картинкам, иллюстрациям; советы, показ игровых действий в игровой ситуации Все названные выше игровые технологии направл ены на то, чтобы игра стала для детей интересной, увлекательной самостоятельной деятельностью, чтобы каждый ребенок мог проявлять в ней свои способности, умение устанавливать эмоционально - положитель ные контакты со сверстниками 8 2. Описание измен ений в образовательном процессе:  Содержательно - технологический блок опыта работы Формирование игровых умений у детей младшего дошкольного возраста – важнейшая задача педагогической работы в д етском саду Формировать игровые умения у младших дошкольников, нужно при комплексном руководстве, включающем в себя взаимосвязанные компоненты игровых технологий : обучающие игры, игровые ситуации, ознакомление с окружающим в активной деятельности детей, обогащение игрового опыта детей посредством действия с игрушками, дидактическими играми, взаимодействия со сверстниками , организацию предметно - развивающей среды . Для решения поставленных задач по данной теме , работа организована в 2 - х направлениях: с детьми и родителями Составлен перспективный план работы по формированию игровых умений у младших дошкольников , ра зработаны конспекты различных видов деятельности (дидактических игр, сюжетно - ролевых игр) , сценарии родительских собраний, пра ктический материал по использованию игр - драматизаций, консультации для родителей . В процессе работы, большое внимание уделялось формированию дружеских и тёплых отношений детей друг к другу, приёмам общения, развивалось умение анализировать п р ичины конфликтов и вырабатывалось умение самостоятельно их регулировать Уже трех - , четырехлетние дети начинают понимать и усваивать такие правила: не бросать игрушки, класть их на место, не выхватывать игрушку у товарища, а попр осить С этой целью были проведены кратковременные коллективные беседы с детьми: ©Каждая игрушка живёт в своём домикеª, ©Как мы играемª, ©Самый лучший помощникª 9 В начале года часто использовались в работе фронтальные игровы е моменты Это игры типа "Хороводные  , " Догонялки  и "Выдувание мыльных пузырей  Р абота по формированию игровых умени й младших дошкольников строилась с сюрпризных моментов, внесения новой игрушки, загадок, действия с этой игрушкой Затем с установления взаимоотношений детей друг с другом, умения договариваться, подбирать атрибуты, выбирать место игры и роль . Дети учатся играть по правилам, выполнять игровую задачу Чтобы у детей имелись представления о труде взрослых, проводились экскурсии по детскому саду и с помощью родителей (например: посещения аптеки, магазина, парикмахерской, кафе, больницы) . Следующий этап в работе введение проблемных ситуаций, введение новых персонажей, ролей, соединение  - 3 сюжетов в одной игре Дети к концу второй младшей группы о хотно вступают во взаимодействие со сверстником, проявляют активность, самостоятельность, творчество У дошкольников в игре проявляется внимание к партнерам, взаимопомощь По - прежнему любимыми остаются у детей игры в семью, в детский сад, в бол ьницу В них ребята отражают различные отношения, характеризующиеся любовью, гуманизмом, здесь формируются такие качества, как доброта, заботливость В дидактических играх с куклами типа ©День рождения куклыª, ©Приход гостейª эффективно воспитание гостеприимства, чуткости, доброжелательности Вклю чаясь в игру вместе с детьми, показывала пример приветливой встречи гостей, умения их уг остить Зачастую в игру включала куклу - младенца, сопровождая его появление беседой о том, как за ним уха живать Это способствует воспитанию нежности, заботливого отношения к маленьким и слабым 10 Художественная литература универсальное образовательное средство и одна из форм партнерской деятельности взрослого с детьми: игровой, продуктивной, поиско во – познавательной, исследовательской Чтение отрыв к а из произведения В Маяковского ©Кем бытьª, ©Айболитª К И Чуковского , рассматривание с детьми иллюстраций к книге К Чуковского ©Айболит ª, помогли в развитии с южетной игры ©Больница для игрушек ª У детей пополнились ранее полученные знан ия о труде врача, они по знакомились с трудом мед сестры, общаясь у них развивается речь . Формировала у детей умение играть по соб ственному замыслу, стимулировала творческую активность детей в игре; обучила новым игровым действия , умениям обращаться с атрибутами - игрушками медицинского назначения . Провела экскурсию с детьми в кабинет мед сестры Совместно с детьми изготавливала картотеку карточек, бланков рецептов и др Организовала открытый показ для родите лей сюжетной игры ©Больница для игрушек ª Подгото вила пре зентацию этой игры для окружного конкурса методических разработок ©Волшебные ключи игрыª , номинация: ©Лучшая сюжетно - ролевая играª В игре ©Строим домª - знак омила детей со стр оительными профессиями, обращала внимание на роль техники, облег чающей труд строителей, научила детей сооружать постройку несложной конструкции Обогащала игровой опыт детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию Поощряла попытки детей са мостоятельно подбирать атрибуты, дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками Развивала умение общаться, договариваться друг с другом В игре ©День рождение куклыª - знакомила детей с правилами сервировки стола, с правилами по ведения за столом, со столовой посудой; развивала умение правильно находить и отбирать посуду для чаепития, обогащала содержание игр, способствовала развитию игровых умений, 11 объед инению детей для совместных игр, обогащала словарный запас . Развивала умение действовать с игрушками, выполнять несколько взаимосвязанных действий В сюжетно - ролевой игре ©Семьяª - обогащала социально - игровой опыт между детьми; развивала игровых умен ий по сюжету ©Семьяª; закрепляла представления детей о семье , об обязанно стях членов семьи Знакомила детей с разной посудой: кухонной, столовой и чайной Беседовала о бережном отношении с игрушками Формировала умение действовать в сюжете: готовить обед, накрывать на стол, кормить, взаимодействовать друг с другом В игре ©Магазинª - знакомила д етей с работой продавца, прививала элементы навыков социального общения Развивала умение взаимодействовать в сюжете с двумя действующими лицами Перед тем, как н ачать играть в игру ©Детский сад ª - про вела экскурсию по детскому саду Понаблюдали за трудом : мед сестры, повара , кладовщика, прачки, помощника воспитателя Побеседовала с детьми на тему: ©Кто заботится о нас в детском садуª Почитала детям: А Барто ©Игрушкиª, Н Кашни на ©Первый день в детском садуª, Е Благи нина © Ясочкин садик ª , © Школа для воспитанных детей ª , Раздел ©В детском садуª Постоянно усложняю и обогащаю предметно - развивающую среду и способствую возникновению новых игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, вказо к, песенок, стихов) Обогащаю игровые умения, опыт детей посредством чтения художественной литературы, бесед, рассматриванием картин, экскурсий, непосредственного участия в играх, оказания своевременной помощи советом, показом Дети с удовольствием выбираю т роли, игрушки, стали более самостоятельными, умело действуют предметами Умеют взаимодействовать 12 друг с другом, бывают конфликты, могут не поделить игрушку, но развиваю умение не обижать друга , а уступить ему Взаимодействие с родителями воспитанников Для родителей подготовила р одительское собрание на тему ©Игра в жизни дошкольникаª Родители узнали, что такое сюжетно - ролевая игра, в какие игры играют их дети, и какие игровые умения у них развиваются . Чтобы родители имели представление о том, как выражается активность ребенка в игре , провела к онсультация на тему ©Воспитание активности в творческих играхª, и готовились к игре дома : пополняли знания детей об окружающем - читали, создавали игровую обстановку , принимали участие в игре . Оформила в помощь родителям папку - передви жку на тему ©Домашний игровой уголок ª В помощь родителям п одготовила стенд : ©Особенности игровой деятельности детей младшего дошкольного возрастаª Организовала фотовыставку © Сюжетно - ролевая игр а ©Больница для игрушек ª Чтобы заинтересовать детей вопросом развития игровых умений детей, способствовать возникновению и развитию игр на темы из окружающей жизни, п редложила родителям анкетирование: ©В ыявление игровых интересов и предпочтений ребенка дома ª . В итоге, вместе с родителями сделали вывод, что р одители принимают ак тивное участие в подготовке ат рибутов к сюжетно - ролевым играм, с пособствуют сплочению детского коллектива, п омогают развивать игровые умения детей, играя с детьми дома У детей развиваются: умения выбирать 13 роль, игровые умения - действия с предметами и взаимодействия с партнерами  Контрольно - оценочный блок опыта работы Для определения уровня сформированности иг ровых умений в сюжетно - ролевой игре, по игровому воспитанию  раза в год проводится диагностика (сентябрь и май) Для диагностики были использованы критерии разработанные НФ Губановой Диагностика помогла подойти к решению следующих задач: 1) выявления уровня взаимодействия друг с другом в непродолжительной совместной игре 2) выявления умения разыгрывать простейшие сюжеты в сюжетно - ролевой игре Для проведения данной диагностики был и разработан ы критерии полные и эмоциональные действия на которые отмечались знаком ©+ª, а краткие, сдержанные действия или отсутствие таковых отмечались знаком © - ª Преобладание знаков ©+ª определило высокий уровень, © - ª низкий уровень Для удобства обработки данных выделили следующие критерии: – высокий; - средний; - низкий Расшифровка каждого уровня: Высокий уровень Ребенок проявляет яркие эмоциональные действия в игровом взаимодействие со взрослыми и сверстни ками Отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения с окружающими; называет себя именем героя; использует предметы – заместители, самостоятельно подбирает игровой материал 14 Средний уровень Ребенок проявляет эмоциональные действия в игровом взаимо действие со взрослыми и сверстниками Отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения с окружающими Затрудняется в использовании предметов заместителей, не всегда может самостоятельно подобрать игровой материал Низкий уровень Ребенок достаточн о сдержан в эмоциях, с трудом взаимодействует с окружающими Пытается отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения с окружающими Затрудняется в использовании предметов заместителей, не всегда может самостоятельно подобрать игровой материал Це ль данной диагностики: проанализировать развитие игровых умений у детей младшего возраста на основе предложенного игрового сюжета Для проведения диагностики предлагается 0 игровых ситуаций, на основании которых выявляют сформированность игровых умений у детей младшего дошкольного возраста: 1. Уложим спать куклу Катю 2. Сварим суп для куклы Кати 3. Мама стирает белье 4. Мама лечит дочку Катю 5. Мама и дочка гладят белье 6. Мама и дочка идут в магазин за продуктами 7. Мама и дочка идут на прогулку 8. Мама и дочка встречают г остей 9. Мама играет с дочкой Катей 10. Мама и дочка убирают комнату 15 Данное диагностическое обследование помогает увидеть, наскольк о развиты игровые , умения и какие затруднения у детей вызывают те или иные сюжеты ролевых игр Диагностическое обследование проводилось путем наблюдения за действиями детей, с использова нием предметно - игровой среды, с опорой на жизненный опыт ребенка По ходу диагностики детям задавались вопросы, на которые они поочередно отвечали Целесообразно на диагностику приглашать не б олее 5 детей, чтобы наиболее точно оценить умение и навыки каждого ребенка Уровень сформированности игровых умений у детей младшего дошкольного возраста на апрель 04 г № п/п Имя ребенка 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Средний У ровень 1 Даша К . + + + + + + - - - - С 2 Егор С + + + - + - - - - - Н 3 Никита С + + - - - - - - - - Н 4 Ника С + + + + + + + - + - В 5 Ваня М + - - - - - - - - - С 6 Аня Ш + - - - + - + + - + В 7 Женя Б + - - - - - + - - - С 8 Гоша П + + + + - - - - - - Н 9 Лиза Я . + + + + - - + - - - С 10 Кирилл Д + + + - - - - + + + В 16 Высокий 3 0 % Средний 4 0 % Низкий 3 0 % Анализ результатов (в конце учебного года) констатирующего этап а дает возможность говорить о достаточном уровне сформированности игровых умений у дете й младшего дошкольного возраста И необходимо продолжать целенаправленно работать по формированию игровых умений и навыков у детей обогащая их игровой опыт . III . Заключение Выводы по опыту работы Игра дает умение ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, проигрывая их неоднократно и как бы понарошку в своем вымышленном мире Игра дает психологическую устойчивость Вырабатывает активное отношение к жизни и целеустремленность в выполнении поста вленной цели Игра дает радость в общении с единомышленниками Итак, игра является ведущим видом деятельности у детей дошкольного возраста Именно сюжетно - ролевые игры, являются вершиной игровой детской деятельности Все предыдущие формы игры являются под готовительным этапом к освоению сюжетно - ролевых игр, к осмысленному принятию на себя той или иной роли 17 Основные источники:  Аникеева НП Воспитание игрой М: Просвещение 987 2. Болотова Е Нормативно - правовая база современного урока // Народное образование – 2009. – № 9 – С 8 3 Бухаркина М Ю, Полат Е С Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / под ред Е С Полат – М : Изд Центр ©Академияª, 00 – 368 с 4  Выготский ЛС Педагогическая психология / Под ред ВВ Давыдова - М: Педагогика,99 5  Жуковская РИ Игра и её педагогическое значение М: Педагогика, 975г 6  Запорожец АВ Некоторые психологические пр облемы детской игры // Дошкольное воспитание №0, 965 г - С 4 7  Зворыгина ЕВ Первые сюжетные игры малышей М: Просвещение, 988 г 8  Зворыгина Е Комарова Н Педагогические условия формирования сюжетно - ролевой игры // Дошкольное воспитание 989 г №5 С - 31 - 40. 9 Колеченко А К Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей – СПб: Каро, 009 – 367 с 10  Недоспасова ВА Растём играя М: Просвещение, 00 г 11  Поддъяков НН, Михайленко НЯ Проблемы дошкольной игры : психолого - педагогический аспект М, 987 г  Селевко ГК Альтернативные педагогические технологии М, 005 - 4 с 13  Эльконин ДБ Психология игры - М, 978 Нормативные документы : 1. Закон РФ об образовании 2. Конституция Российской Федерации М, 996 - 80 с 18 3. Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 43049 - 3 ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 5 мая 03 г N 6  4. ФГОС дошкольного образования утвержден приказом от 7 октября 03 года №55 (зарегистрирован Минюстом России 403 г №30384) 5. СанПиН 449 - 03 (4 Гигиена детей и подростков, Детские дошкольные учреждения Санитарно - эпидемиологические тре бования к устройству Содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений) Интернет ресурсы:  http://wwwmongovru – c айт Министерства образования и науки РФ  http://samregioneduru - c айт Министерства образования и науки Самарской области

Приложенные файлы

  • pdf 26565925
    Размер файла: 373 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий