Н.П. Саккулина «Сенсорное воспитание в детском саду». Э.Г. Пилюгина «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми 3-4 лет».


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 1»

Отчет из опыта работы по теме:
«Воспитание сенсорной культуры ребенка»
Подготовила: воспитатель Чепурина С.Н.
Тема: «Воспитание сенсорной культуры ребенка»
Цель: Изучение эффективности развития у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, используя дидактические игры, которые направлены на обучение детей.
Задачи:
Разработать содержание работы;
Составить перспективный план;
Обогатить предметно – развивающую среду.
Методы: Теоретические (анализ литературы по проблеме исследования), наблюдение, словесные методы, методы формирования общественного сознания (упражнения, практические задания), организация уголка «сенсорики».
Сенсорное воспитание - целенаправленное развитие и совершенствование сенсорных  процессов (ощущений, восприятий, представлений). Именно на сенсорном развитии я сосредоточила свое внимание, так как сенсорные процессы представляют собой  первую ступень познания, образуют область чувственного познания, поэтому  сенсорное воспитание часто выступает исходным звеном умственного и эстетического воспитания. Потери, допущенные в этот период, невосполнимы в полной мере в последующей жизни.
Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е. И. Тихеева, А. П. Усова, Н. П. Саккулина, Л. А. Венгер) справедливо считали, что сенсорное развитие, направленное на обеспечение полноценного интеллектуального развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.
Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду. Главное направление сенсорного воспитания должна состоять в вооружении ребенка сенсорной культурой.
Сенсорная культура ребенка- результат усвоения им сенсорной культуры, созданной человечеством. В соответствии с этим гипотеза моей работы заключается в том, что с возрастом, изменяется уровень сенсорного развития, что влияет на результативность детской деятельности. Уровень сенсорного развития индивидуален и поддается корректировке. Следовательно, можно говорить о том что, формируя представления о внешних свойствах предмета и совершенствуя деятельность органов чувств, мы будем способствовать более высокой успеваемости дошкольника.
Изучая теоретическую базу этой темы, я познакомилась с трудами многих педагогов и психологов:
Л.А. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребенка»;
Н.П. Саккулина «Сенсорное воспитание в детском саду»
Э.Г. Пилюгина «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми 3-4 лет»
Л.А. Венгер «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников».
Обобщенные способы обследования предметов имеют важное значение для формирования операций сравнения, обобщения, для развертывания мыслительных процессов. Поэтому задача сенсорного воспитания – своевременно обучить ребенка этим действиям является актуальной и действенной.
Работая с воспитанниками я увидела, что у большинства детей чрезвычайно медленно и со значительной трудностью протекало различение и называние цветов, величины, формы предметов, положения их в пространстве.
Для решения этой проблемы я решила подготовить проект: «Сенсорное развитие детей раннего возраста». Работаю с группой из 19 человек. Периодичность занятий – один раз в неделю. Для воспитанников у меня есть специальные игры, задания, упражнения, которые можно использовать как воспитателям, так и родителям в домашних условиях для развития мелкой моторики, сенсорики.
В группе широко представлена сенсорно-развивающая среда, благодаря чему процесс обучения становится более доступным и увлекательным. В ней собраны пособия, игры, книги, материалы, позволяющие развивать представления детей о различных цветах и оттенках, формах, величинах предметов, шершавости – гладкости их поверхности, о звуках.
Для развития мелкой моторики руки и для ознакомления детей с различными свойствами предметов я использую следующие нетрадиционные дидактические игры и пособия: «Сделай бусы»; «Подарки из прищепок»; «Пуговичная поляна»; «Шнуровки»; и др. Все игрушки, предметы, используемые на этих занятиях, выставляю в предметно – развивающую среду. К работе по воспитанию сенсорной культуры ребенка я подключила и родителей. Провела для них родительское собрание по теме: «Сенсорное воспитание – фундамент умственного развития» ,где родители ознакомились с особенностями сенсорного развития детей 2-3 лет, смогли сами поиграть в дидактические игры направленные на развитие мелкой моторики рук, сенсорики. На собрании была подготовлена выставка дидактических игр, способствующая сенсорному развитию детей. Для каждой семьи розданы памятки, с кратким содержанием лекции по теме: «Что такое сенсорика, и почему необходимо ее развивать». Подготовила для родителей консультации:
« Развиваем тактильные ощущения».
« Игры с водой».
Содержание последующих занятий активно способствовало дальнейшему развитию сенсорного воспитания. Дети учились группировать предметы по цвету, складывать пирамидку из колец, чередуя их по цвету опираясь на образцы воспитателя. Детей увлекают действия с яркими игрушками разной формы и величины: нанизывание колец, раскладывание предметов и т. д. Задачи сенсорного характера являются на данном возрастном этапе ведущими. Желаемый эффект достигается в результате не одного - двух занятий, а в результате кропотливой, систематической работы и хорошо спланированных занятий.
Три летних месяца оказались благоприятными для сенсорного развития детей. Практически всем малышам родители приобрели дидактические игры и пособия для развития моторики рук, сенсорики. Доказательства: это и рассказы детей, и фотографии детей при выполнении заданий в играх. Дети подзарядись знаниями, полученными в ходе этих дидактических игр, да и просто подросли. И у меня в летний период было больше времени для организации игр, способствующих сенсорному развитию детей.
Продолжаю использовать в своей работе дидактические игры из пособия Э.Г.Пилюгина «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста», я нашла необходимый материал в книге под редакцией Л. А. Венгера «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников». Ученые выяснили, что универсальным средством организации сенсорного развития является совершенствование деятельности органов чувств и накопление представлений об окружающем мире. Ребенку необходимо самому научиться использовать осязание, зрение, слух. В результате кропотливой работы, мои дети легко справляются с предложенными мною заданиями, что облегчает мою работу и в непосредственной образовательной деятельности.


Литература:
Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет». Книга для воспитателя детского сада, под ред. Л. А. Венгера, - М.: Просвещение, 1989г.
Пилюгина Э. Г. «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста». Пособие для воспитателя детского сада - М.: просвещение, 1983 г.
Э. Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша. Игры на развитие цвета, формы, величины у детей раннего возраста». Книга для воспитателей детского сада и родителей. М. , Просвещение, АО «Учебная литература», 1996 г.
Е.А.Никитина «Сенсорные уголки для диагностики» - «Обруч» № 2 – 2006.

Приложенные файлы

  • docx 26713833
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий