Самарское управление министерства образования и науки Самарской области Департамент образования Администрации городского округа Самара. Самара в их судьбе (1 час). Конфессии Самары (1 час).


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Самарское управление министерства образования и науки Самарской области Департамент образования Администрации городского округа Самара Одобрена Коллегией Самарского управления и Департамента образования (протокол №2 от 18.12.2014г) Примерная программа курса « Самароведение » Составитель: Алексушин Глеб Владимирович , д.и.н., доцент Самара 2014 Структура примерной программы «Самароведение» соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта ( приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования »). ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная примерная программа составлена на основе федерального госуда р- ственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы Г . В . Алексушина « Самароведение ». Особенности программы – ее междисциплинарность . Курс « Самароведение » формирует конкретную картину исторического развития Самары , предст авления о разных сторонах ее современного состояния . При этом на курс выделяется очень небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, в первую очередь – очевидных достижениях и преимуществах Самары и культуры ее жит е- лей . Курс дает возмо жность не только познакомиться с С амарой, но и с ее ролью в развитии и современном состоянии России и мира . Преподавание курса « Самароведение » предполагает детальное и подробное изучение родно гогорода , глубокое понимание его внутренних процессов, разных точек зрения и трактовок. Изучение курса «Самароведение» помогает поднять ур о- вень патриотизма . Примерная программа ориентирована на использование УМК: 1. А лексушин Г .В. Самароведение : У чеб ник для 5 - 6 классов общеобразоват ельных учреждений. – Самара, 201 5 . Цели курса: 1. Формирование целостного представления о городе Самара . 2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация. Задачи курса: 1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие и с о- временное состояние Самары . 2. Охарактеризовать выдающихся деятелей Самары , их роль в истории и культуре. 3. Показать роль участия Самары в развитии и современной жизни России . 4. Помочь формирова нию открыто го историческо го мышлени я : умение видеть проекции развити я общественных процессов страны и мира на региональной жизни . ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Курс «Самароведение» на уровне основного общего образования выступает частью концентрической системы историче ск ого образования. Об уча ю щиеся углубляют исторические знания, пополняя созданную на уроках истории простра н- ственно - хронологическую систему , на уроках географии - пространственную с и- стему, на уроках обществознании – соци альную систему . Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образов а- ния, возрастных потребностей и познавательных возможностей об уча ю щихся 5 ( 6 ) классов , особен ностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отв о- димого на изучение предмета. Основу школьного курса «Самароведение» составляют следующие соде р- жательные линии: 1. Комплекс знаний о рельефе, климате, почвах, растительном и животном мире Самары , ее истории, комплексе современных сторон жизни . 2. Сохранение и развитие культурно - исторического наследия, традиций родного края. 3. Практические, творческие и исследовательские работы, экскурсии определяют деятельный подход в развитии об уча ю щихся и накоп лении у них разносторонн е- го опыта поведения в обществе. Главная (сквозная) содержательная линия курса – в оспитание патриотизма и любви к родному краю, бережного отношения к окружающей среде. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике отдельных жителей города и его го с- тей , чья деятельность на благо горо да сделала его лучше и обогатила живущих в нем людей. Курс « Самароведение » дает комплексное представление о городе Самара . Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии с воеобразия и неповторимости Самары . В курсе « Самароведение» рассматриваются характерные особенности Сам а- ры в географическом, историческом и культурном направлениях , прослеживае тся взаимосвязь с Россией и миром , раскрывается значение нашего города . МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Предмет « Самароведение » изучается на уровне основного общего образов а- ния в 5 ( 6 ) класс е в общем объеме 34( 35 ) часов , 1 час в неделю. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Требован ия к результатам обучения предполагают реализацию деятельнос т- ного, компетентностного и личностно - ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение об уча ю щимися знаниями, различными видами деятельно сти и умениями. Л ичностные результаты:  осознание своей идентичности как жителя своего города, гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;  освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества , уважение прав и свобод человека;  осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;  понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре св оего и других народов, толерантность. Метапредметные результаты:  способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;  овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (ан а- лизировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тез и- сы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;  способность решать творческие задачи, предс тавлять результаты своей де я- тельности в разных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);  готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Предметн ые результаты:  овладение целостными представлениями о своеобразии Самары как важн ой основ ы для миропонимания и познания современного общества;  способность применять понятийный аппарат краеведч еского знания для ра с- крытия сущности и значения событий и явлени й прошлого и современности в своем крае ;  умения изучать и систематизировать информацию из разных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;  расширение опыта оценочной дея тельности на основе осмысления жизни и деяний лично стей и социума в своем городе ;  готовность применять краевед ческие знания для выявления и сохранения и с- торических и культурных памятников свое й «малой Родины». ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА Раздел 1 . Введение в курс « Самароведение » (4 часа) Что такое « Самароведение » ? (1 час). Природа самарского края. Волга (1 час). Самарский народ (1 час). Досамарская история (1 час). Раздел 2 . Самара дореволюционная (4 часа) Крепость Самарский городок (1586 - 1688) (1 час). Самара – город (1688 - 1780) (1 час) . Самара уездная (1780 - 1850) (1 час) . Самара губернская (1851 - 1917) (1 час) . Раздел 3 . В советскую эпоху ( 6 час ов ) Самара в годы великих преобразований (1917 - 1929)(1 час). От Самары к Куйбышеву (1929 - 1939) (1 час) . Куйбышев накануне и в годы Великой Отеч е- ственной войны (1939 - 1945) (1 час) . Куйбышев послевоенный (1945 - 1985) (1 час) . Экскурсия «Родной район» (2 часа). Раздел 4 . Современная Самара ( 9 часов) От Куйбышева к Самаре (1 час) . Известные земляки (1 час) . Самара в их судьбе (1 час) . Конфессии Самары (1 час) . Самарское наследие (1 час) . Самара в литературе и искусстве (1 час) . Экскурсия «Память моего города» ( 3 часа). Раздел 5 . Как живет наш город? ( 11 часов) Управление и самоуправление городом (1 час) . Транспорт и связь Самары (1 час) . Самарская продукция ( 1 час) . Правопорядок и безопасность в Самаре (1 час) . Благотворительность и меценатство (1 час) . Система образования (1 час) . Здравоохранение, спорт и физкультура, туризм (1 час) . Городское хозяйство (1 час) . Итоговое обобщение (1 час). Контрольное тестирование (1 час). Защита пр о- ектов (1 час). ЛИТЕРАТУРА Список литературы для учителя: 1. Алексушин Г.В . Во главе Самары. – Самара, 1999. 2. Алексушин Г.В. Самароведение: Учебно - методическое пособие. – Самара, 2012. 3. Алексушин Г.В. Самаро ведение для 7 - х – 11 - х классов: Учебно - методическое пособие. – Самара, 2013. 4. Алексушин Г.В . Самарские губернаторы. – Самара, 1996. 5. Встать! Суд идѐт! (История Самарской Фемиды). – Самара, 2005. 6. Государственные символы Самарской области. / А.Н. Завальный, В. Н. Зинченко, В.С. Мокрый . – Самара. 1999. 7. Древние культуры и этносы Самарского Поволжья. – Самара. 2007. 8. Из истории органов внутренних дел самарского края (1586 - 2006). – Самара, 2006. 9. Историки самарского края: Биобиблиографический справочник. – Самара, 1993. 10. Крепость на Волге. – Самара, 2003. 11. Самароведение: интеграция во все школьные дисциплины. – Самара, 2013. 12. Сапожникова И.В . Архитектурная энциклопедия губернского города Самара. – Самара, 2008. 13. Тѐрнер Ф. Фронтир в американской истории /Пер. с англ. А.И. Петренко . – М., 2009. 14. Храмков Л.В . Введение в Самарское краеведение . – Самара, 2003. Список литературы для учащихся: 1. Алексушин Г.В. Самароведение: Учебное пособие. – Самара, 2014. 2. География Самарской области. Любое издание. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  иллюстрации;  кроссворды по темам;  разработки экскурсий;  лекционный материал по всем темам. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п Тема и тип урока Дата пров е- дения Кол - во часов Планируемые результаты Характеристика осно в- ных видов деятельности ученика Домашнее задание п редметные УУД метапредметные УУД л ичностные УУД 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Раздел I . Введение в курс « Самароведение » ( 4 час а ) 1 Что такое « Сам а- роведение » ? (из у- чение нового м а- териала) 1 Научатся опред е- лять термины: краеведение , хр о- нология, самар о- ведение, самар о- вед . Получат возмо ж- ность научиться: Работать с уче б- ником Регулятивные: ставят уче б- ные задачи на основе соо т- несения того, что уже и з- вестно и усвоено, и того, что ещѐ не известно. Познавательные: самосто я- тельно выделяют и форм у- лируют познавательную цель. Коммуникативные: форм у- лируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партн ѐ- ра высказывания Осмысливают г у- манистические традиции и це н- ности совреме н- ного общества Раскрыть значение терм и- но в « самароведение » и «с а- маровед». Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать свой край . Объяснять, на какие пери о- ды делится история Самары , Определять роли самаров е- дов . Называть, характериз о- вать источники по « Самар о- ведению » . Изучить деятельн ость сам а- роведов. Введение , 1. сс . 5 - 7 , задания. 2 Природа сама р- ского края. Волга (изучение нового материала) 1 Научатся опред е- лять термины: бассейн , климат, флора , фауна , ч а- совой пояс. Получат возмо ж- ность научит ь- ся: привязывать к конкретному р е- гиону климат, флору и фауну , определять геол о- гические периоды в истории ко н- кретного края. Регулятивные: ставят уче б- ную задачу, определяют п о- следовательность промеж у- точных целей с учѐтом к о- нечного результата, состав - ляют план и алгоритм де й- ст вий. Познавательные: самосто я- тельно выделяют и форм у- лируют познавательную цель, использ уют общие приѐмы решения задач. Коммуникативные: допу с- кают возможность разных точек зрения , в том числе не совпадающих с их собстве н- Проявляют устой - чивый учебно - познавательный интерес к новым общим способам решения задач Показывать географию о т- дельного региона . Сравнивать климат флору и фауну страны и своего рег и- она. Показывать на карте пале о- зоя Акчагыльское море . Рассказывать об особенн о- стях климата, флоры и фа у- ны региона . Выявлять региональные особенности в климате, фл о- ре и фауны . Объяснять значение пон я- тий « пермские породы », « максимум » и « ледниковый 2. сс . 8 - 12, зада ния . ной, и ориентируются на п о- зицию партнѐра в общении и взаимодействии . период » . Характеризовать природное окружение города Самара 3 Самарский народ (комбинированный) 1 Научатся опред е- лять термины: а р- хеология , архе о- логи , археолог и- ческая культура , этносы . Получат возмо ж- ность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов парагр а- фа, относить о т- личия племен к разным культ у- рам , отличать племена от этн о- сов. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще - ствляют пошаговый ко н- троль. Познавательные: самосто я- тельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного хара к- тера. Коммуникативные: учит ы- вают разные мнения и стр е- мятся к координации ра з- личных позиций в со - трудничестве, формулируют собственное мнение и поз и- цию Выражают адек - ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности Рассказывать о б архе о- логии . О писывать результаты деятельности самарских археологов . Показывать на карте С а- марской областиместа размещения разных пл е- мен и этносов . Объяснять значение п о- нятий « археология », « а р- хеологи », « археологич е- ские культуры ». Построить последов а- тельнос ть смены культур и этносов в Самаре . Выяснить последовател ь- ность динамики числе н- ности и социального с о- става народа Самары . Обобщать принципы ра з- вития народа Самары . 3 . сс . 13 - 1 7 , задания . 4 Досамарская и с- тория (комбинир о- ванный) 1 Научатся опред е- лять термины : космограф , патр о- ним , хан , реко н- струкция, фест и- валь . Получат возмо ж- ность научит ь- ся: пересказывать легенду о свят и- Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зад а- чу, учитывают выделенные учителем ориентиры де й- ствия в новом учебном мат е- ри але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно с о- Имеют целост - ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз - нообразии наро - дов и культур . С помощью карты расск а- зывать об археологических объектах Самары. Комментировать версию создания Самары в XIV в. и легенду о святителе Але к- сии. Составлять рассказ о ф е- стивале с реконструкцией битвы . 4 . сс . 18 - 21 , задания . теле Алексии и понимать разницу между легендой и реальностью. здают алгоритм деятельн о- сти при решении проблемы. Коммуникативные: проя в- ляют активность во взаим о- действии для решения ко м- муникативных и познава - тельных задач (задают в о- просы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Объяснять роль битвы на Кондурче . Сравнивать Куликовскую битву и битву на Кондурче . Раздел I I . Самар а дореволюционная ( 4 час а ) 5 Крепость Сама р- ский городок (1586 - 1688) (комбинирова н- ный) 1 Научатся опр е- делять термины: movingfr ontier (движуща я- ся граница) , зас е- ка , крепость , острог. Получат во з- можность научиться: ан а- лизировать пр о- исхождение ге о- графических названий , опр е- делять роль С а- мары в «бунта ш- ном веке». Регулятивные: планируют свои действия в соотве т- ствии с поставленной зад а- чей и условиями еѐ реал и- зации, в том числе во вну т- реннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и пр о- блему урока; осознанно и произвольно строят соо б- щения в устной и письме н- ной форме, в том числе творческого и исследов а- тельского характера. Коммуникати в- ные: адекватно используют речевые средства для э ф- фективного решения разн о- образных коммуникативных задач Определяют внутреннюю по - зицию обучающе - гося на уровне положительного отношения к об - разовательному процессу; пони - мают необходи - мость учения, в ы- раженного в пр е- обладании уче б- но - познава - тельных мотивов и предпочте нии социального спо - соба оценки зн а- ний Показывать на карте Ро с- сии место размещения кр е- пости Самарский городок . Объяснять причины стро и- тельства крепости . Сравнить процесс стро и- тельства крепостей в России, особенно на примере Сам а- ры, Волгограда и Саратова . Понимать причины отличий первых описаний Самары от реального ее состояния . Вычленять основные соб ы- тия на первом этапе разв и- тия города . 5 . сс . 22 - 24 , задания . 6 Самара – город (1688 - 1780) (ко м- биниро ванный) 1 Научатся опред е- лять термины: г у- берния, уезд , к о- миссия , геральд и- ка . Получат возмо ж- ность научит ь- Регулятивные: определяют последовательность пром е- жуточных целей с учѐтом конечного результата, с о- ставляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориент и- Проявляют эмп а- тию как осознан - ное понимание чувств других людей и сопере - живание им Описывать городской герб . Объяснять значение о т- дельных частей герба. Анализировать роль Оре н- бургской экспедиции в ра з- витии региона . Выделять экономические 6 . сс . 25 - 27 , задания . ся: основам г е- ральдики руются в разнообразии сп о- собов решения познавател ь- ных задач, выбирают наиб о- лее эффективные из них. Коммуникативные: догов а- риваются о распределении функций и ролей в совмес т- ной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруднич е- ства с партнѐром . особенности региона. Доказывать значимость для развития региона оборон и- тельных черт. Выполнять самостоятел ь- ную работу с опорой на с о- держание изученной главы учебника. 7 Самара уездная (1780 - 1850) (ко м- бинированный) 1 Научатся опред е- лять термины: г о- родничий , пра в- ление , дума , маг и- страт , голова , геометрический план , кластер . Получат возмо ж- ность научит ь- ся: понимать м е- ханизм управл е- ния регионом. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зад а- чу; планируют свои де й- ствия в соответствии с по - ставленной задачей и усл о- виями еѐ реализации , в том числе во внутреннем плане. Познавательные: испол ь- зуют знаково - символические средства, в том числе модели и схемы, для решения позн а- вательных задач. Коммуникативные: арг у- ментируют свою позицию и координируют еѐ с поз ици я- ми партнѐров в сотрудни - честве при выработке общ е- го решения в совместной деятельности. Проявляют доб - рожелательность и эмоционально - нравственную о т- зывчивость, эмп а- тию как по - нимание чувств других людей и сопереживание им Показывать на карте терр и- торию С амарского уезда . Анализировать систему управления регионом. Сравнивать статус и роль социальных слоев города . Объяснять роль геометр и- ческих планов в развитии города . Оценивать экономические особенности региона . Рассказывать об участии Самары в Отечественной войне 1812 г . Вычленять особенности д е- ятельности декабристов в Са м аре . 7 . сс . 28 - 30 , задания . 8 Самара губер н- ская (1851 - 1917) (изучение нового материала) 1 Научатся опред е- лять термины: г е- нерал - губернатор , вице - губернатор . Получат возмо ж- ность научит ь- Регулятивные: планируют свои действия в соотве т- ствии с поставленной зад а- чей и условиями еѐ реализ а- ции, оценивают правил ь- ность выполнения действия. Определяют свою личностную пози - цию, адекватную дифференциро - ванную само - оценку своих ус - Показывать на карте терр и- торию С амарско йгубернии . Объяснять причины созд а- ния Самарской губернии. Составлять рассказ о б Оренбургском и Самарском 8 . сс . 31 - 34 , задания . ся: анализировать систему уездов губернии. Познавательные: самосто я- тельно выделяют и форм у- лируют познавательную ц ель, используют общие приѐмы решения поставле н- ных задач. Коммуникативные: учас т- вуют в коллективном о б- суждении проблем, проя в- ляют активность во взаим о- действии для решения ко м- муникативных и познав а- тельных задач пехов в учебе генерал - губернаторстве . Вы числять взаимосвязьуе з- дов Самарской губернии с их прежними губерниями . Сравнивать гербы уездов и губерний . Выделять историю Сама р- ского знамени из истории Самары . Выполнять самостоятел ь- ную работу с опорой на с о- держание изученной главы учебника. Раздел III . В советскую эпоху ( 6 час ов ) 9 Самара в годы великих преобр а- зований (1917 - 1929) (комбинир о- ванный) 1 Научатся опред е- лять термины: р е- волюция , соц и- ально - экономическая формация , гра ж- данская вой на , респ ублика , К О- МУЧ, ГОЭЛРО , НЭП . Получат возмо ж- ность научиться: определять пр и- знаки экономич е- ских обществ на местном матери а- ле . Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товар и- щей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные сп о- собы решения задач, ко н- тролируют и оц енивают процесс и результат де я- тельности. Коммуникативные: догов а- риваются о распределении функций и ролей в совмес т- ной деятельности Осмысливают гу - манистические традиции и цен - ности современ - ного общества Показывать на карте терр и- торию РФДР. Рассказывать о Российской федеративной демократич е- ской республике со столицей в Самаре . Объяснять причины голода в Поволжье в 1921 - 1922 гг. С вязывать деятельность Кржижановского в Самаре и создание им плана ГО Э ЛРО . Называть различия Сама р- ской губернией до 1928 г . и Средне - Волжской областью с 1928 г. 9 . сс . 35 - 37 , задания . 10 От Самары к Ку й- бышеву (1929 - 1939) (комбинир о- ванный) 1 Научатся опред е- лять термины: горком и обком партии , гориспо л- ком и облиспо л- ком , первый се к- Регулятивные: ставят уче б- ные задачи на основе соо т- несения того, что уже и з- вестно и усвоено, и того, что ещѐ неизвестно. Познавательные: самосто я- Проявляют устой - чивый учебно - познавательный интерес к новым общим способам решения задач Объяснять связь между расширением территории края в конце 1920 - х годов, ростом количества офисных зданий в Самаре и сокращ е- нием количества храмов. 10 . сс . 38 - 40 , задания . ретарь, председ а- тель , индустри а- лизация, ГУЛАГ. Получат возмо ж- ность научиться: определять роль партиии советской власти в развитии города и края тельно выделяют и форм у- лируют познавательную цель. Коммуникативные: форм у- лируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партн ѐ- ра высказывания Выделять региональные особенности развития ГУЛ АГа . Рассказывать о причинах и особенностях переименов а- ния Самары в Куйбы шев . Выполнять самостоятел ь- ную работу с опорой на с о- держание изученной главы учебника. 11 Куйбышев нак а- нуне и в годы В е- ликой Отеч е- ственной войны (1939 - 1945) (комбинирова н- ный) 1 Научатся опред е- лять термины: эвакуация , стол и- ца , парад , шту р- мовик , истреб и- тель , бомбард и- ровщик , подши п- ник , карбюратор , донор . Получат возмо ж- ность научит ь- ся: понимать, как отдельные пре д- приятия объед и- няются в кластер. Регулятивные: ставят уче б- ную задачу, определяют п о- следовательность промеж у- точных целей с учѐтом к о- нечного результата, состав - ляют план и алгоритм де й- ствий. Познавательные: самосто я- тельно выделяют и форм у- лируют познавательную цель, используют общие приѐмы решения задач. Коммуникати в- ные: допускают возможность разных точек зрения, в том числе не с овпадающих с их собственной, и ориентир у- ются на позицию партнѐра в общении и взаимодействии Выражают адек - ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. Рассказывать об эвакуир о- ванных в Куйбышев пре д- приятиях и их продукции. Доказывать , что в годы В е- ликой Отечественной войны Куйбышев был столицей СССР . Объяснять значение парада 7 ноября 1941 г . Анализировать роль г. Куйбышев в победе над Германией в годы Великой Отечественной войны . 11 . сс . 41 - 44 , задания . 12 Куйбышев посл е- военный (1945 - 1985) (комбиниро - ванный) 1 Научатся опред е- лять термины: т е- левидение , сам о- лет , ракета - носитель , косм о- навт, космонавт и- ка . Получат возмо ж- Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще - ствляют пошаговый ко н- троль. Познавательные: самосто я- тельно создают алгоритмы Определяют вну т- реннюю позицию обучающегося на уровне полож и- тельного отнош е- ния к образов а- тельному проце с- су. Группировать информацию о научных и научно - тех нических достижениях региона в области авиации и космонавтики . Объяснять , роль г. Куйб ы- шев в развитии космонавт и- ки в СССР. 12 . сс. 45 - 47 , задания . ность научиться: анализировать информацию о научных и нау ч- но - технических достижениях р е- гиона. деятельности при решении проблем различного хара к- тера. Коммуникативные: учит ы- вают разные мнения и стр е- мятся к координации ра з- личных позиций в сотрудн и- честве, формулируют собст - венное мнение и позицию Анализировать культурные достижения региона. Синтезировать успехи г о- рода в развитии. Выполнять самостоятел ь- ную работу с опорой на с о- держание изученной главы учебника. 13 - 14 Экскурсия «Ро д- ной район» 2 Научатся опред е- лять термины: г о- родское простра н- ство, улица, пер е- улок, топоним. Получат возмо ж- ность научиться: составлять эк с- курсионный маршрут по рай о- ну города. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще - ствляют пошаговый ко н- троль. Познавательные: ориент и- руются в разнообразии сп о- собов решения познавател ь- ных задач, выбирают наиб о- лее эффективные способы их решения. Коммуникативные: учит ы- вают разные мнения и стр е- мятся к координации ра з- личных позиций в сотрудн и- честве, формулируют собст - венное мнение и позицию Выражают устой - чивые эстетиче - ские предпочте - ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жи зни Анализировать работу эк с- курсовода. Соединять собственные знания с сообщенными эк с- курсоводом. Составить рассказ по услышанной экскурсии. Раздел III . Современная Самара ( 9 час ов ) 1 5 От Куйбышева к Сама ре (комбин и- ро ванный) 1 Научатся опред е- лять термины: постиндус триал ь- ный , город - побратим , город - партнер , сервис . Получат возмо ж- ность научит ь- ся: понимать зак о- Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зад а- чу, учитывают выделенные учителем ориентиры де й- ствия в новом учебном мат е- риале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему Понимают нео б- ходимость учения, выраженную в преобладании учебно - познавательных мотивов и пре д- почтении соц и- ального способа Устанавливать связи ме ж- ду вариантами городского герба разных эпох . Понимать взаимосвязь герба и флага города . Выделить особенности постиндустриального эк о- номического характера о б- щества в современной Сам а- 13 . сс . 48 - 50 , задания . номерность рев о- люционных изм е- нений. урока, самостоятельно с о- здают алгоритм деятельн о- сти при решении проблемы. Коммуникати в- ные: проявляют активность во взаимодейств ии для р е- шения коммуникативных и позн ава тельных задач (зад а- ют вопросы, формулируют свои затруднения, предлаг а- ют помощь и сотруднич е- ство) оценки знаний ре. 1 6 Известные земл я- ки (комбинир о- ванный) 1 Научатся опред е- лять термины: земляк , гласный , министр , Ноб е- левская премия . Получат возмо ж- ность научит ь- ся: вычленять роль отдельного жит е- ля города в его развитии. Регулятивные: планируют свои действия в соотве т- ствии с поставленной зад а- чей и условиями еѐ реализ а- ции, в том числе во внутре н- нем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и пр о- блему урока; осознанно и произвольно строят сообщ е- ния в устной и письменной форме, в том числе творч е- ского и исследовательского характера. Коммуникативные: аде к- ватн о используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Проявляют эмп а- тию как осознан - ное понимание чувств других людей и сопере - живание им. Объяснять роль самарцев в развитии города . Сравнивать роль в разв и- тии города политиков, вое н- ных, деятелей науки и и с- кусства . Обобщать сведения о П о- четных гражданах города . 14 . сс . 51 - 53 , задания . 1 7 Самара в их суд ь- бе (комбинир о- ванный) 1 Научатся опред е- лять термины: гардкоут , мол е- бен , экипаж , и м- ператор , пароход , собор , присяжный Регулятивные: определяют последовательность пром е- жуточных целей с учѐтом конечного результата, с о- ставляют план и алгоритм действий. Определяют свою личностную пози - цию, адекватную дифференциро - ванную оценку своих успехов в Объяснять роль гостей С а- мары в развитии города . Характеризовать посещение города руководите лей гос у- дарств , писателей, музыка н- тов , художников , спортсм е- 15 . сс . 54 - 57 , задания . поверенный ( а д- вокат) , премьер - министр . Получат возмо ж- ность научит ь- ся: вычленять роль отдельного гостя города в его ра з- витии. Познавательные: ориент и- руются в разнообразии сп о- собов решения познавател ь- ных задач, выбирают наиб о- лее эффективные способы их решения. Коммуникативные: догов а- риваются о распределении функций и ролей в совмес т- ной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруднич е- ства с партнѐром. учебе. нов , ученых и космонавтов . 1 8 Конфессии Сам а- ры (изучение нов о- го материала) 1 Научатся опред е- лять термины: конфессия , прав о- славие , мон а- стырь , староо б- рядческая общ и- на , католицизм, каплица, костел, евангели зм, лют е- ранство, кирха , баптизм, ислам, минарет, мечеть , медресе, иудаизм, синагога , инд у- изм, буддизм . Получат возмо ж- ность научит ь- ся: относить вер у- ющих в городе к разным конфесс и- ям . Регулятивные: принимают и сохраняют уч ебную зад а- чу; планируют свои де й- ствия в соответствии с по - ставленной задачей и усл о- виями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: испол ь- зуют знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения позн а- вательных задач. Коммуникативные: арг у- ментируют свою позицию и координируют еѐ с позици я- ми партнѐров в сотрудни - честве при выработке общ е- го решения в совместной деятельности. Имеют целост - ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз - нообразии наро - дов, культур и ре - лигий . Относить разные виды хр а- мов к их конфессиям. Находить в Интернете и н- формацию о религиях и их храмах. Устанавливать связь между конфессиями и их храмами. 16 . сс . 5 8 - 60 , задания . 1 9 Самарское насл е- дие (комбинир о- 1 Научатся опред е- лять термины: Регулятивные: планируют свои действия в соотве т- Проявляют доб - рожелательность Различать разные мемор и- альные объекты Самары . 17 . сс . . 61 - 6 5 , задания . ванный) мемориальный объект , монумент , макет , поклонный крест , надгробие , скульптура, «м а- лая архитектурная форма» , топон и- мия , филармония, театр . Получат возмо ж- ность научит ь- ся: классифициров ать мемориальные и топонимические объекты. ствии с поставленной зад а- чей и условиями еѐ реализ а- ции, оценивают правил ь- ность выполнения действия. Познавательные: самосто я- тельно выделяют и форм у- лируют познавательную цель, используют общие приѐмы решения пос тавле н- ных задач. Коммуникативные: учас т- вуют в коллективном о б- суждении проблем, проя в- ляют активность во взаим о- действии для решения ко м- муника тивных и познав а- тельных задач. и эмоционально - нравственную о т- зывчивость, эмп а- тию как по ним а- ние чувств других людей и сопер е- живание им. Различать разные топон и- мические объекты Самары. Систематизиров ать знания по самарским музеям . Рассказыва ть о развлек а- тельных учреждениях гор о- да . Различать памятники арх и- тектуры Самары. 20 Самара в литер а- туре и искус стве (комбинирова н- ный) 1 Научатся опред е- лять термины: композитор , вальс , частушка . Получат возмо ж- ность научит ь- ся: классифициров ать художестве н- ные и музыкал ь- ные произведения. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товар и- щей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные сп о- собы решения задач, ко н- тролируют и оценивают процесс и результат де я- тельности. Коммуника тивные: договариваются о распред е- лении функций и ролей в совместной деятельности Выражают устой - чивые эстетичес - кие предпочт ения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Рассказывать о худож е- ственных произведениях про Самару. Группировать художестве н- ные фильмы про Самару . Выявлять музыкальные произведения про Самару . Характеризовать стихи про Самару . 18 . сс . 6 6 - 6 8 , задания . 2 1 - 23 Экскурсия «П а- мять моего гор о- да» 3 Научатся опред е- лять термины: п а- мятник, памятный знак, стела, бар е- льеф, горельеф, Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще - ствляют пошаговый ко н- Понимают нео б- ходимость учения, выраженную в преобладании учебно - познава - Анализировать работу эк с- курсовода. Соединять собственные знания с сообщенными эк с- курсоводом. Состави ть рассказ по услышанной экскурсии. мемориальная доска. Получат возмо ж- ность научиться: составлять эк с- курсионный маршрут по п а- мятникам города. троль. Познаватель ные: ориент и- руются в разнообразии сп о- собов решения познавател ь- ных задач, выбирают наиб о- лее эффективные способы их решения. Коммуникативные: учит ы- вают разные мнения и стр е- мятся к координации ра з- личных позиций в сотрудн и- честве, формулируют собст - венное мнение и позицию тельных мотивов и предпочтении социального спо - соба оценки зн а- ний . Раздел I V . Как живет наш город? ( 11 час ов ) 2 4 Управление и с а- моуправление г о- родом (изучение нового матери а- ла) 1 Научатся опред е- лять термины: земство, собрание, управа , прав и- тельство , коми с- сия, комитет , с о- вет , политическая партия . Получат возмо ж- ность научит ь- ся: характеризоват ь систему сам о- управления гор о- да. Регулятивные: ставят уче б- ную задачу, определяют п о- следовательность промеж у- точных целей с учѐтом к о- нечного результата, состав - ляют план и алгоритм де й- ствий. По знавательные: самосто я- тельно выделяют и форм у- лируют познавательную цель, используют общие приѐмы решения задач. Коммуникативные: допу с- кают возможность разных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собстве н- ной, и ориентируются на п о- зицию партнѐра в о бщении и взаимодействии. Проявляют устой - чивый учебно - познавательный интерес к новым общим способам решения задач Анализировать систему с а- моуправления Самары. Объяснять разницу между городским и губернским уровнями власти и сам о- управления. Сравнивать работу горо д- ских властей и самоуправл е- ния в разные эпохи . Систематизировать де я- тельность разных политич е- ских партий в Самаре . Показывать развитие Сам а- ры по геометрическим и г е- неральным планам. 19 . сс. 6 9 - 72 , задания . 2 5 Самарские тран с- порт и связь (ко м- бинированный) 1 Научатся опред е- лять термины: г у- жевой, ямщик, дилижанс, изво з- Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осущест в- Выражают адек - ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной Систематизировать виды городского транспорта С а- мары . Характеризовать тран с- 20 . сс . 73 - 76 , задания . чик , конно - железная дорога, телеграф, тел е- фон , трамвай, электричка, метро , такси, троллейбус , аэродром . Получат возмо ж- ность научит ь- ся: отличать эпохи развития горо д- ского транспорта. ляют пошаговый контроль. Познавательные: самосто я- тельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного хара к- тера. Коммуникативные: у чит ы- вают разные мнения и стр е- мятся к координации ра з- личных позиций в сотрудн и- честве, формулируют собст - венное мнение и позицию. деятельности портные эпохи Самары . Оценивать роль разных в и- дов транспорта в развитии города . 2 6 Самарская пр о- дукция (изучение нового матери а- ла) 1 Научатся опред е- лять термины: г а- зотурбовоз , инн о- вация, нанотехн о- логии . Получат возмо ж- ность научит ь- ся: систематизиров ать продукцию питания и техн и- ку . Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зад а- чу, учитывают выделенные учителем ориентиры де й- ствия в новом учебном мат е- ри але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно с о- здают алгоритм деятельн о- сти при решении проблемы. Коммуникативные: проя в- ляют активность во взаим о- действии для ре шения ко м- муникативных и познава - тельных задач (задают в о- просы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Имеют целост - ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз - нообразии наро - дов, культур и ре - лигий. Систематизировать прои з- водимы е в Самаре продукт ы питания и технику . Выделять местные особе н- нос ти продукции . Объяснять причины прои з- водства местной продукции. Анализировать проце с- спроизводства местной пр о- дукции . 2 1 . сс . 77 - 79 , задания . 2 7 Правопорядок и безопасность в Сама ре (комбин и- рованный) 1 Научатся опред е- лять термины: гарнизон , казач е- ство , полиция, пожарные, мил и- Регулятивные: планируют свои действия в соотве т- ствии с поставленной зад а- чей и условиями еѐ реализ а- ции, в том числе во внутре н- Определяют вну т- реннюю позицию обучающегося на уровне полож и- тельного отнош е- Характеризовать систем ы охраны правопорядка , нак а- заний и судебную систему Самары в разные эпохи . О тличать судебную систему 22 . сс . 80 - 82 , задания . ция, уголовный розыск , жанда р- мерия, комиссар и- ат юстиции , тр и- бунал, опека, с у- дья , следователь, пристав, прок у- рор , нотариус , съезжая изба, острог, централ , конвой, колония, следственный изолятор . Получат возмо ж- ность научит ь- ся: анализиро вать систем ы охраны правопорядка , наказаний и с у- дебную . нем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и пр о- блему урока; осознанно и произвольно строят сообщ е- ния в устной и письменной форме, в том числе творч е- ского и исследовательского характера. Коммуникативные: аде к- ватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач ния к образов а- тельному проце с- су. от правоохранительной. Сравнивать разные э похи реализации систем охраны правопорядка, наказаний судеб ной системы в Самаре . Рассказывать о системе образования сотрудников охраны правопорядка в С а- маре. 2 8 Благотворител ь- ность и мецена т- ство (комбинир о- ванный) 1 Научатся опред е- лять термины: эндаумент - фонд , благотворитель, приют, сиротский дом, богадельня , странноприимный дом, дом труд о- любия, стипендия , меценат , дом пр е- старелых, инте р- нат . Получат возмо ж- ность научит ь- ся: понимать эк о- номический мех а- низм благотвор и- Регулятивные: определяют последовательность пром е- жуточных целей с учѐтом конечного результата, с о- ставляют план и определяют последовательность де й- ствий. Познавательные: ориент и- руются в разнообразии сп о- собов решения познавател ь- ных задач, выбирают наиб о- лее эффективные из них. Коммуникативные: догов а- риваются о распределении функций и ролей в совмес т- ной деятельности; задают вопросы, необходимые для Проявляют устой - чивые эстетиче - ские предпочт е - ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Описывать систему благ о- творительных организаций Самары . Объяснять особенности с а- марской благотворительн о- сти. Отличать благотворителей от меценатов. Рассказывать о са марских благотворительных энда у- мент - фондах . 23 . сс . 8 3 - 8 6 , задания . тельной организ а- ции в рыночном обществе. организации собственной деятельности и сотруднич е- ства с партнѐром. 2 9 Система образ о- вания (комбин и- рованный) 1 Научатся опред е- лять термины: учебный окру г , детский очаг , уч и- лище , гимназия, лицей , семинария , фельдшерская школа , институт, университет, ак а- демия . Получат возмо ж- ность научит ь- ся: понимать с и- стему образов а- ния . Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по ставленной задачей и условиями еѐ ре а- лизации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: испол ь- зуют знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения позн а- вательных задач. Коммуникативные: арг у- ментируют свою позицию и координируют еѐ с позици я- ми партнѐров в сотрудни - честве при выработке общ е- го решения в совместной деятел ьности . Проявляют эмп а- тию как осознан - ное понимание чувств других людей и сопере - живание им. Характеризовать систему образования Самары. Рассказывать об образов а- тельных учреждениях Сам а- ры. Отличать учебные завед е- ния разного статуса . С оставлять рассказ об о д- но м из учебных заведений . 24 . сс . 87 - 89 , задания . 30 Здравоохранение, спорт и физкул ь- тура, ту ризм (комбинирова н- ный) 1 Научатся опред е- лять термины: больница , госп и- таль , скорая п о- мощь , лаборат о- рия . Получат возмо ж- ность научит ь- ся: понимать с и- стем ы здрав о- охранения , фа р- мацевтики, спо р- та, туризма и о т- дыха . Регулятивные: планируют свои действия в соотве т- ствии с поставленной зад а- чей и условиями еѐ реализ а- ции, оценивают правил ь- ность выполнения действия. Познавательные: самосто я- тельно выделяют и форм у- лируют познавательную цель, используют общие приѐмы решения поставле н- ных задач. Коммуникативные: учас т- вуют в коллективном о б- суждении проблем, проя в- Проявляют доб - рожелательность и эмоционально - нравственную о т- зывчивость, эмп а- тию как поним а- ние чувств других людей и сопер е- живание им. Характеризовать систему здравоохранения , фармаце в- тики, спорта, туризма и о т- дыха Самары. Рассказывать о б учрежд е- ниях здравоохранения , фа р- мацевтики, спорт а, туризма и отдыха Самары. Отличать заведения здрав о- охранения , фармацевтики, спорта, туризма и отдых а- разного статуса. Составлять рассказ об о д- ном из заведений здрав о- охранения , фармацевтики, 25 . сс. 90 - 94 , задания . ляют активность во взаим о- действии для решения ко м- муникативных и познав а- тельных задач. спорта, туризма и отдыха . 31 Городское хозя й- ство (изучение н о- вого материала) 1 Научатся опред е- лять терм ины: в о- допровод , канал и- зация, электрич е- ство, освещение , мощение, наб е- режная , тротуар, спуск . Получат возмо ж- ность научит ь- ся: понимать с и- стем у городского хозяйства . Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товар и- щей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные сп о- собы решения задач, ко н- тролируют и оценивают процесс и результат де я- тельности. Коммуникативные: догов а- риваются о ра спределении функций и ролей в совмес т- ной деятельности. Определяют свою личностную пози - цию, адекватную дифференциро - ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе. Характеризовать систему городского хозяйства Сам а- ры. Объяснять роли в городском хозяйстве Самары водопр о- вода , канализации, электр и- чества, освещения , мощения , набережных , уборки и оз е- ленения . Отличать заведения горо д- ского хозяйства разного ст а- туса. Составлять рассказ об о д- ном из заведений городского хозяйства Самары . Выполнять самостоятел ь- ную работу с опорой на с о- держание изученной главы учебника. 26 . сс. 95 - 98 , задания . 32 Итоговое повт о- рение по курсу «Самароведение» (применение зн а- ний и умений, урок - турнир) 1 Научатся опред е- лять термины, изученные в курсе «С амароведение ». Получат возмо ж- ность научит ь- ся: вычленятьглав ные события и с- тории родного города, основные достижения его культуры и знач е- ние; работать с тестовыми мат е- Регулятивные: планируют свои действия в соотве т- ствии с поставленной зад а- чей и условиями еѐ реализ а- ции, в том числе во внутре н- нем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и пр о- блему урока; осознанно и произвольно строят сообщ е- ния в устной и письменной форме, в том числе творч е- ского и исследовательского характера. Определяют вну т- реннюю позицию обучающегося на уровне полож и- тельного отнош е- ния к образов а- тельному проце с- су; понимают необходимость учения, выраже н- ную в преоблад а- нии учебно - познавательных моти вов и пре д- Объяснять смысл понятия «С амароведение». Раскрывать сущность ос о- бенностей развития города. Выделять основные общ е- ственно - экономические, культурные и политические процессы в городе . Сравнивать свой город с другими . Выполнять самостоятел ь- ную работу с опорой на с о- держание изученного курса « Самароведению » . Подготовка к контрол ь- ному тест и- рованию . риалами. Коммуникативные: аде к- ватно используют речевые средс тва для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач . почтении соц и- ального способа оценки знаний . 33 Контрольная р а- бота (тести - рование) (контроль и ко р- рекция знаний) 1 Научатся пон и- мать термины, изученные в курсе «С амароведение ». Получат возмо ж- ность научит ь- ся: систематизиров ать главные соб ы- тия истории ро д- ного города , о с- новные достиж е- ния его культуры и значение . Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще - ствляют пошаговый и итог о- вый контроль. Познавательные: самосто я- тельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного хара к- тера. Коммуникативные: форм у- лируют со бственное мнение и позицию . Выражают аде - кватное поним а- ние причин усп е- ха/ неуспеха учебной деятел ь- ности, проявляют устойчивую уче б- но - познавательную мотивацию уч е- ния . Понимать роль курса «С а- мароведение» в системе зн а- ний. Характеризовать особенн о- сти развития города. Систематизировать осно в- ные общественно - экономические, культурные и политические процессы в городе. Оценивать качество своего города. Выполнять творческую р а- боту с опорой н а содержание изученного курса « Самар о- ведение» . Повторение пройденн о- го . 34 Защита проектов (применение зн а- ний и умений) 1 Научатся пров о- дить исследов а- ния, создавать и л- люстративный текст или эле к- тронную презе н- тацию на зада н- ную тему. Получать во з- можность научиться: в ы- ступать с подг о- товленными с о- общениями, о б- суждать высту п- ление учащихся, Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще - ствляют пошаговый и итог о- вый контроль. Познавательные: самосто я- тельно создают алгоритмы деятельности при решении пробл ем различного хара к- тера. Коммуникативные: форм у- лируют собственное мнение и позицию. Проявляют доб - рожелательность и эмоционально - нравственную о т- зывчивость, эмп а- тию как поним а- ние чувств других людей и сопер е- живание им. Защищать проекты, пре д- ставлять презент ации. Уметь представить свой проект. Опираться в проектной де я- тельности на содержание изученного курса « Самар о- ве дение» . По дготовка проектов . оценивать свои достижения. Нормы оценки знан ий за выполнение теста об уча ю щихся % выполнения 0 - 27 28 - 52 53 - 77 78 - 100 Отметка «2» «3» «4» «5» Нормы оценки знаний за творческие работы обу ча ю щихся Отметка Содержание 2 3 4 5 1 Общая информация Тема предмета не очеви д- на. Информация не точна или не дана. Информация частично изложена. В работе и с- пользован только один ресурс. Достаточно точная и н- формация. Использовано более одного ресурса. Данная информация кратка и ясна. Использ о- вано более одного р е- сурса. 2 Тема Не раскрыта тема. Объя с- нения не корректны , зап у- таны или не верны. Тема частично раскрыта. Некоторый материал и з- ложен некорректно. Сформулирована и ра с- крыта тема. Ясно изложен материал. Сформулирована и ра с- крыта тема. Полностью изложены основные аспекты темы . 3 Применение и пр о- блемы Не определена область применения данной темы. Процесс решения нето ч- ный или неправильный. Отражены нек оторые области применения т е- мы. Процесс решения неполный. Отражены области пр и- менения темы. Процесс решения практически завершен. Отражены области пр и- менения темы. Изложена стратегия решения пр о- блем. Критерии оценки мультимедийной презентации СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ Максимальное к о- личество баллов Оценка группы Оценка уч и- теля Титульный слайд с заголовком 5 Минимальное количество – 10 слайдов 10 Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики) 5 СОДЕРЖАНИЕ Использование эффектов анимации 15 Вставка графиков и таблиц 10 Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных 10 Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов 5 ОРГАНИЗАЦИЯ Текст хорошо написан, и сформированные идеи ясно изложены и структурированы 10 Слайды представлены в логической последовательности 5 Красивое оформление презентации 10 Слайды распечатаны в формате заметок. 5 ОБЩИЕ БАЛЛЫ Окончательная оценка: 90

Приложенные файлы

  • pdf 26751205
    Размер файла: 543 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий