Литература: 1. Материалы Татьяны Владимировны Плаховаовой — ст. преподаватель кафедры воспитательных технологий СИПКРО РФ . г. Самара.


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Воспитание детей рискованное дело, ибо в случае удачи последняя приобретена ценою большого труда и заботы, в случае же неудачи горе несравнимо ни с каким другим. Демокрит КОУ «Шербакульская адаптивная школа – интернат» «Роль классного руководителя в развитии ученического самоуправления»Подготовила: Выставная Н.В Самоуправление«Самоуправление учащихся – самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решений и его самореализации в интересах своего коллектива. Самоуправление реализуется благодаря самоанализу, самооценке, самокритике и самоустановкам, сделанным учащимся по отношению к своей деятельности или коллективу». (В.Т.Кабуш).«Детское самоуправление – демократическая форма организации коллектива детей, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей». (Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. – М.: ВЛАДОС, 2002).Кабуш В.Т. – д.п.н., профессор АПО РБ ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ Формирование. Начальный этап развития системы воспитания. Появление при-знаков системы: целенаправленность, основные компоненты системы, установление внутрисистемных связей и связей с внешней средой, развитие воспитывающей деятельности и гуманистических межличностных отношений, актуализация идей целостности личности ребенка, которой должен соответствовать целостный образовательный процесс. Поиск системообразующей деятельности. Становление. Утверждение системообразующей деятельности. Отработка эффек-тивной технологии. Развитие классного коллектива, органов самоуправления, системы поручений, рождение коллективных традиций и ценностей. В центре внимания – личность воспитанника, являющегося субъектом системы.  Развитие. Технология организации жизнедеятельности классного коллектива. Богатство содержания и разнообразие форм деятельности. Значимая роль принадлежит системообразующим и социально-значимым видам деятельности. Наличие традиций в воспитании. Налицо эффективность СВ. Обновление. Может принимать характер кризиса. Кризис не является негативным явлением. Его возникновение говорит о динамизме СВ, о том, что она развивается нормально. Обновление системы осуществляется за счет инноваций, ведущих к изменениям системы. Если перестройка в целом прогрессивна, то СВ , как правило, идет в сторону усложнения. Но процесс перестройки часто носит противоречивый характер. Необходимо предварительное моделирование нового состояния системы. Цели и задачи организации ученического самоуправления в классе:Цели организации ученического самоуправления в классе: повышение активности учащихся в классных делах;реализация интересов каждого учащегося;привлечение родителей к совместной деятельности.  Задачи организации ученического самоуправления в классе: создать условия для развития организаторских способностей каждого, формировать лидерские качества;дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела;создать условия для развития креативности, инициативности, самостоятельности;создать благоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей и родителей);формировать толерантность, умение общаться. Уровни самоуправленияПо мнению В.А.Караковского выделяются два уровня самоуправления: личностный и общественный: «Прежде всего, определяющей частью понятия следует считать «само». И раньше, чем относить его к общественному бытию, я бы понимал его как управление собой, своим развитием, характером, своей личной жизнью, наконец. Это так сказать личностный уровень самоуправления.Что же касается общественной жизни, то главное в ней – самоуправляемая деятельность детей на общее благо, именно она первична, а структуры, органы – вторичны. Они создаются по мере необходимости, и вовсе не обязательно иметь столько органов, сколько видов деятельности. Но совсем  без органов тоже нельзя, как нельзя обойтись и без общественных поручений – индивидуальных, групповых, коллективных. Иначе деятельность будет носить хаотичный, непредсказуемый характер, а это уже никакое не самоуправление». (Караковский В. Зачем в школе детское самоуправление// Восп. работа в шк. – 2003.В.А. Караковский Вывод: Школа - это маленькая модель общества. Поведение ребёнка в школьном коллективе - это поведение взрослого в обществе. Если ребёнок инициативен и самостоятелен в школьной жизни, такой ребёнок и во взрослой жизни будет инициативным и самостоятельным членом общества. Литература:1. Материалы Татьяны Владимировны Плаховаовой - ст. преподаватель кафедры воспитательных технологий СИПКРО РФ . г. Самара2.

Приложенные файлы

  • pptx 26689228
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий