(нормальной силы и громкости, не утрированная) оформление сурдопедагогами, учителями речевого материала на стендах, уголках включение в планирование работы развитие навыков связной речи

СОЛГАСОВАНО
на Методическом совете:
Протокол №1
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол №1

УТВЕРЖДЕНО
Директор ГБОУ РО
Азовской школы – интерната:
______ Л.В. Деревянко

от «28» августа 2015 г.
от «31» августа 2015 г.
Приказ №____ от _________ 2015 г.



ПОЛОЖЕНИЕ

о едином речевом режиме
государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Ростовской области «Азовская школа-интернат»

Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Уставом ГБОУ РО «Азовской школы – интерната» и другими нормативно-правовыми актами федерального и регионального уровней. Настоящее положение утверждается Педагогическим Советом школы-интерната, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения.
В целях организации слухоречевой среды обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху, основанной на совокупности организационных и методических требований и мероприятий, необходимо:
Работу по обучению речи проводить учителям индивидуальной работы (сурдопедагогам), учителям-предметникам на уроках, воспитателям на внеклассных занятиях, во время экскурсий, в различной практической деятельности обучающихся, а также родителям дома.
Всем учителям и воспитателям знать состояние: слуха, восприятия устной речи, произношения каждого ученика (воспитанника) класса. Сотрудничать с учителями индивидуальной работы, знать, над чем они работают в данное время, на какие дефекты необходимо обратить внимание; знать расписание индивидуальных занятий и обеспечивать явку.
Каждому педагогу продумывать ход изложения материала, правильность и точность формулировок с соблюдением норм орфоэпии; разборчивым почерком оформлять все виды записей (на классной доске, в классном журнале, в дневниках и тетрадях обучающихся (воспитанников).
Для организации слухоречевой среды обеспечивать постоянное мотивированное общение с каждым ребенком, независимо от его возможностей восприятия речи и уровня речевого развития.
Добиваться повышения культуры устной речи обучающихся (воспитанников).
Руководствоваться основными условиями создания слухоречевой среды:
формирование у детей потребности в речевом общении (организация внеклассных мероприятий, предметных недель, вечеров, общение со слышащими обучающимися (воспитанниками);
обязательное использование обучающимися школы-интерната индивидуальных слухо-вых аппаратов;
поддержание всех проявлений речи ребенка, каким бы ни был их уровень, побуждение детей к активному применению речи;

использование остаточного слуха, как необходимого условия формирования устной речи, общения (работа по развитию слуха за экраном должна проводится на протяжении всех лет обучения на всех уроках и внеклассных занятиях – до 10 фраз);
контроль за произношением детей (фонетические и речевые зарядки на первом уроке в начальной школе, в начале уроков в среднем и старшем звене, в начале самоподготовки);
соблюдение единых требований к речи взрослых (нормальной силы и громкости, не утрированная);
оформление сурдопедагогами, учителями речевого материала на стендах, уголках;
включение в планирование работы развитие навыков связной речи;
владение педагогами школы-интерната специальной методикой обучения и воспитания неслышащих обучающихся (воспитанников)
Соблюдать единый орфографический режим:
фонетическая обработка речевого материала (в словах, словосочетаниях, предложениях необходимо отмечать ударения, орфоэпические правила произношения, логические паузы);
подготовка устных речевых выступлений на внеклассных мероприятиях (тексты должны быть фонетически отработаны (отрепетированы) не менее, чем за 10 дней до выступления.
Администрации школы-интерната направлять, координировать и контролировать работу по осуществлению и соблюдению единого речевого режима.


Приложенные файлы

  • doc 26688495
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий