Самарское управление министерства образования и науки Самарской области Департамент образования Администрации городского округа Самара. Самара в их судьбе (1 час). Конфессии Самары (1 час).


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Самарское управление

министерства образования и науки Самарской области

Департамент образования Администрации
городского округа

Самара





Одобрена Коллегией


Самарского управления и Департамента образования

(протокол №2 от 18.12.2014г)




Примерная

программа

курса


«
Самароведение
»








Составитель:

Алексушин Глеб Владимирович
,

д.и.н., доцент












Самара

2014


Структура
примерной

программы
«Самароведение»
соответствует требованиям
Федерального государственного образовательного стандарта
(
приказ
Минобрнауки
РФ
от
17

декабря 2010 г. № 1897 «
Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта
основного

общего образования
»).


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная
примерная

программа составлена на основе федерального госуда
р-
ственного
образовательного
стандарта основного общего образования и авторской
программы
Г
.
В
.
Алексушина

«
Самароведение
».

Особенности программы


ее
междисциплинарность
. Курс «
Самароведение
»
формирует
конкретную

картину исторического развития
Самары
, предст
авления о

разных сторонах ее современного состояния
.
При этом

на
курс

выделяется
очень
небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях,
в первую
очередь


очевидных достижениях и преимуществах Самары и культуры ее жит
е-
лей
. Курс дает возмо
жность
не только познакомиться с

С
амарой, но и с ее ролью в
развитии и современном состоянии России и мира
.

Преподавание курса «
Самароведение
» предполагает детальное и подробное
изучение родно
гогорода
, глубокое понимание его
внутренних

процессов, разных
точек зрения и трактовок. Изучение
курса «Самароведение»

помогает
поднять ур
о-
вень патриотизма
.

Примерная
программа ориентирована на использование УМК:

1.

А
лексушин

Г
.В.
Самароведение
:
У
чеб
ник для 5
-
6 классов

общеобразоват
ельных

учреждений.


Самара,

201
5
.


Цели курса:

1.

Формирование целостного представления о
городе

Самара
.

2.

Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации;
познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.


Задачи курса:

1.

Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие
и с
о-
временное состояние Самары
.

2.

Охарактеризовать выдающихся деятелей
Самары
, их роль в истории и культуре.

3.

Показать
роль участия Самары в развитии и современной жизни России
.

4.

Помочь
формирова
нию

открыто
го

историческо
го

мышлени
я
: умение видеть
проекции
развити
я

общественных процессов

страны и мира на региональной
жизни
.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Курс
«Самароведение» на уровне
основного общего образования
выступает

частью

концентрической системы историче
ск
ого образования.
Об
уча
ю
щиеся
углубляют

исторические знания,
пополняя созданную на
уроках
истории

простра
н-
ственно
-
хронологическую систему
, на
уроках
географии
-

пространственную с
и-
стему, на
уроках
обществознании


соци
альную систему
.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом
целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образов
а-
ния, возрастных потребностей и познавательных возможностей

об
уча
ю
щихся
5
(
6
)

классов
, особен
ностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отв
о-
димого на изучение предмета.

Основу школьного курса

«Самароведение»

составляют следующие
соде
р-
жательные линии:

1.

Комплекс знаний о рельефе, климате, почвах, растительном и животном мире

Самары
,

ее истории, комплексе современных сторон жизни
.

2.

Сохранение и развитие культурно
-
исторического наследия, традиций родного
края.

3.

Практические, творческие и исследовательские работы, экскурсии определяют
деятельный подход в развитии
об
уча
ю
щихся и накоп
лении у них разносторонн
е-
го опыта поведения в обществе.

Главная (сквозная) содержательная линия курса


в
оспитание патриотизма и
любви к родному краю, бережного отношения к окружающей среде.

В связи с этим
особое внимание уделяется характеристике

отдельных жителей города и его го
с-
тей
, чья деятельность на благо горо
да сделала его лучше и обогатила живущих в
нем
людей.

Курс «
Самароведение
» дает
комплексное
представление о

городе Самара
.
Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии с
воеобразия и
неповторимости
Самары
.

В курсе «
Самароведение»
рассматриваются характерные
особенности Сам
а-
ры в географическом, историческом и культурном направлениях
,
прослеживае
тся
взаимосвязь с Россией и миром
, раскрывается значение
нашего города
.


МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Предмет «
Самароведение
» изучается на
уровне

основного общего образов
а-
ния в 5
(
6
)

класс
е

в общем объеме
34(
35
)

часов
,

1 час

в неделю.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Требован
ия к результатам обучения предполагают реализацию деятельнос
т-
ного, компетентностного и личностно
-
ориентированного подходов в процессе
усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение
об
уча
ю
щимися
знаниями, различными видами деятельно
сти и
умениями.


Л
ичностные результаты:



осознание своей идентичности как
жителя своего города,
гражданина страны,
члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;



освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества
,
уважение прав и свобод человека;



осмысление социально
-
нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;



понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре св
оего и
других народов, толерантность.


Метапредметные результаты:



способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность


учебную, общественную и др.;



овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (ан
а-
лизировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тез
и-
сы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать
современные источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях;



способность решать творческие задачи, предс
тавлять результаты своей де
я-
тельности в разных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);



готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение
основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и
др.


Предметн
ые результаты:



овладение целостными представлениями о

своеобразии Самары

как
важн
ой
основ
ы

для миропонимания и познания современного общества;



способность применять понятийный аппарат
краеведч
еского знания для ра
с-
крытия сущности и значения событий и явлени
й прошлого и современности

в своем крае
;



умения изучать и систематизировать информацию из разных источников,
раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;



расширение опыта оценочной дея
тельности на основе осмысления
жизни и
деяний лично
стей и
социума

в
своем городе
;



готовность применять
краевед
ческие знания для выявления и сохранения и
с-
торических и культурных памятников свое
й «малой Родины».


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА


Раздел 1
. Введение в
курс «
Самароведение
»

(4 часа)

Что такое
«
Самароведение
»
? (1 час).
Природа самарского края. Волга (1 час).
Самарский народ (1 час). Досамарская история (1 час).

Раздел 2
. Самара дореволюционная (4 часа)

Крепость Самарский городок (1586
-
1688) (1 час).
Самара


город (1688
-
1780)
(1 час)
.
Самара
уездная (1780
-
1850) (1 час)
.
Самара губернская (1851
-
1917) (1 час)
.


Раздел 3
. В советскую эпоху (
6

час
ов
)

Самара в годы великих преобразований (1917
-
1929)(1 час). От Самары к
Куйбышеву (1929
-
1939) (1 час)
.
Куйбышев накануне и в годы Великой Отеч
е-
ственной
войны (1939
-
1945) (1 час)
.
Куйбышев послевоенный (1945
-
1985) (1 час)
.

Экскурсия «Родной район» (2 часа).

Раздел 4
. Современная Самара (
9

часов)

От Куйбышева к Самаре (1 час)
.
Известные земляки (1 час)
.
Самара в их
судьбе (1 час)
.
Конфессии Самары (1 час)
.
Самарское наследие (1 час)
.
Самара в
литературе и искусстве (1 час)
.

Экскурсия «Память моего города» (
3

часа).

Раздел 5
. Как живет наш город? (
11

часов)

Управление и самоуправление городом (1 час)
.
Транспорт и связь Самары


(1 час)
.
Самарская продукция (
1 час)
.
Правопорядок и безопасность в Самаре

(1 час)
.
Благотворительность и меценатство (1 час)
.
Система образования (1 час)
.

Здравоохранение, спорт и физкультура, туризм (1 час)
.
Городское хозяйство

(1 час)
.

Итоговое обобщение

(1 час).

Контрольное тестирование (1 час). Защита пр
о-
ектов (1 час).


ЛИТЕРАТУРА

Список литературы для
учителя:

1.

Алексушин Г.В
. Во главе Самары.


Самара, 1999.

2.

Алексушин Г.В.
Самароведение: Учебно
-
методическое пособие.


Самара, 2012.

3.

Алексушин Г.В.
Самаро
ведение для 7
-
х


11
-
х классов: Учебно
-
методическое
пособие.


Самара, 2013.

4.

Алексушин Г.В
. Самарские губернаторы.


Самара, 1996.

5.

Встать! Суд идѐт! (История Самарской Фемиды).


Самара, 2005.

6.

Государственные символы Самарской области. /
А.Н. Завальный, В.
Н. Зинченко,
В.С. Мокрый
.


Самара. 1999.

7.

Древние культуры и этносы Самарского Поволжья.


Самара. 2007.

8.

Из истории органов внутренних дел самарского края (1586
-
2006).


Самара,
2006.

9.

Историки самарского края: Биобиблиографический справочник.


Самара,
1993.

10.

Крепость на Волге.


Самара, 2003.

11.

Самароведение: интеграция во все школьные дисциплины.


Самара, 2013.

12.

Сапожникова И.В
. Архитектурная энциклопедия губернского города Самара.


Самара, 2008.

13.

Тѐрнер Ф.
Фронтир в американской истории /Пер. с англ.
А.И. Петренко
.


М.,
2009.

14.

Храмков Л.В
. Введение в Самарское краеведение
.


Самара, 2003.


Список литературы

для учащихся:

1.

Алексушин Г.В.
Самароведение: Учебное пособие.


Самара, 2014.

2.

География Самарской области. Любое издание.



УЧЕБНО
-
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ




иллюстрации;



кроссворды по темам;



разработки экскурсий;



лекционный материал по всем темам.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Тема и тип
урока

Дата
пров
е-
дения

Кол
-
во
часов

Планируемые результаты

Характеристика осно
в-
ных видов

деятельности
ученика

Домашнее
задание

п
редметные

УУД

метапредметные

УУД

л
ичностные
УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Раздел
I
. Введение в
курс «
Самароведение
»

(
4

час
а
)

1

Что такое
«
Сам
а-
роведение
»
?

(из
у-
чение нового м
а-
териала)


1

Научатся
опред
е-
лять термины:
краеведение
, хр
о-
нология, самар
о-
ведение, самар
о-
вед
.

Получат возмо
ж-
ность научиться:

Работать с уче
б-
ником

Регулятивные:

ставят уче
б-
ные задачи на основе соо
т-
несения того, что уже и
з-
вестно и усвоено, и того, что
ещѐ не известно.

Познавательные:

самосто
я-
тельно
выделяют и форм
у-
лируют познавательную
цель.

Коммуникативные:

форм
у-
лируют собственное мнение
и позицию, задают вопросы,
строят понятные для партн
ѐ-
ра высказывания

Осмысливают г
у-
манистические
традиции и це
н-
ности совреме
н-
ного общества

Раскрыть
значение терм
и-
но
в «
самароведение
»

и «с
а-
маровед».

Участвовать

в обсуждении
вопроса о том, для чего
нужно знать
свой край
.

Объяснять,
на какие пери
о-
ды делится история Самары
,

Определять
роли самаров
е-
дов
.

Называть, характериз
о-
вать

источники по
«
Самар
о-
ведению
»
.

Изучить
деятельн
ость сам
а-
роведов.

Введение
,

1.
сс
.
5
-
7
,
задания.

2

Природа сама
р-
ского края. Волга

(изучение нового
материала)


1

Научатся

опред
е-
лять термины:
бассейн
,
климат,
флора
,
фауна
,
ч
а-
совой пояс.

Получат возмо
ж-
ность научит
ь-
ся:
привязывать к
конкретному р
е-
гиону
климат,
флору и фауну
,
определять
геол
о-
гические периоды
в истории ко
н-
кретного края.

Регулятивные:

ставят уче
б-
ную задачу, определяют п
о-
следовательность промеж
у-
точных целей с учѐтом к
о-
нечного результата, состав
-
ляют план и алгоритм де
й-
ст
вий.

Познавательные:

самосто
я-
тельно выделяют и форм
у-
лируют познавательную
цель, использ
уют общие
приѐмы решения задач.

Коммуникативные:

допу
с-
кают возможность разных
точек зрения
, в том числе не
совпадающих с их собстве
н-
Проявляют устой
-
чивый учебно
-
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач

Показывать
географию о
т-
дельного региона
.

Сравнивать
климат флору и
фауну страны и своего рег
и-
она.

Показывать

на карте
пале
о-
зоя Акчагыльское море
.

Рассказывать
об
особенн
о-
стях климата, флоры и фа
у-
ны региона
.

Выявлять
региональные
особенности в климате, фл
о-
ре и фауны
.

Объяснять

значение пон
я-
тий «
пермские породы
»,
«
максимум
»

и

«
ледниковый
2. сс
.
8
-
12,

зада
ния
.

ной, и ориентируются на п
о-
зицию партнѐра в общении и
взаимодействии
.

период
»
.

Характеризовать
природное
окружение города Самара

3

Самарский народ

(комбинированный)


1

Научатся

опред
е-
лять термины:
а
р-
хеология
,
архе
о-
логи
,
археолог
и-
ческая культура
,
этносы
.

Получат возмо
ж-
ность научиться:

составлять план
рассказа одного из
пунктов парагр
а-
фа,
относить о
т-
личия племен к
разным культ
у-
рам
,
отличать
племена от этн
о-
сов.

Регулятивные:

учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения, осуще
-
ствляют пошаговый ко
н-
троль.

Познавательные:

самосто
я-
тельно создают алгоритмы
деятельности при решении
проблем
различного хара
к-
тера.

Коммуникативные:

учит
ы-
вают разные мнения и стр
е-
мятся к координации ра
з-
личных позиций в со
-
трудничестве, формулируют
собственное мнение и поз
и-
цию

Выражают адек
-
ватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности

Рассказывать
о
б архе
о-
логии
.

О
писывать
результаты
деятельности самарских
археологов
.

Показывать
на карте
С
а-
марской областиместа
размещения разных пл
е-
мен и этносов
.

Объяснять

значение п
о-
нятий «
археология
», «
а
р-
хеологи
», «
археологич
е-
ские культуры
».

Построить
последов
а-
тельнос
ть смены культур
и этносов в Самаре
.

Выяснить
последовател
ь-
ность динамики числе
н-
ности и социального с
о-
става народа Самары
.

Обобщать
принципы ра
з-
вития народа Самары
.

3
. сс
.
13
-
1
7
,
задания
.

4

Досамарская и
с-
тория

(комбинир
о-
ванный)


1

Научатся

опред
е-
лять
термины
:
космограф
,
патр
о-
ним
,
хан
, реко
н-
струкция, фест
и-
валь
.

Получат
возмо
ж-
ность научит
ь-
ся:
пересказывать
легенду о свят
и-
Регулятивные:

принимают
и сохраняют учебную зад
а-
чу, учитывают выделенные
учителем

ориентиры де
й-
ствия в новом учебном мат
е-
ри
але в сотрудничестве с
учителем.

Познавательные:

ставят и
формулируют проблему
урока, самостоятельно с
о-
Имеют целост
-
ный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и раз
-
нообразии наро
-
дов

и

культур
.

С помощью карты
расск
а-
зывать

об археологических
объектах Самары.

Комментировать

версию
создания Самары в
XIV

в. и
легенду о святителе Але
к-
сии.

Составлять
рассказ о ф
е-
стивале с реконструкцией
битвы
.

4
.
сс
.
18
-
21
,
задания
.

теле Алексии и
понимать разницу
между легендой и
реальностью.

здают алгоритм деятельн
о-
сти при решении проблемы.

Коммуникативные:

проя
в-
ляют активность во взаим
о-
действии для
решения ко
м-
муникативных и познава
-
тельных задач (задают в
о-
просы, формулируют свои
затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество)

Объяснять
роль битвы на
Кондурче
.

Сравнивать
Куликовскую
битву и битву на
Кондурче
.

Раздел
I
I
. Самар
а дореволюционная

(
4

час
а
)

5

Крепость Сама
р-
ский городок
(1586
-
1688)

(комбинирова
н-
ный)


1

Научатся

опр
е-
делять
термины:
movingfr
ontier

(движуща
я-
ся граница)
,
зас
е-
ка
,
крепость
,
острог.

Получат во
з-
можность
научиться:

ан
а-
лизировать
пр
о-
исхождение ге
о-
графических
названий
,

опр
е-
делять роль С
а-
мары в «бунта
ш-
ном веке».

Регулятивные:

планируют
свои действия в соотве
т-
ствии с поставленной зад
а-
чей и условиями еѐ реал
и-
зации, в том числе во вну
т-
реннем плане.

Познавательные:
ставят и
формулируют цели и пр
о-
блему урока; осознанно и
произвольно строят соо
б-
щения в устной и письме
н-
ной форме, в том числе
творческого и исследов
а-
тельского характера.

Коммуникати
в-
ные:
адекватно используют
речевые средства для э
ф-
фективного
решения разн
о-
образных коммуникативных
задач

Определяют
внутреннюю по
-
зицию обучающе
-
гося на уровне
положительного
отношения к об
-
разовательному
процессу; пони
-
мают необходи
-
мость учения, в
ы-
раженного в пр
е-
обладании уче
б-
но
-
познава
-
тельных мотивов
и предпочте
нии
социального спо
-
соба оценки зн
а-
ний

Показывать
на карте
Ро
с-
сии место размещения кр
е-
пости Самарский городок
.

Объяснять
причины
стро
и-
тельства крепости
.

Сравнить
процесс стро
и-
тельства крепостей в России,
особенно на примере Сам
а-
ры, Волгограда и Саратова
.

Понимать
причины отличий
первых описаний Самары от
реального ее состояния
.

Вычленять
основные соб
ы-
тия на первом этапе разв
и-
тия города
.

5
. сс
.
22
-
24
,
задания
.

6

Самара


город
(1688
-
1780)
(ко
м-
биниро
ванный)


1

Научатся

опред
е-
лять термины:
г
у-
берния, уезд
,
к
о-
миссия
,
геральд
и-
ка
.

Получат возмо
ж-
ность научит
ь-
Регулятивные:

определяют
последовательность пром
е-
жуточных целей с учѐтом
конечного результата, с
о-
ставляют план и алгоритм
действий.

Познавательные:

ориент
и-
Проявляют эмп
а-
тию как осознан
-
ное понимание
чувств других
людей и сопере
-
живание им

Описывать
городской герб
.

Объяснять
значение о
т-
дельных частей герба.

Анализировать
роль Оре
н-
бургской экспедиции в ра
з-
витии региона
.

Выделять
экономические
6
. сс
.
25
-
27
,
задания
.

ся:
основам г
е-
ральдики

руются в разнообразии сп
о-
собов
решения познавател
ь-
ных задач, выбирают наиб
о-
лее эффективные из них.

Коммуникативные:

догов
а-
риваются о распределении
функций и ролей в совмес
т-
ной деятельности; задают
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и сотруднич
е-
ства с партнѐром
.

особенности
региона.

Доказывать
значимость для
развития региона оборон
и-
тельных черт.

Выполнять

самостоятел
ь-
ную работу с опорой на с
о-
держание изученной главы
учебника.

7

Самара уездная
(1780
-
1850)

(ко
м-
бинированный)


1

Научатся
опред
е-
лять термины:
г
о-
родничий
,
пра
в-
ление
,
дума
,
маг
и-
страт
,
голова
,
геометрический
план
,
кластер
.

Получат
возмо
ж-
ность научит
ь-
ся:
понимать м
е-
ханизм управл
е-
ния регионом.

Регулятивные:

принимают
и сохраняют учебную зад
а-
чу; планируют свои де
й-
ствия в соответствии с по
-
ставленной
задачей и усл
о-
виями еѐ реализации
, в том
числе во внутреннем плане.

Познавательные:
испол
ь-
зуют знаково
-
символические
средства, в том числе модели
и схемы, для решения позн
а-
вательных задач.

Коммуникативные:

арг
у-
ментируют свою позицию и
координируют еѐ с поз
ици
я-
ми партнѐров в сотрудни
-
честве при выработке общ
е-
го решения в совместной
деятельности.

Проявляют доб
-
рожелательность
и эмоционально
-

нравственную о
т-
зывчивость, эмп
а-
тию
как по
-
нимание чувств
других людей и
сопереживание им

Показывать

на карте
терр
и-
торию
С
амарского уезда
.

Анализировать
систему
управления регионом.

Сравнивать
статус и роль
социальных слоев города
.

Объяснять
роль геометр
и-
ческих планов

в развитии
города
.

Оценивать
экономические
особенности региона
.

Рассказывать
об участии
Самары в Отечественной

войне 1812 г
.

Вычленять
особенности д
е-
ятельности декабристов в
Са
м
аре
.

7
. сс
.
28
-
30
,
задания
.

8

Самара губер
н-
ская (1851
-
1917)

(изучение нового
материала)


1

Научатся

опред
е-
лять термины:
г
е-
нерал
-
губернатор
,
вице
-
губернатор
.

Получат возмо
ж-
ность научит
ь-
Регулятивные:

планируют
свои действия в соотве
т-
ствии с поставленной зад
а-
чей и условиями еѐ реализ
а-
ции, оценивают правил
ь-
ность выполнения действия.

Определяют свою
личностную пози
-
цию, адекватную

дифференциро
-
ванную само
-
оценку своих ус
-
Показывать

на карте терр
и-
торию
С
амарско
йгубернии
.

Объяснять

причины созд
а-
ния Самарской губернии.

Составлять

рассказ о
б
Оренбургском и Самарском
8
. сс
.
31
-
34
,
задания
.

ся:
анализировать
систему уездов
губернии.

Познавательные:

самосто
я-
тельно выделяют и форм
у-
лируют познавательную
ц
ель, используют общие
приѐмы решения поставле
н-
ных задач.

Коммуникативные:

учас
т-
вуют в коллективном о
б-
суждении проблем, проя
в-
ляют активность во взаим
о-
действии для решения ко
м-
муникативных и познав
а-
тельных задач

пехов в учебе

генерал
-
губернаторстве
.

Вы
числять

взаимосвязьуе
з-
дов
Самарской губернии с
их прежними губерниями
.

Сравнивать
гербы уездов и
губерний
.

Выделять
историю

Сама
р-
ского знамени из истории
Самары
.

Выполнять
самостоятел
ь-
ную работу с опорой на с
о-
держание изученной главы
учебника.

Раздел
III
. В
советскую эпоху (
6

час
ов
)

9

Самара в годы
великих преобр
а-
зований (1917
-
1929)
(комбинир
о-
ванный)


1

Научатся
опред
е-
лять термины:
р
е-
волюция
,
соц
и-
ально
-
экономическая
формация
,
гра
ж-
данская вой
на
,
респ
ублика
,
К
О-
МУЧ, ГОЭЛРО
,
НЭП
.

Получат возмо
ж-
ность
научиться:

определять
пр
и-
знаки экономич
е-
ских обществ на
местном матери
а-
ле
.

Регулятивные:

адекватно
воспринимают предложения
и оценку учителей, товар
и-
щей, родителей и других
людей.

Познавательные:

выбирают
наиболее эффективные сп
о-
собы решения задач, ко
н-
тролируют и оц
енивают
процесс и результат де
я-
тельности.

Коммуникативные:

догов
а-
риваются о распределении
функций и ролей в совмес
т-
ной деятельности

Осмысливают гу
-
манистические
традиции и цен
-
ности современ
-
ного общества

Показывать

на карте терр
и-
торию РФДР.

Рассказывать

о

Российской
федеративной демократич
е-
ской республике со столицей
в Самаре
.

Объяснять

причины голода
в Поволжье в 1921
-
1922 гг.

С
вязывать
деятельность
Кржижановского

в Самаре и
создание им плана ГО
Э
ЛРО
.

Называть
различия
Сама
р-
ской губернией до 1928 г
.

и
Средне
-
Волжской областью
с 1928 г.

9
. сс
.
35
-
37
,
задания
.

10

От Самары к Ку
й-
бышеву (1929
-
1939)

(комбинир
о-
ванный)


1

Научатся
опред
е-
лять термины:
горком и
обком
партии
,
гориспо
л-
ком и
облиспо
л-
ком
,
первый се
к-
Регулятивные:

ставят уче
б-
ные задачи на основе соо
т-
несения того, что уже и
з-
вестно и усвоено, и того, что
ещѐ неизвестно.

Познавательные:

самосто
я-
Проявляют устой
-
чивый учебно
-
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач

Объяснять

связь между
расширением территории
края в конце 1920
-
х годов,
ростом количества офисных
зданий в Самаре и сокращ
е-
нием количества храмов.

10
. сс
.
38
-
40
,
задания
.

ретарь, председ
а-
тель
, индустри
а-
лизация, ГУЛАГ.

Получат возмо
ж-
ность научиться:

определять роль
партиии советской
власти
в развитии
города и края

тельно выделяют

и форм
у-
лируют познавательную
цель.

Коммуникативные:

форм
у-
лируют собственное мнение
и позицию, задают вопросы,
строят понятные для партн
ѐ-
ра высказывания

Выделять
региональные
особенности
развития
ГУЛ
АГа
.

Рассказывать
о
причинах и
особенностях переименов
а-
ния Самары в Куйбы
шев
.

Выполнять
самостоятел
ь-
ную работу с опорой на с
о-
держание изученной главы
учебника.

11

Куйбышев нак
а-
нуне и в годы В
е-
ликой Отеч
е-
ственной войны
(1939
-
1945)

(комбинирова
н-
ный)


1

Научатся
опред
е-
лять термины:
эвакуация
,
стол
и-
ца
,
парад
,
шту
р-
мовик
,
истреб
и-
тель
,
бомбард
и-
ровщик
,
подши
п-
ник
,
карбюратор
,
донор
.

Получат возмо
ж-
ность научит
ь-
ся:
понимать,
как
отдельные пре
д-
приятия объед
и-
няются в
кластер.

Регулятивные:

ставят уче
б-
ную задачу, определяют п
о-
следовательность промеж
у-
точных целей с
учѐтом к
о-
нечного результата, состав
-
ляют план и алгоритм де
й-
ствий.

Познавательные:

самосто
я-
тельно выделяют и форм
у-
лируют познавательную
цель, используют общие
приѐмы решения задач.
Коммуникати
в-
ные:
допускают возможность
разных точек зрения, в том
числе не с
овпадающих с их
собственной, и ориентир
у-
ются на позицию партнѐра в
общении и взаимодействии

Выражают адек
-
ватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности.

Рассказывать
об эвакуир
о-
ванных в Куйбышев пре
д-
приятиях и их продукции.

Доказывать
, что
в годы В
е-
ликой Отечественной войны
Куйбышев был столицей
СССР
.

Объяснять
значение парада
7 ноября 1941 г
.

Анализировать
роль
г.
Куйбышев в победе над
Германией в годы Великой
Отечественной войны
.

11
. сс
.
41
-
44
, задания
.

12

Куйбышев посл
е-
военный
(1945
-
1985)

(комбиниро
-
ванный)


1

Научатся

опред
е-
лять термины:
т
е-
левидение
,
сам
о-
лет
,
ракета
-
носитель
,
косм
о-
навт, космонавт
и-
ка
.

Получат возмо
ж-
Регулятивные:

учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения, осуще
-
ствляют пошаговый ко
н-
троль.

Познавательные:

самосто
я-
тельно создают алгоритмы
Определяют вну
т-
реннюю позицию
обучающегося на
уровне полож
и-
тельного отнош
е-
ния к образов
а-
тельному проце
с-
су.

Группировать
информацию
о
научных и научно
-
тех
нических достижениях
региона

в области авиации и
космонавтики
.

Объяснять
,
роль г. Куйб
ы-
шев в развитии космонавт
и-
ки в СССР.

12
. сс.
45
-
47
,
задания
.

ность научиться:

анализировать
информацию о
научных и нау
ч-
но
-
технических
достижениях р
е-
гиона.

деятельности при решении
проблем различного хара
к-
тера.

Коммуникативные:

учит
ы-
вают разные мнения и

стр
е-
мятся к координации ра
з-
личных позиций в сотрудн
и-
честве, формулируют собст
-
венное мнение и позицию

Анализировать
культурные
достижения региона.

Синтезировать

успехи г
о-
рода в развитии.

Выполнять
самостоятел
ь-
ную работу с опорой на с
о-
держание изученной главы
учебника.

13
-
14

Экскурсия «Ро
д-
ной район»


2

Научатся

опред
е-
лять термины:

г
о-
родское простра
н-
ство, улица, пер
е-
улок, топоним.

Получат возмо
ж-
ность научиться:

составлять эк
с-
курсионный
маршрут по рай
о-
ну города.

Регулятивные:

учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения, осуще
-
ствляют пошаговый ко
н-
троль.

Познавательные:

ориент
и-
руются в разнообразии сп
о-
собов решения познавател
ь-
ных задач, выбирают наиб
о-
лее эффективные способы их
решения.

Коммуникативные:

учит
ы-
вают разные мнения и стр
е-
мятся к координации ра
з-
личных позиций в сотрудн
и-
честве, формулируют собст
-
венное мнение и позицию

Выражают устой
-
чивые эстетиче
-
ские предпочте
-
ния и ориентации
на искусство, как
значимую сферу
человеческой
жи
зни

Анализировать

работу эк
с-
курсовода.

Соединять

собственные
знания с сообщенными эк
с-
курсоводом.

Составить
рассказ по
услышанной
экскурсии.

Раздел
III
.
Современная Самара

(
9

час
ов
)

1
5

От Куйбышева к
Сама
ре
(комбин
и-
ро
ванный)


1

Научатся

опред
е-
лять
термины:
постиндус
триал
ь-
ный
,
город
-
побратим
,
город
-
партнер
,
сервис
.

Получат возмо
ж-
ность
научит
ь-
ся:
понимать зак
о-
Регулятивные:

принимают
и сохраняют учебную зад
а-
чу, учитывают выделенные
учителем ориентиры де
й-
ствия в новом
учебном мат
е-
риале в сотрудничестве с
учителем.

Познавательные:

ставят и
формулируют проблему
Понимают нео
б-
ходимость учения,
выраженную в
преобладании
учебно
-
познавательных
мотивов и пре
д-
почтении соц
и-
ального способа
Устанавливать

связи

ме
ж-
ду
вариантами городского
герба разных эпох
.

Понимать
взаимосвязь герба
и флага города
.

Выделить
особенности
постиндустриального эк
о-
номического характера о
б-
щества в современной Сам
а-
13
. сс
.
48
-
50
, задания
.

номерность рев
о-
люционных изм
е-
нений.

урока, самостоятельно с
о-
здают алгоритм деятельн
о-
сти при решении проблемы.

Коммуникати
в-
ные:
проявляют активность
во взаимодейств
ии для р
е-
шения
коммуникативных и
позн
ава
тельных задач (зад
а-
ют вопросы, формулируют
свои затруднения, предлаг
а-
ют помощь и сотруднич
е-
ство)

оценки знаний

ре.

1
6

Известные земл
я-
ки

(комбинир
о-
ванный)


1

Научатся

опред
е-
лять
термины:
земляк
,
гласный
,
министр
,
Ноб
е-
левская премия
.

Получат возмо
ж-
ность
научит
ь-
ся:
вычленять роль
отдельного жит
е-
ля
города
в его
развитии.

Регулятивные:

планируют
свои действия в соотве
т-
ствии с поставленной зад
а-
чей и условиями еѐ
реализ
а-
ции, в том числе во внутре
н-
нем плане.

Познавательные:

ставят и
формулируют цели и пр
о-
блему урока; осознанно и
произвольно строят сообщ
е-
ния в устной и письменной
форме, в том числе творч
е-
ского и исследовательского
характера.

Коммуникативные:

аде
к-
ватн
о используют речевые
средства для эффективного
решения разнообразных
коммуникативных задач.

Проявляют эмп
а-
тию
как осознан
-
ное понимание
чувств других
людей и сопере
-
живание им.

Объяснять
роль самарцев в
развитии

города
.

Сравнивать
роль в разв
и-
тии города
политиков, вое
н-
ных, деятелей науки и и
с-
кусства
.

Обобщать
сведения о

П
о-
четных гражданах города
.

14
. сс
.
51
-
53
,
задания
.

1
7

Самара в их суд
ь-
бе
(комбинир
о-
ванный)


1

Научатся

опред
е-
лять
термины:
гардкоут
,
мол
е-
бен
,
экипаж
,
и
м-
ператор
,
пароход
,
собор
,
присяжный
Регулятивные:

определяют
последовательность пром
е-
жуточных целей с учѐтом
конечного результата, с
о-
ставляют план и алгоритм
действий.

Определяют свою
личностную пози
-
цию, адекватную
дифференциро
-
ванную оценку
своих успехов в
Объяснять

роль
гостей С
а-
мары

в развитии

города
.

Характеризовать
посещение
города руководите
лей гос
у-
дарств
,
писателей, музыка
н-
тов
,

художников
,

спортсм
е-
15
. сс
.
54
-
57
,
задания
.

поверенный (
а
д-
вокат)
,
премьер
-
министр
.

Получат возмо
ж-
ность научит
ь-
ся:
вычленять роль
отдельного гостя

города

в его ра
з-
витии.

Познавательные:

ориент
и-
руются в разнообразии сп
о-
собов решения познавател
ь-
ных задач, выбирают наиб
о-
лее эффективные способы их
решения.

Коммуникативные:

догов
а-
риваются о распределении
функций и ролей в совмес
т-
ной деятельности; задают
вопросы, необходимые для

организации собственной
деятельности и сотруднич
е-
ства с партнѐром.

учебе.

нов
, ученых и космонавтов
.

1
8

Конфессии Сам
а-
ры
(изучение нов
о-
го материала)


1

Научатся

опред
е-
лять термины:
конфессия
,
прав
о-
славие
,
мон
а-
стырь
,
староо
б-
рядческая общ
и-
на
,
католицизм,
каплица,
костел,
евангели
зм, лют
е-
ранство, кирха
,
баптизм, ислам,
минарет, мечеть
,
медресе, иудаизм,
синагога
, инд
у-
изм, буддизм
.

Получат возмо
ж-
ность научит
ь-
ся:
относить вер
у-
ющих в городе к
разным конфесс
и-
ям
.

Регулятивные:

принимают
и сохраняют уч
ебную зад
а-
чу; планируют свои де
й-
ствия в соответствии с по
-
ставленной задачей и усл
о-
виями еѐ реализации, в том
числе во внутреннем плане.

Познавательные:

испол
ь-
зуют знаково
-
символические
средства, в том числе модели
и схемы для решения позн
а-
вательных задач.

Коммуникативные:

арг
у-
ментируют свою позицию и
координируют еѐ с позици
я-
ми партнѐров в сотрудни
-
честве при выработке общ
е-
го решения в совместной
деятельности.

Имеют целост
-
ный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и раз
-
нообразии наро
-
дов, культур и ре
-
лигий
.

Относить
разные виды хр
а-
мов к их конфессиям.

Находить
в Интернете и
н-
формацию о религиях и их
храмах.

Устанавливать

связь между
конфессиями и их храмами.

16
. сс
.
5
8
-
60
,
задания
.

1
9

Самарское насл
е-
дие
(комбинир
о-

1

Научатся

опред
е-
лять термины:
Регулятивные:

планируют
свои действия в соотве
т-
Проявляют доб
-
рожелательность
Различать
разные мемор
и-
альные объекты Самары
.

17
. сс
.
.
61
-
6
5
, задания
.

ванный)

мемориальный
объект
,
монумент
,
макет
,
поклонный
крест
,
надгробие
,
скульптура, «м
а-
лая архитектурная
форма»
, топон
и-
мия
, филармония,
театр
.

Получат возмо
ж-
ность научит
ь-
ся:
классифициров
ать мемориальные
и топонимические
объекты.

ствии с поставленной зад
а-
чей и условиями еѐ реализ
а-
ции, оценивают правил
ь-
ность выполнения действия.

Познавательные:

самосто
я-
тельно выделяют и форм
у-
лируют
познавательную
цель, используют общие
приѐмы решения пос
тавле
н-
ных задач.

Коммуникативные:

учас
т-
вуют в коллективном о
б-
суждении проблем, проя
в-
ляют активность во взаим
о-
действии для решения ко
м-
муника
тивных и познав
а-
тельных задач.

и эмоционально
-
нравственную о
т-
зывчивость, эмп
а-
тию
как по
ним
а-
ние чувств других
людей и сопер
е-
живание им.

Различать
разные топон
и-
мические объекты Самары.

Систематизиров
ать
знания
по самарским музеям
.

Рассказыва
ть
о развлек
а-
тельных учреждениях гор
о-
да
.

Различать
памятники арх
и-
тектуры

Самары.

20

Самара в литер
а-
туре и искус
стве
(комбинирова
н-
ный)


1

Научатся

опред
е-
лять термины:
композитор
,
вальс
,
частушка
.

Получат возмо
ж-
ность научит
ь-
ся:
классифициров
ать художестве
н-
ные и музыкал
ь-
ные
произведения.

Регулятивные:

адекватно
воспринимают предложения
и оценку учителей, товар
и-
щей, родителей и других
людей.

Познавательные:

выбирают
наиболее эффективные сп
о-
собы решения задач, ко
н-
тролируют и оценивают
процесс и результат де
я-
тельности.

Коммуника
тивные:

договариваются о распред
е-
лении функций и ролей в
совместной деятельности

Выражают устой
-
чивые эстетичес
-
кие предпочт
ения
и ориентации на
искусство
как
значимую сферу
человеческой
жизни.

Рассказывать
о
худож
е-
ственных произведениях про
Самару.

Группировать
художестве
н-
ные фильмы про Самару
.

Выявлять
музыкальные
произведения про Самару
.

Характеризовать
стихи про
Самару
.

18
. сс
.
6
6
-
6
8
, задания
.

2
1
-
23

Экскурсия «П
а-
мять моего гор
о-
да»


3

Научатся

опред
е-
лять термины:

п
а-
мятник, памятный
знак, стела, бар
е-
льеф, горельеф,
Регулятивные:

учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения, осуще
-
ствляют пошаговый ко
н-
Понимают нео
б-
ходимость учения,
выраженную в
преобладании
учебно
-
познава
-
Анализировать

работу эк
с-
курсовода.

Соединять

собственные
знания с сообщенными эк
с-
курсоводом.

Состави
ть
рассказ по
услышанной
экскурсии.

мемориальная
доска.

Получат возмо
ж-
ность научиться:

составлять эк
с-
курсионный
маршрут по п
а-
мятникам города.

троль.

Познаватель
ные:

ориент
и-
руются в разнообразии сп
о-
собов решения познавател
ь-
ных задач, выбирают наиб
о-
лее эффективные способы их
решения.

Коммуникативные:

учит
ы-
вают разные мнения и стр
е-
мятся к координации ра
з-
личных позиций в сотрудн
и-
честве, формулируют собст
-
венное
мнение и позицию

тельных мотивов
и предпочтении
социального спо
-
соба оценки зн
а-
ний
.

Раздел
I
V
.
Как живет наш город?

(
11
час
ов
)

2
4

Управление и с
а-
моуправление г
о-
родом

(изучение
нового матери
а-
ла)


1

Научатся

опред
е-
лять термины:
земство, собрание,
управа
, прав
и-
тельство
, коми
с-
сия, комитет
, с
о-
вет
,
политическая
партия
.

Получат возмо
ж-
ность научит
ь-
ся:
характеризоват
ь систему сам
о-
управления гор
о-
да.

Регулятивные:

ставят уче
б-
ную задачу, определяют п
о-
следовательность промеж
у-
точных целей с учѐтом к
о-
нечного результата, состав
-
ляют план и алгоритм де
й-
ствий.

По
знавательные:

самосто
я-
тельно выделяют и форм
у-
лируют познавательную
цель, используют общие
приѐмы решения задач.

Коммуникативные:

допу
с-
кают возможность разных
точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собстве
н-
ной, и ориентируются на п
о-
зицию партнѐра в о
бщении и
взаимодействии.

Проявляют устой
-
чивый учебно
-
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач

Анализировать
систему с
а-
моуправления Самары.

Объяснять
разницу между
городским и губернским
уровнями власти и сам
о-
управления.

Сравнивать
работу
горо
д-
ских властей и самоуправл
е-
ния в разные эпохи
.

Систематизировать
де
я-
тельность разных политич
е-
ских партий в Самаре
.

Показывать

развитие Сам
а-
ры по геометрическим и г
е-
неральным планам.

19
. сс.
6
9
-
72
,
задания
.

2
5

Самарские тран
с-
порт и связь
(ко
м-
бинированный)


1

Научатся

опред
е-
лять термины:
г
у-
жевой, ямщик,
дилижанс, изво
з-
Регулятивные:
учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения, осущест
в-
Выражают адек
-
ватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
Систематизировать
виды
городского транспорта С
а-
мары
.

Характеризовать
тран
с-
20
. сс
.
73
-
76
,
задания
.

чик
,
конно
-
железная дорога,
телеграф, тел
е-
фон
, трамвай,
электричка, метро
,
такси, троллейбус
,
аэродром
.

Получат
возмо
ж-
ность
научит
ь-
ся:
отличать эпохи
развития горо
д-
ского
транспорта.

ляют пошаговый контроль.

Познавательные:

самосто
я-
тельно создают алгоритмы
деятельности при решении
проблем различного хара
к-
тера.

Коммуникативные:

у
чит
ы-
вают разные мнения и стр
е-
мятся к координации ра
з-
личных позиций в сотрудн
и-
честве, формулируют собст
-
венное мнение и позицию.

деятельности

портные эпохи Самары
.

Оценивать
роль разных в
и-
дов транспорта в развитии
города
.

2
6

Самарская пр
о-
дукция
(изучение
нового матери
а-
ла)


1

Научатся
опред
е-
лять
термины:
г
а-
зотурбовоз
, инн
о-
вация, нанотехн
о-
логии
.

Получат
возмо
ж-
ность научит
ь-
ся:
систематизиров
ать продукцию
питания

и техн
и-
ку
.

Регулятивные:

принимают
и сохраняют учебную зад
а-
чу, учитывают выделенные
учителем ориентиры де
й-
ствия в новом учебном мат
е-
ри
але в сотрудничестве с
учителем.

Познавательные:

ставят и
формулируют проблему
урока, самостоятельно с
о-
здают алгоритм деятельн
о-
сти при решении проблемы.

Коммуникативные:

проя
в-
ляют активность во взаим
о-
действии

для ре
шения ко
м-
муникативных и

познава
-
тельных

задач (задают в
о-
просы, формулируют свои
затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество)

Имеют целост
-
ный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и раз
-
нообразии наро
-
дов, культур и ре
-
лигий.

Систематизировать
прои
з-
водимы
е

в Самаре продукт
ы

питания

и технику
.

Выделять
местные
особе
н-
нос
ти
продукции
.

Объяснять
причины прои
з-
водства местной продукции.

Анализировать
проце
с-
спроизводства местной пр
о-
дукции
.

2
1
. сс
.
77
-
79
,
задания
.

2
7

Правопорядок и
безопасность в
Сама
ре
(комбин
и-
рованный)


1

Научатся

опред
е-
лять термины:
гарнизон
,
казач
е-
ство
,
полиция,
пожарные, мил
и-
Регулятивные:
планируют
свои действия в соотве
т-
ствии с поставленной зад
а-
чей и условиями еѐ реализ
а-
ции, в том числе во внутре
н-
Определяют вну
т-
реннюю позицию
обучающегося на
уровне полож
и-
тельного отнош
е-
Характеризовать
систем
ы

охраны правопорядка
, нак
а-
заний
и судебную
систему
Самары в разные эпохи
.

О
тличать
судебную систему
22
. сс
.
80
-
82
,
задания
.

ция, уголовный
розыск
, жанда
р-
мерия, комиссар
и-
ат юстиции
, тр
и-
бунал, опека, с
у-
дья
, следователь,
пристав, прок
у-
рор
, нотариус
,
съезжая изба,
острог, централ
,
конвой, колония,
следственный
изолятор
.

Получат возмо
ж-
ность научит
ь-
ся:
анализиро
вать
систем
ы

охраны
правопорядка
,
наказаний

и с
у-
дебную
.

нем плане.

Познавательные:
ставят и
формулируют цели и пр
о-
блему урока;
осознанно и
произвольно строят сообщ
е-
ния в устной и письменной
форме, в том числе творч
е-
ского и исследовательского
характера.

Коммуникативные:

аде
к-
ватно используют речевые
средства для эффективного
решения разнообразных
коммуникативных задач

ния к образов
а-
тельному проце
с-
су.

от правоохранительной.

Сравнивать
разные э
похи
реализации систем охраны
правопорядка,
наказаний
судеб
ной системы

в Самаре
.

Рассказывать

о системе
образования сотрудников
охраны правопорядка в С
а-
маре.

2
8

Благотворител
ь-
ность и мецена
т-
ство

(комбинир
о-
ванный)


1

Научатся

опред
е-
лять термины:
эндаумент
-
фонд
,
благотворитель,
приют, сиротский
дом, богадельня
,
странноприимный
дом,
дом труд
о-
любия, стипендия
,
меценат
, дом пр
е-
старелых, инте
р-
нат
.

Получат возмо
ж-
ность научит
ь-
ся:
понимать эк
о-
номический мех
а-
низм благотвор
и-
Регулятивные:

определяют
последовательность пром
е-
жуточных целей с учѐтом
конечного результата, с
о-
ставляют план и определяют
последовательность де
й-
ствий.

Познавательные:

ориент
и-
руются в разнообразии сп
о-
собов решения познавател
ь-
ных
задач, выбирают наиб
о-
лее эффективные из них.

Коммуникативные:

догов
а-
риваются о распределении
функций и ролей в совмес
т-
ной деятельности; задают
вопросы, необходимые для
Проявляют устой
-
чивые

эстетиче
-
ские предпочт
е
-
ния и ориентации
на искусство

как
значимую сферу
человеческой
жизни.

Описывать
систему благ
о-
творительных организаций
Самары
.

Объяснять

особенности
с
а-
марской благотворительн
о-
сти.

Отличать
благотворителей
от меценатов.

Рассказывать
о са
марских
благотворительных энда
у-
мент
-
фондах
.

23
. сс
.
8
3
-
8
6
,
задания
.

тельной организ
а-
ции
в рыночном
обществе.

организации собственной
деятельности и сотруднич
е-
ства с партнѐром.

2
9

Система образ
о-
вания

(комбин
и-
рованный)


1

Научатся

опред
е-
лять термины:
учебный окру
г
,
детский очаг
,
уч
и-
лище
,
гимназия,
лицей
, семинария
,
фельдшерская
школа
, институт,
университет, ак
а-
демия
.

Получат возмо
ж-
ность научит
ь-
ся:
понимать с
и-
стему образов
а-
ния
.

Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
соответствии с по
ставленной
задачей и условиями еѐ ре
а-
лизации, в том числе во
внутреннем плане.

Познавательные:

испол
ь-
зуют знаково
-
символические
средства, в том числе модели
и схемы для решения позн
а-
вательных задач.

Коммуникативные:

арг
у-
ментируют свою позицию и
координируют еѐ с позици
я-
ми партнѐров в сотрудни
-
честве при выработке общ
е-
го решения в совместной
деятел
ьности
.

Проявляют эмп
а-
тию
как осознан
-
ное понимание
чувств других
людей и сопере
-
живание им.

Характеризовать

систему
образования Самары.

Рассказывать
об образов
а-
тельных учреждениях Сам
а-
ры.

Отличать
учебные завед
е-
ния разного статуса
.

С
оставлять рассказ

об о
д-
но
м

из
учебных заведений
.

24
. сс
.
87
-
89
,
задания
.

30

Здравоохранение,
спорт и физкул
ь-
тура, ту
ризм
(комбинирова
н-
ный)


1

Научатся

опред
е-
лять термины:
больница
,
госп
и-
таль
,
скорая п
о-
мощь
,
лаборат
о-
рия
.

Получат возмо
ж-
ность научит
ь-
ся:
понимать с
и-
стем
ы
здрав
о-
охранения
, фа
р-
мацевтики, спо
р-
та, туризма и о
т-
дыха
.

Регулятивные:

планируют
свои действия в соотве
т-
ствии с поставленной зад
а-
чей и условиями еѐ реализ
а-
ции, оценивают правил
ь-
ность выполнения действия.

Познавательные:

самосто
я-
тельно выделяют и форм
у-
лируют
познавательную
цель, используют общие
приѐмы решения поставле
н-
ных задач.

Коммуникативные:

учас
т-
вуют в коллективном о
б-
суждении проблем, проя
в-
Проявляют доб
-
рожелательность
и эмоционально
-

нравственную о
т-
зывчивость, эмп
а-
тию
как поним
а-
ние чувств других
людей и сопер
е-
живание им.

Характеризовать
систему
здравоохранения
, фармаце
в-
тики, спорта, туризма и о
т-
дыха

Самары.

Рассказывать
о
б

учрежд
е-
ниях
здравоохранения
, фа
р-
мацевтики, спорт
а, туризма
и отдыха
Самары.

Отличать
заведения
здрав
о-
охранения
, фармацевтики,
спорта, туризма и отдых
а-
разного статуса.

Составлять рассказ

об о
д-
ном из заведений
здрав
о-
охранения
, фармацевтики,
25
. сс.
90
-
94
,
задания
.

ляют активность во взаим
о-
действии для решения ко
м-
муникативных и познав
а-
тельных задач.

спорта, туризма и отдыха
.

31

Городское хозя
й-
ство
(изучение н
о-
вого материала)


1

Научатся

опред
е-
лять терм
ины:
в
о-
допровод
, канал
и-
зация, электрич
е-
ство, освещение
,
мощение, наб
е-
режная
, тротуар,
спуск
.

Получат возмо
ж-
ность научит
ь-
ся:
понимать с
и-
стем
у городского
хозяйства
.

Регулятивные:

адекватно
воспринимают предложения
и оценку учителей, товар
и-
щей, родителей и других
людей.

Познавательные:

выбирают
наиболее эффективные сп
о-
собы решения задач, ко
н-
тролируют и оценивают
процесс и результат де
я-
тельности.

Коммуникативные:

догов
а-
риваются о ра
спределении
функций и ролей в совмес
т-
ной деятельности.

Определяют свою
личностную пози
-
цию, адекватную
дифференциро
-
ванную оценку
своих успехов и
неуспехов в учебе.

Характеризовать
систему
городского хозяйства

Сам
а-
ры.

Объяснять
роли в городском
хозяйстве
Самары водопр
о-
вода
,
канализации, электр
и-
чества, освещения
, мощения
,

набережных
, уборки и оз
е-
ленения
.

Отличать
заведения
горо
д-
ского хозяйства

разного ст
а-
туса.

Составлять рассказ

об о
д-
ном из заведений
городского
хозяйства Самары
.

Выполнять
самостоятел
ь-
ную
работу с опорой на с
о-
держание изученной главы
учебника.

26
. сс.
95
-
98
,
задания
.

32

Итоговое повт
о-
рение по курсу
«Самароведение»

(применение зн
а-
ний и умений,
урок
-
турнир)


1

Научатся
опред
е-
лять термины,
изученные в курсе
«С
амароведение
».

Получат возмо
ж-
ность

научит
ь-
ся:
вычленятьглав
ные события и
с-
тории родного
города, основные
достижения его
культуры и знач
е-
ние; работать с
тестовыми мат
е-
Регулятивные:

планируют
свои действия в соотве
т-
ствии с поставленной зад
а-
чей и условиями еѐ реализ
а-
ции, в том числе во

внутре
н-
нем плане.

Познавательные:

ставят и
формулируют цели и пр
о-
блему урока; осознанно и
произвольно строят сообщ
е-
ния в устной и письменной
форме, в том числе творч
е-
ского и исследовательского
характера.

Определяют вну
т-
реннюю позицию
обучающегося на
уровне полож
и-
тельного отнош
е-
ния к образов
а-
тельному проце
с-
су; понимают
необходимость
учения, выраже
н-
ную в преоблад
а-
нии учебно
-
познавательных
моти
вов и пре
д-
Объяснять
смысл понятия
«С
амароведение».

Раскрывать
сущность
ос
о-
бенностей развития города.

Выделять

основные общ
е-
ственно
-
экономические,
культурные и политические
процессы

в городе
.

Сравнивать
свой город
с
другими
.

Выполнять
самостоятел
ь-
ную работу с опорой на с
о-
держание изученного курса
«
Самароведению
»
.

Подготовка
к контрол
ь-
ному тест
и-
рованию
.

риалами.

Коммуникативные:

аде
к-
ватно используют речевые
средс
тва для эффективного
решения разнообразных
коммуникативных задач
.

почтении соц
и-
ального способа
оценки знаний
.

33

Контрольная р
а-
бота (тести
-
рование)

(контроль и ко
р-
рекция знаний)


1

Научатся
пон
и-
мать

термины,
изученные в курсе
«С
амароведение
».

Получат возмо
ж-
ность научит
ь-
ся:
систематизиров
ать

главные соб
ы-
тия истории

ро
д-
ного города
, о
с-
новные достиж
е-
ния
его
культуры
и значение
.

Регулятивные:

учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения, осуще
-
ствляют пошаговый и итог
о-
вый контроль.

Познавательные:

самосто
я-
тельно создают алгоритмы
деятельности при решении
проблем различного хара
к-
тера.

Коммуникативные:

форм
у-
лируют со
бственное мнение
и позицию
.

Выражают аде
-
кватное поним
а-
ние причин усп
е-
ха/ неуспеха
учебной деятел
ь-
ности, проявляют
устойчивую уче
б-
но
-
познавательную
мотивацию уч
е-
ния
.

Понимать
роль
курса
«С
а-
мароведение» в системе зн
а-
ний.

Характеризовать
особенн
о-
сти

развития города.

Систематизировать

осно
в-
ные общественно
-
экономические, культурные
и политические процессы в
городе.

Оценивать

качество своего
города.

Выполнять
творческую р
а-
боту с опорой н
а содержание
изученного курса «
Самар
о-
ведение»
.

Повторение
пройденн
о-
го
.

34


Защита проектов

(применение зн
а-
ний и умений)


1

Научатся

пров
о-
дить исследов
а-
ния, создавать и
л-
люстративный
текст или эле
к-
тронную презе
н-
тацию на зада
н-
ную тему.

Получать во
з-
можность
научиться:

в
ы-
ступать с подг
о-
товленными с
о-
общениями, о
б-
суждать высту
п-
ление учащихся,
Регулятивные:

учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения, осуще
-
ствляют пошаговый и итог
о-
вый контроль.

Познавательные:

самосто
я-
тельно создают алгоритмы
деятельности при решении
пробл
ем различного хара
к-
тера.

Коммуникативные:

форм
у-
лируют собственное мнение
и позицию.

Проявляют доб
-
рожелательность
и эмоционально
-

нравственную о
т-
зывчивость, эмп
а-
тию
как поним
а-
ние чувств других
людей и сопер
е-
живание им.

Защищать
проекты, пре
д-
ставлять презент
ации.

Уметь
представить

свой
проект.

Опираться
в проектной де
я-
тельности

на

содержание
изученного курса «
Самар
о-
ве
дение»
.

По
дготовка
проектов
.

оценивать свои
достижения.



Нормы оценки знан
ий за выполнение теста
об
уча
ю
щихся


% выполнения

0
-
27

28
-
52

53
-
77

78
-
100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»


Нормы оценки знаний за творческие работы
обу
ча
ю
щихся


Отметка

Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очеви
д-
на. Информация не
точна
или не дана.

Информация частично
изложена. В работе и
с-
пользован только один
ресурс.

Достаточно точная
и
н-
формация. Использовано
более одного ресурса.

Данная информация
кратка и ясна. Использ
о-
вано более одного р
е-
сурса.

2

Тема

Не раскрыта
тема.
Объя
с-
нения не
корректны
, зап
у-
таны или не
верны.

Тема частично раскрыта.
Некоторый материал и
з-
ложен некорректно.

Сформулирована и ра
с-
крыта тема.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и ра
с-
крыта тема.

Полностью

изложены
основные аспекты темы
.

3

Применение и пр
о-
блемы


Не определена область
применения данной темы.
Процесс решения нето
ч-
ный или неправильный.

Отражены нек
оторые
области применения т
е-
мы. Процесс решения
неполный.

Отражены области пр
и-
менения темы. Процесс
решения практически
завершен.

Отражены области пр
и-
менения темы. Изложена
стратегия решения пр
о-
блем.


Критерии оценки мультимедийной презентации


СОЗДАНИЕ
СЛАЙДОВ

Максимальное к
о-
личество баллов

Оценка
группы

Оценка уч
и-
теля

Титульный слайд с заголовком

5



Минимальное количество


10 слайдов

10



Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

5



СОДЕРЖАНИЕ

Использование

эффектов анимации

15



Вставка графиков и таблиц

10



Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

10



Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов

5



ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст хорошо написан,
и сформированные
идеи ясно изложены и структурированы

10



Слайды представлены в логической последовательности

5



Красивое оформление презентации

10



Слайды распечатаны в формате заметок.

5



ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная оценка:

90





Приложенные файлы

  • pdf 26751205
    Размер файла: 543 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий