Взаимопонимание тренеров с юными спортсменами. Кедровский Б.Г., Шалар О.Г., Гриневич А.В. Херсонский государственный университет.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
2013
Взаимопонимание тренеров с юными спортсменами
Кедровский Б.Г., Шалар О.Г., Гриневич А.В.
Херсонский государственный университет

имели спортивную квалификацию от 2-го спортивно
го разряда до заслуженного мастера спорта Украины.
Все они являются воспитанниками спортивного лег
коатлетического клуба «Искра» и Херсонского об
ластного центра ДЮСШ «Инваспорт».
Условно спортсмены и тренеры были разделены
на группы. Первую группу составили 23 спортсмена,
воспитанники Заслуженного тренера Украины, Сергея
Константиновича М., который имеет 26-летний стаж
работы. Вторая группа состояла из 20 чел.
тренер
Наталья Анатольевна Т., 1 категория, со стажем рабо
ты 10 лет. Третья группа
11 человек, тренер Викто
рия Анатольевна К. (2 категория), стаж работы 3 года.
Группа № 4
10 спортсменов, тренер Александр Ни
колаевич Д. (специалист), стаж работы
один год.
Для определения уровня взаимоотношений между
спортсменами и тренерами мы использовали методы
опроса и анкетирования.
Были использованы методики на выявление «син
дрома выгорания» в тренерской деятельности, на изу
чение удовлетворенности тренеров своей профессией
и работой (авторы Н. Журин и Е. Ильин) [25]. Диагно
стика направленности личности тренера проводилась
по опроснику Б.Басса, цель которого
выявить доми
нирующую социальную направленность тренера как
специалиста. По тесту-опроснику Г. Айзенка диагно
стировались свойства и типы темперамента тренеров.
Оценка способов реагирования в конфликте поводи
лась по методике К. Томаса, где определялось, насколь
ко тренер склонен к соперничеству или сотрудничеству,
стремление к компромиссам и т.п. [44, 52].
Спортсменам-легкоатлетам был предложен тест
оценки коммуникативных умений, а также методика
исследования отношений между спортсменом и тре
нером (авторы Ю. Ханин, А. Стамбулова).
Методика оценки условий эффективной трениров
ки (Б.Дж. Кретти), была предложена для тренеров и
их воспитанников.
Анализ специальной литературы показал, что про
блема коммуникативности тренеров в отношениях с
окружающими, охватывает множество факторов. Для
нашего исследования мы выбрали некоторые из них, а
именно удовлетворенность профессиональной деятель
ностью, направленность личности, уровень толерант
ности, способы разрешения конфликтных ситуаций и
другие. Наиболее высокий уровень удовлетворенности
своей профессией и условиями трудовой деятельности
(94,1%) был выявлен у Сергея Константиновича М.
(ЗТУ). У других тренеров этот показатель соответству
ет среднему уровню (47,5-58,8%). Показатель эмоцио
нального истощения очень низкий (от 18% до 26%) у
всех тренеров, что свидетельствует об эмоциональной
устойчивости тренеров, достаточно прочным фунда
ментом их работоспособности.
При изучении деперсонализации тренеров были
получены низкие результаты (от 0% до 16%). Это
говорит о высокой активности в жизни коллектива,
способность тренеров находить общий язык и эффек
тивное решение спорных вопросов с руководством и
сотрудниками. Результаты по редукция личных дости
жений очень высокие (от 75% до 83%). Демонстрация
высокой самооценки лежит в основе потребности к
самореализации, что является движущими факторами
дальнейшего профессионального развития личности.
Ответы на опросник Б. Басса, который определяет
направленность работы тренера представлены пока
зали, что у тренеров с категорией специалист и ЗТУ
обнаружена направленность на дело (15 и 12 баллов
соответственно). То есть для этих тренеров наиболее
характерно: заинтересованность в решении деловых
проблем, на качественное выполнение работы, ориен
тация на деловое сотрудничество, способность отста
ивать в интересах дела собственное мнение. Однако
у молодого тренера с категорией «специалист» выяв
лено направленность на себя, ориентация на прямое
вознаграждение, агрессивность в достижении стату
са, властность, склонность к соперничеству, раздра
жительность, тревожность.
У тренеров с 1 и 2 категорией (женщин) прояви
лась направленность на общение (13 и 20 баллов со
ответственно), демонстрацию стремления в любых
условиях поддерживать отношения с людьми; ориен
тация на совместную деятельность (часто в ущерб вы
полнению конкретных заданий), потребность в при
вязанности и эмоциональных отношениях с людьми.
Этим тренерам присущи качества целенаправленных,
амбициозных и общительных людей. Работа, в дан
ном случае тренерская деятельность, занимает в их
жизни важное место.
По методике «Поведенческие признаки коммуни
кативной толерантности», были получены следую
щие результаты. У ведущего тренера ЗТУ (10 баллов)
доминирует стремление переделать, перевоспитать
партнеров или воспитанников. У тренера-женщины 1
категории (8 баллов), проявилось неумение скрывать
или сглаживать неприятные чувства при столкнове
нии с некоммуникабельными качествами партнеров.
Тренеру-женщине с 2 категории присуще неумение
приспосабливаться к партнерам или воспитанникам.
Молодому тренеру-специалисту присуще неумение
прощать другом ошибки, неудобство, неумышленное
причинение неприятности.
В одном случае большой опыт профессиональной
деятельности, приводит к некоторой самоуверенно
сти и не желанием принимать что-то новое, а с другой
стороны тренера с небольшим стажем работы, слиш
ком амбициозны, не компромиссные, о чем свидетель
ствующие полученные результаты.
Изучение оценки способов реагирования в кон
фликте проводилось по методике К. Томаса, где опре
делялись типичные способы реагирования на кон
фликтные ситуации. Можно обнаружить, насколько
педагог склонен к соперничеству и сотрудничеству в
коллективе, в спортивной команде, стремится к ком
промиссам, избегает конфликтов или, наоборот, пыта
ется обострить их, а также оценить степень адаптации
каждого члена коллектива к совместной деятельно
сти. Полученные результаты покали, что тренер ЗТУ
2013
больше склонен разрешать конфликтные или спорные
вопросы посредством сотрудничества, тренера с 1-й
категорией и специалист, склонный к компромиссам,
тренер со 2-й категорией предпочитает избегать кон
фликтных и спорных ситуаций.
Понимание спортсменами профессиональных
задач воспитания и обучения приходит вместе с ро
стом их самосознания. Именно оценка легкоатлетов
профессиональной деятельности тренеров, легло
в основу нашего исследования. Результаты оценки
коммуникативных умений собеседника показали, что
все спортсмены являются общительными, коммуни
кабельными, умеющими слушать, что соответствует
высокому уровню (0,6 – 2,1%). Можно предположить,
что замечания тренера, у этих спортсменов не вызы
вает досаду и раздражение.
Результаты исследования взаимоотношений меж
ду спортсменом и тренером показали, что три группы
спортсменов (Сергея Константиновича М., Натальи
Анатольевны Т., Александра Николаевича Д.) на пер
вое место поставили эмоционально составляющую в
работе тренера. То есть они довольны тренером, пол
ностью ему доверяют, хотели бы быть похожими на
него. Ведущим качеством тренера Виктории Анато
льевны К., спортсмены отметили поведенческую сто
рону, а именно справедливость, отзывчивость отсут
ствие каких-либо нареканий, проявление внимания.
В построении взаимоотношений между тренером
и спортсменом существенное место занимает поведе
ние самого тренера, понимание психологии спортсме
нов, стиль руководства. В то же время спортсмены це
нят в своих тренерах чуткость, доброжелательность,
дружелюбие. Существует мнение специалистов (Е.
Ильин, Ю. Коломейцев) о том, что при совпадении ти
пологических особенностей тренеров и спортсменов,
последние достигали положительных результатов в
соревновательной деятельности.
Диагностируя свойства и типы темперамента, вы
явлено, что все опрошенные тренеры
умеренные
экстраверты, обладают высокой и средней эмоцио
нальную устойчивость, достаточно откровенные и
искренние в общение люди. Среди опрошенных спор
тсменов, все оказались умеренными экстравертами,
эмоционально устойчивые, достаточно откровенны
ми и искренними в общении с людьми. Можно пред
положить, что это существенный фактор наличия со
вместимости характеров опрошенных.
Психофизиологическая совместимость зависит от
целого ряда факторов: это чисто физические и физиоло
гические особенности (рост, сила, выносливость, здоро
вье и т.п.), а также особенности процессов восприятия,
мышления, внимания, памяти, эмоций и другое.
Социально-психологическая совместимость осно
вывается на общих целях, интересах и установках
членов спортивного коллектива, единство ценност
ных ориентаций и направленности личности членов
коллектива, на особенностях социального типа по
ведения, отношениях к выполняемой деятельности,
спортсмена и тренера.
По нашим наблюдениям соревнования с товарища
ми по команде очень помогают легкоатлетам Сергея
Константиновича М. Очень часто, в заключительной
части своих тренировочных занятиях этот тренер ис
пользует, парные соревнования на различные дистан
Всем легкоатлетам помогают частые указания по
технике выполнения элементов и возможность актив
но тренироваться. Тренеры по-разному проводят кор
рекцию технических элементов своих спортсменов
(кто-то вербально, кто-то личной демонстрацией).
Однако при этом не снижается эффективность трени
По информация о характере интенсивности пред
полагаемой тренировки (до ее начала), мы пришли к
выводу, что результаты опрошенных легкоатлетов от
личаются. У группы Натальи Анатольевны Т. поло
вина опрошенных спортсменов не придали значения
этому факту в связи с тем, что это группа начальной
подготовки (второго года обучения).
«Соревнование с самим собой» доминирует в
группе Виктории Анатольевны К. Большинство лег
коатлетов этой группы
спортсмены инваспорта.
Все спортсмены позитивно оценили видеосъемку
и другие наглядные пособия, как эффективное сред
ство, помогающее им тренироваться.
Стимуляция и личная похвала тренера играет боль
шую роль у опытных легкоатлетов по сравнению с та
ким фактором, как поддержка товарища по команде.
Это связано с тем, что в тренировках этих легкоатлетов
очень часто применяется индивидуальный подход.
Выводы
Важной составляющей мастерства тренера явля
ется его умение формировать личность спортсмена.
Процесс формирования личности можно представить
как функционирование сложной динамической систе
мы, взаимодействие элементов которой, обусловле
но ведущей ролью и авторитетом тренера, влиянием
внешней среды, состоянием подростка.
Многое в построении взаимоотношений между
спортсменом и тренером зависит от поведения само
го тренера, от понимания психологии спортсменов.
Результаты исследования взаимопонимания между
тренерами и спортсменами легкоатлетического клуба
«Искра» показали наличие у них совместных черт.
Почти все тренеры и спортсмены относятся к одной
темпераментной группы экстравертов, являются
сильными, энергичными и эмоционально устойчи
выми личностями. Этот факт значительно облегчает
взаимоотношения и побуждает к продуктивному со
трудничеству.
Все тренеры имеют высокую и среднюю удовлет
воренность своей профессиональной деятельности,
которую направляют на решение деловых задач. В це
лом, спортсмены довольны своими тренерами, полно
стью им доверяют, хотели бы быть похожими на них.
Они общительны, коммуникабельны, умеют слушать.
Характерной особенностью в опрошенных груп
пах, является повышенная коммуникабельность, низ

кий уровень конфликтности и заинтересованность в
решении деловых проблем, ориентация на деловое
сотрудничество, способность отстаивать в интересах
дела собственное мнение.
Не менее важно то, что спортсмены и тренеры
считают приоритетными одним и тем же факторы,
которые помогают спортсменам тренироваться более
эффективно.
Изучение совместимости тренера и спортсмена
является важной задачей современной психологии
спорта. Применение современных методик (не толь
ко интервью и тестирование) должно быть нацелено
на глубокое исследование психологических особен
ностей личности. Это в свою очередь, может выявить
спортсменов, с которыми тренеру легко или трудно
работать, установить взаимопонимание.
Литература
Воронова В.І. Психологія спорту / Воронова В.І. – Навчальний
посібник. – К., Олимпийська література. – 2007. – 432 с.
Ильин Е.П. Психология спорта / Ильин Е.П. – СПб., Питер. –
2009. – 352с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений
/ Ильин Е.П. – СПб., Питер.
2010. – 576с.: ил. – (Серия «Ма
стера психологии»).
Ложкин Г.В. Практическая психология конфликта / Ложкин Г.В.,
Повякель Н.И. – К., МАУП. – 2003. – 253 с.
Ломов Б.Ф. Психическая регуляция деятельности / Ломов Б.Ф.
– М., ИП РАН. – 2006. – 626 с.
Платонов К.К. Система психологии и теория отражения / Плато
нов К.К. – М., Наука. – 1982. – 308 с.
Психология спорта: Хрестоматия / сост. – ред. А.Е. Тарас. – М.,
АСТ; Харвест. – 2005. – 352 с.
Davids K., Handford C., Williams M. The natural physical alterna
tive to cognitive theories of motor behaviour: An invitation for inter
disciplinary research in sports science? // Journal of Sports Sciences,
Yelling M., Penney D., Swaine I.L. Physical Activity in Physical
Education: A Case Study Investigation // European Journal of Physi
References:
Voronova V.I.
Psikhologiia sportu
[Sports Psychology], Kiev,
Il’in E.P.
Psikhologiia sporta
[Sports Psychology], Sankt Petersburg,
Peter, 2009, 352 p.
Il’in E.P.
Psikhologiia obshcheniia i mezhlichnostnykh otnoshenij
[Psychology of communication and interpersonal relationships],
Sankt Petersburg, Peter, 2010, 576 p.
Lozhkin G.V., Poviakel’ N.I.
Prakticheskaia psikhologiia kon�ikta
[Applied psychology of con�ict], Kiev, IAM Publ., 2003, 253 p.
Lomov B.F.
Psikhicheskaia reguliaciia deiatel’nosti
[Mental
regulation], Moscow, IP RAN Publ., 2006, 626 p.
Platonov K.K.
Sistema psikhologii i teoriia otrazheniia
[System of
psychology and the theory of re�ection], Moscow, Science, 1982,
Taras A.E
. Psikhologiia sporta
[Sports Psychology], Moscow, АSТ,
Davids K., Handford C., Williams M. The natural physical
alternative to cognitive theories of motor behaviour: An invitation
for interdisciplinary research in sports science?
Journal of Sports
Yelling M., Penney D., Swaine I.L. Physical Activity in Physical
Education: A Case Study Investigation.
European Journal of
Информация об авторах
Кедровский Борис Григорьевич:
[email protected]; Херсонский
государственный университет; ул. 40-летия Октября 27, г. Херсон,
73000, Украина.
Шалар Олег Григорьевич:
[email protected]; Херсонский государ-
ственный университет; ул. 40-летия Октября 27, г. Херсон, 73000,
Украина.
Гриневич Антонина Викторовна:
[email protected]; Херсонский
государственный университет; ул. 40-летия Октября 27, г. Херсон,
73000, Украина.
of October str. 27, Kherson, 73000, Ukraine.
October str. 27, Kherson, 73000, Ukraine.
Grinevich A.V.:
of October str. 27, Kherson, 73000, Ukraine.
Цитируйте эту статью как:
Кедровский Б.Г., Шалар О.Г., Гри
невич А.В. Взаимопонимание тренеров с юными спортсменами
// Физическое воспитание студентов. – 2013. – № 4. – С. 31-34.
Kedrovskiy B.G., Shalar O.G., Grinevich A.V.
лектронная версия этой статьи является полной и может быть найдена на
сайте: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive.html
The electronic version of this article is the complete one and can be found online
at: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive-e.html
то статья Открытого Доступа распространяется под терминами Creative
Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное ис
пользование, распространение и копирование любыми средствами, обе
спечивающими должное цитирование этой оригинальной статьи (http://
creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.ru)
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative
Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and
reproduction in any medium, provided the original work is properly cited (http://
creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.en).
Дата поступления в редакцию: 06.01.2013 г.
Опубликовано: 01.05.2013 г.

Приложенные файлы

  • pdf 26566612
    Размер файла: 568 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий