Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
РАССМОТРЕНО: ПРИНЯТО: Приложение к приказу
на заседании МС на педагогическом совете МБОУ «Школа № 10»
от «24»августв2016г.№1 от «26»августа 2016г. №10 от «29»августа 2016г.№205/1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
среднего общего образования
по учебному предмету
«Русский язык»
10-11 класс
Составители:
Окишева Тамара Федоровна
учитель русского языка и литературы
Цыганкова Лариса Владимировна
учитель русского языка и литературы
Прокопьевск, 2016
Содержание.
1. Пояснительная записка ……………………………………….3
2. Содержание программы …………………………………………6
3. Требования к уровню подготовки учащихся…………………..12
4. Учебно-тематический план………………………………………14
5. Список литературы……………………………………………….15
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 10-11 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный уровень), методических рекомендаций к учебнику В.В.Бабайцевой.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка.
Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения. Содержание обучения русскому языку на профильном отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: в соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями..
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.
Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический анализ текста.
Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.
Цели обучения русскому языку на профильном уровне. Изучение русского языка в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культур- ной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
• углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
• овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Содержание программы
10 класс
Раздел 1. Общие сведения о языке.
Русский язык как объект научного изучения. Русистика как наука о русском языке; её основные разделы. Виднейшие учёные-лингвисты и их работы. Обеспечение научного подхода к изучению предмета и эмпирического метода исследования научно-теоретических и практических лингвистических работ.
Язык как знаковая система и общественное явление. Связь между происхождением языка и возникновением человеческого общества, значимость и предназначение языка, понятие национальной культуры в широком её значении, отражение культуры в языке.
Русский язык – государственный язык Р.Ф. Русский язык в кругу языков России. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Основные функции языка: коммуникативная, когнитивная (познавательная), кумулятивная (культуроносная), эстетическая.
Краткая история русской письменности. Исторический комментарий языковых явлений различных уровней, совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений; проведение поисково-исследовательской работы о возникновении письменности на Руси.
Русский литературный язык как высшая форма существования национального языка.
Раздел 2. Фонетика. Орфография. Орфоэпия.
Классификация фонетических единиц русского языка, отличие звука речи от фонемы, взаимосвязь основных единиц и уровней языка: работа над закреплением орфографических действий, связанных с правописанием гласных и согласных в корне слова, закрепление навыков произношения.
Роль орфоэпии в устном общении. Произносительные нормы: произношение безударных гласных и некоторых согласных, сочетание согласных, некоторых грамматических форм, особенности произношения иноязычных слов, русских имён и отчеств.
Принципы (морфологический, фонетический, традиционный, дифференцирующий) русской орфографии.
Правописание гласных в корне слова. Проверяемые, непроверяемые безударные гласные.
Орфография. Значение букв Ъ и Ь в русской графике. Значение букв Е,Ё,Ю,Я.
Изобразительные средства фонетики русского языка.
Различные виды анализа фонетических единиц. Проверка знания орфографии, орфоэпических норм в формате ЕГЭ.
Раздел 3. Лексика и фразеология.
Обобщение полученных в 5-9 классах знаний по теме «Лексикология», закрепление навыков правописания
Богатство речи. Однозначность и многозначность слова.
Переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства на основе переносного лексического значения.
Омонимы, омоформы, омофоны, омографы.
Паронимы и их употребление.
Синонимия в системе языка. Синонимы лексические, стилистические, контекстуальные, синонимический ряд
Исконно русская и заимствованная лексика. Старославянизмы, их роль в создании текстов высокого стиля, взаимосвязь фактов языка и истории
Неологизмы в русском языке. Авторские неологизмы- окказионализмы
Фразеологизмы. Основные признаки. Источники. Употребление фразеологизмов.
Лексические нормы. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением и стилистическими свойствами. Взаимосвязь языка и культуры.
Раздел 4. Морфемика и словообразование. Орфография.
Морфемы, передающие информацию о слове. Морфемы корневые и аффиксальные, словоизменительные и словообразовательные. Основные способы словообразования. Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ.
Морфологические (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение) и неморфологические (переход из одной части речи в другую) способы словообразования.
Словообразовательный разбор. Основные способы словообразования.
Правописание безударных гласных корня слова. Чередование гласных в корне слова.
Правописание приставок, не изменяющихся и изменяющихся на письме. Правописание приставок пре- и при-.
Употребление ы-и после приставок. Правописание сложных слов
Правописание сложных слов: существительных, прилагательных, наречий, числительных.
Выразительные средства словообразования. Формирование культуры письменной и устной речи
Раздел 5. Морфология и орфография.
Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий.
Имя существительное. Правописание окончаний и суффиксов имён существительных.
Правописание сложных существительных.
Имя прилагательное: употребление некоторых форм прилагательных; правописание окончаний и суффиксов имён прилагательных; правописание творительного падежа некоторых фамилий и названий населённых пунктов.
Числительное. Правописание числительных. Использование форм имени числительного в речи.
Местоимение. Разряды местоимений.
Правописание местоимений
Использование местоимений в речи.
Глагол. Суффиксы и окончания глаголов.
Правописание глаголов. Использование форм глагола в речи.
Причастие. Правописание суффиксов причастий. Употребление причастий. Ошибки в употреблении причастий.
Правописание –н- и – нн- в прилагательных и причастиях.
Деепричастие. Правописание и употребление деепричастий. . Ошибки в употреблении деепричастий.
Правописание наречий. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий. Отличие от других частей речи.
Мягкий знак в конце слова после шипящих
Предлоги. Употребление и правописание предлогов.
Союзы. Правописание союзов
Правописание частицы не с разными частями речи. Различение частиц не и ни.
Использование наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий в речи.
11 класс
Раздел 1. Вводный урок. Повторение изученного материала в 10 классе. Комплексный анализ текста.
Повторение основных тем, изученных в 10 классе. Выполнение комплексного анализа текста.
Раздел 2. Источники расширения словарного состава современного русского языка.
Появление у слов новых лексических значений. Лексика пассивного словарного фонда.
2. Появление у слов новых лексических значений. Использование историзмов и архаизмов.
Термины науки. Религиозная лексика.
Периферийная лексика. Просторечия. Диалектизмы. Профессионализмы. Жаргонизмы.
Повторение пунктуации. Тире между подлежащим и сказуемым.
Тире в неполном предложении. Знаки препинания.
Заимствования.
Раздел 3. Принципы русского правописания.
Принципы орфографии.
Принципы пунктуации. Авторские знаки.
Знаки препинания при однородных членах предложения, знаки препинания при однородных членах предложения с обобщающим словом.
Раздел 4. Повторение изученного. Пунктуация. Графика. Орфография.
Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.
Морфемика. Словообразование.
Пунктуация.
Обособленные и необособленные согласованные определения.
Лексикология, фразеология и этимология.
Морфология.
Раздел 5. Повторение синтаксиса и пунктуации.
Синтаксические единицы. Синтаксические связи и их типы. Средства выражения синтаксической связи. Вопрос о словосочетании. Типы подчинительной связи в словосочетании. Сильное и слабое управление. Синонимия словосочетаний. Предложение как единица синтаксиса. Интонационные и грамматические признаки предложения. Порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль. Предикативная (грамматическая) основа предложения. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого. Трудные случаи квалификации второстепенных членов предложения. Типы простых и сложных предложений. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Прямая и косвенная речь. Несобственно-прямая речь. Синонимия синтаксических конструкций. Синтаксис текста. Целостность и связность как конструктивные признаки текста. Средства их выражения. Сложное синтаксическое целое (сверхфразовое единство) как семантико-синтаксическая единица текста. Абзац как композиционно-стилистическая единица текста. Разновидности ССЦ: с цепной зависимостью компонентов, с параллельной связью, смешанного типа. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями. 2. Пунктуация. Пунктуационные нормы .Принципы современной русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложений; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста. Сочетание знаков препинания. Авторское использование знаков препинания. Сходство и различия русского и изучаемого иностранного языка (отдельные явления и факты). Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной интерпретации. Раздел 6. Обобщающее повторение орфографии.
Правописание корней.
Правописание приставок.
Правописание ъ и ь знаков.
Правописание суффиксов.
Правописание окончаний.
Правописание гласных после шипящих.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Правописание не и ни с разными частями речи.
9.Правописание омонимичных форм разных частей речи.Требование к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать/понимать:
Основные уровни языка и языковые единицы; предусмотренные обязательным минимумом знаний о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
Взаимосвязь языка и культуры, основные исторические изменения, произошедшие в русском языке;
Роль русского языка в современном мире и его место среди других языков мира;
Имена выдающихся ученых-лингвистов;
Типы языковых норм (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные);
Источники и богатства и выразительности русской речи, изобразительно-выразительные средства (тропы и синтаксические фигуры);
Лингвистические термины (литературный язык, языковая норма, речевая ситуация и ее компоненты, культура речи).
Учащиеся должны уметь:Говорение и письмо
Создавать высказывания на лингвистическую тему;
Передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в различных формах (план, конспект, тезисы, доклад, сообщение, реферат, аннотация) близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения;
Соблюдать языковые нормы в устной и письменной речи;
Оценивать аудированное сообщение на лингвистическую тему;
Выявлять подтекст;
Владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи;
Создавать тексты различных публицистических жанров (очерк, эссе, публицистическая и научно-популярная статья);
Писать отзыв о художественном публицистическом произведении;
Принимать участие в диспуте, дискуссии;
Составлять реферат по нескольким источникам и защищать основные положения;
Аудирование и чтение
Владеть разными видами чтения (информационные, ознакомительное) и использовать их в зависимости от коммуникативной задачи при самостоятельной работе с литературой разных стилей и жанров;
Извлекать необходимую информацию из различных источников (учебная, справочная, художественная литература, средства массовой информации);
Анализ текста и языковых единиц
Выполнять все виды разбора (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, речеведческий, анализ художественного текста);
Анализировать особенности употребления основных единиц языка;
Анализировать тексты разных функциональных стилей и разных типов с точки зрения структуры, содержания, изобразительно-выразительных средств, стилевых особенностей; пользоваться языковыми средствами для точной передачи мысли при построении высказывания.
При изучении русского языка на базовом уровне развиваются общеучебные умения:
Коммуникативные (базовые умения использования языка во всех сферах общения);
Интеллектуальные (синтез, обобщение, сравнение и сопоставление, противопоставление, оценивание, классификация);
Информационные (извлечение информации из различных источников);
Организационные (осуществление контроля и самоконтроля).
Контроль за результатами обучения осуществляется в следующих направлениях:
Речевые умения и навыки (формы контроля: доклад, устные сообщения);
Умения выполнять разнообразные виды разбора на основе имеющихся лингвистических знаний (формы контроля: комплексный анализ текста, фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический и пунктуационный разборы);
Умение воспроизводить аудированный текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм (формы контроля: контрольный диктант, изложением с творческим заданием (с элементами сочинения, подробное и сжатое изложение);
Умение создавать текст того или иного функционального стиля, типа речи, жанра (формы контроля: сочинение, реферат).
Учебно-тематический план
10 класс

п/п Наименование разделов и тем Количество часов
Общие сведения о языке 10
Фонетика. Орфография. Орфоэпия. 18
3. Лексика и фразеология 21
4 Морфемика и словообразование. Орфография. 18
5 Морфология и орфография. 29
6. Обобщающее повторение. 6
Итого 102
11 класс

п/п Наименование разделов и тем Количество часов
1. Вводный урок. Повторение изученного материала в 10 классе. Комплексный анализ текста. 1
2 Источники расширения словарного состава современного русского языка 12
3 Принципы русского правописания 8
4 Повторение изученного. Фонетика. Графика. орфография. 26
5 Повторение синтаксиса и пунктуации. 39
6 Обобщающее повторение орфографии. 16
итого 102
Список литературы
Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д., Сальникова О.А. Методические рекомендации к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. 10-11 классы», М.Дрофа, 2009г
Перепелкина А.В. «Русский язык. 10-11 классы.» Поурочные планы по учебнику В.В.Бабайцевой. Волгоград «Учитель», 2012г
Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Тесты. Русский язык. 10-11 классы (к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. 10-11 классы. 10-11 классы.», М.Дрофа, 2011г.
Божко Н.М. Русский язык. Проверочные и контрольные тесты.10 класс. Волгоград «Учитель», 2012г.
Амбушева Т.М. и др. Русский язык. 10-11 классы. Исследовательские работы. Волгоград «Учитель, 2009г
Абрамова С.В. Русский язык. Проектные работы старшеклассников. 9-11 классы. М.Просвещение, 2014г.
Казбек-Казиева М.М. Шаг за шагом к ЕГЭ по русскому языку: рабочая тетрадь 10-11 классы. М.ВАКО 2013г.
Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н.Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 10-11 классы. М.Творческий центр, 2012г.
Малюшкин А.Б. Учебные таблицы по русскому языку М.Творческий центр, 2012г.
Симакова Е.С. Русский язык. Полный справочник для подготовки к ЕГЭ. М. Астрель, 2014г.
Цыбулько И.П.ФИПИ. ЕГЭ. 2014г.Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов, М.Национальное образование., 2014г.
Цыбулько И.П.ФИПИ. ЕГЭ. 2014г.
Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов, М.Национальное образование, 2015г.
Пучкова Л.И. «ЕГЭ. Ким». Русский язык. Контрольные измерительные материалы. Методическое пособие для подготовки. М.Экзамен, 2013г.
Цветкова Г.В. Русский язык.11 класс. Профильный курс по учебнику В.В.Бабайцевой 1-2 части. Волгоград, «Корифей», 2013г.
Бабайцева В.В. Русский язык 10-11 класс. «Дрофа, 2013

Приложенные файлы

  • docx 26566349
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий